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文章主要分析了计算机基础教学中的案例教学的方法，当前案例法在计算机教学中存在很多问题，文章根据自己的教学经验给出了一些建议。
随着计算机信息技术的发展，计算机成为教师工作中的重要工具，因此，计算机基础的教学也受到各个高校越来越高的重视。计算机基础教学案例教学法是一种通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法。通过典型事例进行教学，而不仅不局限于对该例的分析与解决，它是重在通过对典型事例的分析和解决思路及方法的掌握，使学生增强对非典型事物与事理的理解。
一、当前案例教学在计算机基础教学中存在的一些问题
第一，忽视了培养学生的综合能力，目前仍停留在知识传授的阶段。在人才的培养过程中，一直存在着知识传授与能力提高的关系问题。案例教学在一定程度上可以弥补学生实践锻炼的相对不足，促使学生真正成为掌握全面运用知识的人才。第二，把案例教学相当于教学案例，没有抓住案例教学的关键。案例教学应该是一种科学的、有效的教学方法。真正有效的教学和学习，并不是对前人经验的照抄。最关键是要立足于对前人经验的深入了解分析，从中吸取正确的观念、立场和方法，来解决出现的新的问题，并在解决问题的过程中验证、发展前人的认识和观点，从而超过前人。案例教学的可取之处，在于它来自社会实践的案例中的不同问题，起动自身的教学程序，而在每一个教学系统过程的结尾，又重新归结到问题的解决上面。与传统中的“从概念到概念”的灌输、填鸭式教学方法相比较，显示出了促进学生尊重社会实践以及理论联系实际和科学有效学习的很大的优越性。第三，教师与学生的“角色”没有得到根本的改变。在计算机基础的案例教学过程中，教师的“角色”应该发生很大的变化，教师不再应该是站在讲台之上，不断地分析概念和得出结论的讲演与评论的形象；而是要“隐居”幕后和深入和启发学生，通过启发和诱导，促使他们走向探讨未解决的问题、陈述自己对于问题的理解。这样的换位，有利于教师转变教学风格，促使教与学相长，并可深入地了解学生的具体状况，做到因材施教，促使学生形成良好的学风。
二、案例教学在计算机基础教学中应用的改进思路
（一）关于案例教学的组织
案例教学是与实践教学一同进行，在设计案例教学时，应当以发展学生能力为主、传授知识为辅的原则，突出学生的学习的主体地位，加强学生的主体参与程度，提高对学生的引导和帮助，促进学生良好的主动学习。坚持案例教学，需要运用很多的教学案例，选择好案例，是案例教学的第一要件。案例教学所需要的案例是和其他教学法所需要的例证不同的。案例是教学的中线，因此，选择案例式是非常重要的工作。第一，明确教学目标。即学生通过案例的学习，应达到什么样的能力水平。在明确教学目标的同时还要注意到学生的其他状况。第二，选择好教学案例。案例是实施案例教学的前提条件之一。因此，在明确教学目标基础上，要选择合适的教学案例。案例的选择既要与教学目标相结合，教师本人还要能掌握理解案例，这样学生易于接受和认同的案例。因此，教师自己如何掌握好案例涉及的知识，如何解决处理案例涉及的问题是极其重要的。而学生是否接受和认同案例，主要在于在案例的描述是否是发生在学生身边的真实事例，教师所提问题是否是学生经常遇到或可能遇到的问题。
（二）由案例教学引出相关知识点
计算机基础教学的原理枯燥、乏味，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学的过程中来，是所有大学教师，特别是承担计算机基础等原理性课程的教师认真考虑的问题。总结《计算机基础》这一课程的教学，案例教学应该是非常实用的。案例教学是通过描述一个具体的特殊的情景，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在案例教学实践中，教师应要求学生有更多的参与。作为任课教师有责任去选择和组织所要学习的内容和相关资料，要从大量的学习资料中选择出合适的案例，如果没有现成的案例，教师还应亲自撰写和课程相关的案例，并以一定的程序把它呈现出来。
（三）案例的分析与实例的讲解相结合
案例分析和实例讲解虽然是不同的，但在实际教学过程中，将两者进行有机的结合是非常必要的。例如，在每一章节的开头，可以通过案例分析的形式引导出本章的重要知识点，让学生带着问题来理解相关知识点，使学生在学习过程不致于太抽象和太枯燥；在每一章节的结尾可以通过以实例讲解的形式总结本章的内容和重点知识，让学生在实例中进一步巩固、理解、消化相关知识点。
总之，案例教学在提高学生的综合能力素质、解决学习的实际问题等方面有非常重要的作用。在很多专业教学过程中案例教学都有广泛的应用，但在计算机基础教学方面还是一种尝试。因此，在组织实施计算机基础教学过程中，教师要结合教学中的具体情况，循序渐进，合理有效地组织教学，提高学生的理解和运用知识的能力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.发展创新改革[M].北京：高等教育出版社,2005.
[2]张桂华.案例教学法在计算机教学中的应用[J].天津市财贸管理干部学院学报,2000.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社,2000.
（作者简介：克秀春（1974.3-），女，西京学院基础部计算机中心，研究方向：计算机。）
随着计算机信息技术的发展，计算机成为教师工作中的重要工具，因此，计算机基础的教学也受到各个高校越来越高的重视。计算机基础教学案例教学法是一种通过分析各种案例来开展教学活动的教学方法。通过典型事例进行教学，而不仅不局限于对该例的分析与解决，它是重在通过对典型事例的分析和解决思路及方法的掌握，使学生增强对非典型事物与事理的理解。
一、当前案例教学在计算机基础教学中存在的一些问题
第一，忽视了培养学生的综合能力，目前仍停留在知识传授的阶段。在人才的培养过程中，一直存在着知识传授与能力提高的关系问题。案例教学在一定程度上可以弥补学生实践锻炼的相对不足，促使学生真正成为掌握全面运用知识的人才。第二，把案例教学相当于教学案例，没有抓住案例教学的关键。案例教学应该是一种科学的、有效的教学方法。真正有效的教学和学习，并不是对前人经验的照抄。最关键是要立足于对前人经验的深入了解分析，从中吸取正确的观念、立场和方法，来解决出现的新的问题，并在解决问题的过程中验证、发展前人的认识和观点，从而超过前人。案例教学的可取之处，在于它来自社会实践的案例中的不同问题，起动自身的教学程序，而在每一个教学系统过程的结尾，又重新归结到问题的解决上面。与传统中的“从概念到概念”的灌输、填鸭式教学方法相比较，显示出了促进学生尊重社会实践以及理论联系实际和科学有效学习的很大的优越性。第三，教师与学生的“角色”没有得到根本的改变。在计算机基础的案例教学过程中，教师的“角色”应该发生很大的变化，教师不再应该是站在讲台之上，不断地分析概念和得出结论的讲演与评论的形象；而是要“隐居”幕后和深入和启发学生，通过启发和诱导，促使他们走向探讨未解决的问题、陈述自己对于问题的理解。这样的换位，有利于教师转变教学风格，促使教与学相长，并可深入地了解学生的具体状况，做到因材施教，促使学生形成良好的学风。
二、案例教学在计算机基础教学中应用的改进思路
（一）关于案例教学的组织
案例教学是与实践教学一同进行，在设计案例教学时，应当以发展学生能力为主、传授知识为辅的原则，突出学生的学习的主体地位，加强学生的主体参与程度，提高对学生的引导和帮助，促进学生良好的主动学习。坚持案例教学，需要运用很多的教学案例，选择好案例，是案例教学的第一要件。案例教学所需要的案例是和其他教学法所需要的例证不同的。案例是教学的中线，因此，选择案例式是非常重要的工作。第一，明确教学目标。即学生通过案例的学习，应达到什么样的能力水平。在明确教学目标的同时还要注意到学生的其他状况。第二，选择好教学案例。案例是实施案例教学的前提条件之一。因此，在明确教学目标基础上，要选择合适的教学案例。案例的选择既要与教学目标相结合，教师本人还要能掌握理解案例，这样学生易于接受和认同的案例。因此，教师自己如何掌握好案例涉及的知识，如何解决处理案例涉及的问题是极其重要的。而学生是否接受和认同案例，主要在于在案例的描述是否是发生在学生身边的真实事例，教师所提问题是否是学生经常遇到或可能遇到的问题。
（二）由案例教学引出相关知识点
计算机基础教学的原理枯燥、乏味，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学的过程中来，是所有大学教师，特别是承担计算机基础等原理性课程的教师认真考虑的问题。总结《计算机基础》这一课程的教学，案例教学应该是非常实用的。案例教学是通过描述一个具体的特殊的情景，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。在案例教学实践中，教师应要求学生有更多的参与。作为任课教师有责任去选择和组织所要学习的内容和相关资料，要从大量的学习资料中选择出合适的案例，如果没有现成的案例，教师还应亲自撰写和课程相关的案例，并以一定的程序把它呈现出来。
（三）案例的分析与实例的讲解相结合
案例分析和实例讲解虽然是不同的，但在实际教学过程中，将两者进行有机的结合是非常必要的。例如，在每一章节的开头，可以通过案例分析的形式引导出本章的重要知识点，让学生带着问题来理解相关知识点，使学生在学习过程不致于太抽象和太枯燥；在每一章节的结尾可以通过以实例讲解的形式总结本章的内容和重点知识，让学生在实例中进一步巩固、理解、消化相关知识点。
总之，案例教学在提高学生的综合能力素质、解决学习的实际问题等方面有非常重要的作用。在很多专业教学过程中案例教学都有广泛的应用，但在计算机基础教学方面还是一种尝试。因此，在组织实施计算机基础教学过程中，教师要结合教学中的具体情况，循序渐进，合理有效地组织教学，提高学生的理解和运用知识的能力。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.发展创新改革[M].北京：高等教育出版社,2005.
[2]张桂华.案例教学法在计算机教学中的应用[J].天津市财贸管理干部学院学报,2000.
[3]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社,2000.
（作者简介：克秀春（1974.3-），女，西京学院基础部计算机中心，研究方向：计算机。）