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摘 要：在全球化发展的当今社会，英语人才素养普遍提高，高职院校更是如此。如何提升高职院校学生的英语素质，是高职英语教学的努力目标。近年来，体验式教学法被广泛应用到各个学科领域。在高职英语教学实践中，积累了些许教学经验。这些宝贵的经验，为体验式教学法的进一步发展创造了机会，也给学生综合素质的提高打下了基础。在高职英语教学中运用体验式教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的口语表达能力，让学生在走出校门步入社会后，可以在实际生活中自如地运用进行交际。本文将简要介绍体验式教学法的概念，并分析该教学方法在高职英语教学中的策略，以期给予同行借鉴，达到提高高职英语教学效果的目的。
关键词：体验式教学法;高职英语;教学策略
中国经济的飞速发展，推动行业变化。英语作为世界语言，在国际交流中起到举足轻重的作用。有鉴于此，对于我国高职英语教学也提出了更高要求。体验式教学法是基于社会对英语人才的需求日益加大而出现的一种教学方法，已经成功运用到实践当中，并被广泛接纳。掌握英语已经是现在职场中必不可少的技能。学生进入社会求职时，企业也会对学生的英语能力进行考量。为适应社会的需求，提高学生的英语能力，高职院校英语教师在不断寻找新的教学方法，以期促进学生英语能力获得大幅度提升。基于体验式的英语教学法，有助于制定教学策略，促使学生的英语能力获得充分发挥。
一、体验式教学法的内涵
（一）体验式教学法的概念
体验式教学法是在充分结合了情景教学理论与认知心理理论的基础上，对传统教学模式进行改进，在教学模式上创新方法，让理论与实践相结合的一种教学方法。体验式教学法凸显了情景教学中学生的学习体验与认知心理理论的主体作用。体验式教学有助于高职院校脱离传统教育，实现模式上的突破。体验式教学是通过挖掘学生潜力、老师与学生建立积极互动、课后反思、平等互助等方式进行[1]。体验式教学让学生在学习课本理论知识的基础上，不枯燥不乏味地接受教育。体验式教学也使得学生在获取知识的同时，开发潜在认知，保留原有的习性特点，形成属于自己的独特风格。
（二）体验式教学法的基本特征
体验式教学法的基本特征可概括总结如下。体验式教学法提倡以学生为主体，根据学生身体心理学习习性，有计划性地进行课程设置。体验式教学注重学生的课堂体验，把书本上的基础知识，结合情境教育一起呈现，有助于发挥学生的学习主动性。体验式教学在互动学习中让学生增强参与感，学生在课后也能够加以反思，总结学习中的不足，并加以改正。体验式教学改变了传统的教学模式，从枯燥严管的课堂纪律，到开放的英语教学方案，不只是唯成绩论，而是从课堂表现、随堂测验、课后作业及考试成绩综合评价[2]。
（三）体验式教学法的意义
体验式教学的意义深远，该教学方法突破了传统英语教学模式的桎梏，颠覆了传统教师教育方式的教学策略。体验式教学培养出的高职英语人才，被社会广泛认可，遍布于各个企业事业单位。体验式教学的初步形成，也使得我国人均素质得到了广泛提高，改变世界对于中国的传统印象。在前些年的毕业生中，普遍存在哑巴英语的情况，笔试考试名列前茅，却羞于开口讲英语。而体验式教学的意义在于，让不能把英语应用到工作生活中去的高职学生，经过课堂上不断磨炼和浸润，在以后的工作、生活中能够自如地运用英语[3]。
二、基于体验式教学法的高职英语教学策略
体验式教学法有系统化的教学策略，详情如下：
（一）教师激发学生参与教学，提高积极性
体验式教学，顾名思义，着重于体验感，让学生参与其中最为重要。作为高职院校的学生，因习惯养成，在课堂上不能长时间地保持注意力，而体验式教学，反对传统以老师为主导的教育模式，强调课上教师与学生、学生与学生之间的互动交流。让学生自觉地参与进来，纠正其在课堂上的不良习惯，让学生自己参与主导课堂进度[4]。课间老师也要起到引导作用，而不是传统的上课模式，例如拉回偏离课题的言语走向，控制课堂节奏等掌控大局，让老师也能够在学习交流中轻松教学。想要提高学生的参与积极性，就要精心设置课程，对于高职英语教学来说，可以设立一些游戏环节，让每一个同学能够参与其中，让老师与学生角色互换，增加学生心理上的认同感。体验式教学模式提高的不仅是学生成绩，从心理层面，有助于帮助学生建立自信心，让学生在学习之余，丰富内心，建立正确的世界观。
（二）教师注重师生互动，丰富体验内容
体验式教学强调师生互动，通过各种趣味互动达到教学目的。以高职英语教学为例，不用拘泥于课堂教室内的授课学习，可以走到户外，以情景模拟的方式进行互动教学。也可以利用学校资源，结合烘焙课、体育课、劳动实践课等其他课程，寓教于乐。老师要有技巧性地在课上引导学生主动参与，积极互动。通过营造良好的课堂氛围，使学生对于英语感知更加敏感。在课前备课时，也要提前预设好学生的课堂表现，以便做出应对。英语，作为一门口语以交际为目的的学科，在体验式教学法中，可以汲取的养分要大于其他学科[5]。课后老师多加策划实践情景，给学生提供英语语境的锻炼机会。高职院校的学生，在英语课堂上通过与老师、同学积极互动，巩固理论知识的同时，也能锻炼口语能力，将极大地帮助学生习惯语境。
（三）教师学会反思和回顾，深化体验结果
为确保学生最大限度地获取知识，老师应结合课堂实际情况，制定适合学生的教学模式。虽然体验式教学重点在于体验，但是前期的备课与课后的反思、总结也非常重要。良好的课后评价有助于教师树立更为明确的课堂教学。体验式教学法中含有大量的情景设定和互动游戏环节，通过情景教学的理论与认知心理理论两者兼顾的教学模式，增强学生获得英语知识的欲望，从而提高学生的学习兴趣。在课堂的教学互动中，老师能够发现不足，并及时进行课后总结，与学生沟通询问，以便完善课程。在体验式教学中，老师不仅是传道授业者，也是学习者。教师应不断完善自身的教学内容，丰富教学知识，储备充足的英语专业知识，让学生在互动交流中有更好的体验感。而取得良好的体验感，不能仅是固定教学模式，而是精心设计，保证每堂课学生汲取知识的深度。老师应在课后进行课堂回顾，分析学生心理情况及学习状态，不把教学停留在淺层次上，而是要深入分析体验结果，从而研究出更完善的英语教育策略。 （四）教师引导学生、鼓励学生，实现教育模式转换
中国传统教育模式很少给予学生鼓励与肯定，从一些新闻媒体上可以看到外国则信奉鼓励孩子。不是说我国的教育模式不好，而是体验式教学法的提出，是在保留传统教育方式中好的方式方法基础上，汲取了国外的优秀教育经验，去其糟粕留其精华，形成了我国自己独有的教学新型模式。体验式教学法的出现也给我国现有的教育体系一记重击[6]。高职英语教学因长期处于传统教学环境中，改变传统模式，老师和学生不适应，老师应在调整自身状态的同时，与学生多加沟通，课堂上给予学生鼓励肯定，积极主动给予学生成功的体验感。课后也要与学生沟通，询问教学方式改变的适应情况，多种方式吸引学生对体验式教学产生浓厚兴趣。转变教育模式不是一朝一夕，需多方共同发力。
（五）教师注重学生平等，努力让所有学生参与
体验感教学法强调在课堂上尽可能多地给学生创造平等的锻炼机会。在高职英语教学中，学生的英语水平不等，有些学生口语好，有些学生则注重课本知识。在课上老师与学生互动的同时，也要让学习情况互补的学生结组成队，取长补短，有效巩固体验式教学的学习成果。在教学中如果老师只注意英语学习情况好的学生，而忽略基础较差的学生，在体验感教学法上来说，对学生是不公平的，对基础较差的学生产生不到激励作用，更有甚者，甚至会打击学生学习的积极性。所以平等对待学生，让学生对体验感教学法有深入地认识接纳，并且很好地融入其中，才是高职英语教学策略的初衷[7]。
三、结束语
我国的体验式教学虽已应用到高职英语教学策略中，但可以使用的范围却不限于英语学科，这种教学方法值得学校和教师更深入地挖掘。体验式教学法在开展实践活动中锻炼学生的反应能力，培养学生的语言交际能力。在社会日益增长的就业竞争大潮中，在高职教学策略中，纳入全新的体验式教学法非常必要。因高职院校的特殊性，学生的就业方面面临诸多困难，体验式教学法的引入，使得学生在学校就得到充分的锻炼，在就业上也能增加其竞争力，让学校的就业率得到提高。体验式教学法是创新的教育模式。现阶段，体验式教学法有着明显的教学优势，适用于高职英语教学，但其中不可避免地存在一些弊端，需要学生在学习之余能够讲出体验感，也需要老师在教学之中不断总结完善，从而形成适用于高职英语独有的教学策略。
参考文献：
[1]汪婧.体验式大学英语自主学习能力培养模式的有效性研究[J].黑龙江工程学院学报，2021，05（01）：73-76.
[2]马瑾，王君，陈炜.体验式教学在研究生学术英语写作中的设计研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2021，04（01）：109-113.
[3]张楠.体验式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].产业与科技论坛，2020，09（23）：173-174.
[4]马盛方.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].海外英语，2020，07（10）：257-258.
[5]曾婧.基于体验式教学理论下的大学英语教学分析[J].科教文汇（上旬刊），2019，09（12）：163-164.
[6]田雪飞.体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试[J].科技资讯，2019，07（22）：142-143.
[7]杨红俊.体验式教学在高职英语写作中的实践与研究[J].海外英语，2019，06（06）：236-237.
[8]许晗.体验式教学在高职民航英语教学中的应用[J].智库时代，2018，10（22）：97-98.
作者简介：
于群（1984.3-），女，汉族，山东临沂人，副教授，硕士研究生，研究方向：英语語言学及文学，山东医学高等专科学校。
关键词：体验式教学法;高职英语;教学策略
中国经济的飞速发展，推动行业变化。英语作为世界语言，在国际交流中起到举足轻重的作用。有鉴于此，对于我国高职英语教学也提出了更高要求。体验式教学法是基于社会对英语人才的需求日益加大而出现的一种教学方法，已经成功运用到实践当中，并被广泛接纳。掌握英语已经是现在职场中必不可少的技能。学生进入社会求职时，企业也会对学生的英语能力进行考量。为适应社会的需求，提高学生的英语能力，高职院校英语教师在不断寻找新的教学方法，以期促进学生英语能力获得大幅度提升。基于体验式的英语教学法，有助于制定教学策略，促使学生的英语能力获得充分发挥。
一、体验式教学法的内涵
（一）体验式教学法的概念
体验式教学法是在充分结合了情景教学理论与认知心理理论的基础上，对传统教学模式进行改进，在教学模式上创新方法，让理论与实践相结合的一种教学方法。体验式教学法凸显了情景教学中学生的学习体验与认知心理理论的主体作用。体验式教学有助于高职院校脱离传统教育，实现模式上的突破。体验式教学是通过挖掘学生潜力、老师与学生建立积极互动、课后反思、平等互助等方式进行[1]。体验式教学让学生在学习课本理论知识的基础上，不枯燥不乏味地接受教育。体验式教学也使得学生在获取知识的同时，开发潜在认知，保留原有的习性特点，形成属于自己的独特风格。
（二）体验式教学法的基本特征
体验式教学法的基本特征可概括总结如下。体验式教学法提倡以学生为主体，根据学生身体心理学习习性，有计划性地进行课程设置。体验式教学注重学生的课堂体验，把书本上的基础知识，结合情境教育一起呈现，有助于发挥学生的学习主动性。体验式教学在互动学习中让学生增强参与感，学生在课后也能够加以反思，总结学习中的不足，并加以改正。体验式教学改变了传统的教学模式，从枯燥严管的课堂纪律，到开放的英语教学方案，不只是唯成绩论，而是从课堂表现、随堂测验、课后作业及考试成绩综合评价[2]。
（三）体验式教学法的意义
体验式教学的意义深远，该教学方法突破了传统英语教学模式的桎梏，颠覆了传统教师教育方式的教学策略。体验式教学培养出的高职英语人才，被社会广泛认可，遍布于各个企业事业单位。体验式教学的初步形成，也使得我国人均素质得到了广泛提高，改变世界对于中国的传统印象。在前些年的毕业生中，普遍存在哑巴英语的情况，笔试考试名列前茅，却羞于开口讲英语。而体验式教学的意义在于，让不能把英语应用到工作生活中去的高职学生，经过课堂上不断磨炼和浸润，在以后的工作、生活中能够自如地运用英语[3]。
二、基于体验式教学法的高职英语教学策略
体验式教学法有系统化的教学策略，详情如下：
（一）教师激发学生参与教学，提高积极性
体验式教学，顾名思义，着重于体验感，让学生参与其中最为重要。作为高职院校的学生，因习惯养成，在课堂上不能长时间地保持注意力，而体验式教学，反对传统以老师为主导的教育模式，强调课上教师与学生、学生与学生之间的互动交流。让学生自觉地参与进来，纠正其在课堂上的不良习惯，让学生自己参与主导课堂进度[4]。课间老师也要起到引导作用，而不是传统的上课模式，例如拉回偏离课题的言语走向，控制课堂节奏等掌控大局，让老师也能够在学习交流中轻松教学。想要提高学生的参与积极性，就要精心设置课程，对于高职英语教学来说，可以设立一些游戏环节，让每一个同学能够参与其中，让老师与学生角色互换，增加学生心理上的认同感。体验式教学模式提高的不仅是学生成绩，从心理层面，有助于帮助学生建立自信心，让学生在学习之余，丰富内心，建立正确的世界观。
（二）教师注重师生互动，丰富体验内容
体验式教学强调师生互动，通过各种趣味互动达到教学目的。以高职英语教学为例，不用拘泥于课堂教室内的授课学习，可以走到户外，以情景模拟的方式进行互动教学。也可以利用学校资源，结合烘焙课、体育课、劳动实践课等其他课程，寓教于乐。老师要有技巧性地在课上引导学生主动参与，积极互动。通过营造良好的课堂氛围，使学生对于英语感知更加敏感。在课前备课时，也要提前预设好学生的课堂表现，以便做出应对。英语，作为一门口语以交际为目的的学科，在体验式教学法中，可以汲取的养分要大于其他学科[5]。课后老师多加策划实践情景，给学生提供英语语境的锻炼机会。高职院校的学生，在英语课堂上通过与老师、同学积极互动，巩固理论知识的同时，也能锻炼口语能力，将极大地帮助学生习惯语境。
（三）教师学会反思和回顾，深化体验结果
为确保学生最大限度地获取知识，老师应结合课堂实际情况，制定适合学生的教学模式。虽然体验式教学重点在于体验，但是前期的备课与课后的反思、总结也非常重要。良好的课后评价有助于教师树立更为明确的课堂教学。体验式教学法中含有大量的情景设定和互动游戏环节，通过情景教学的理论与认知心理理论两者兼顾的教学模式，增强学生获得英语知识的欲望，从而提高学生的学习兴趣。在课堂的教学互动中，老师能够发现不足，并及时进行课后总结，与学生沟通询问，以便完善课程。在体验式教学中，老师不仅是传道授业者，也是学习者。教师应不断完善自身的教学内容，丰富教学知识，储备充足的英语专业知识，让学生在互动交流中有更好的体验感。而取得良好的体验感，不能仅是固定教学模式，而是精心设计，保证每堂课学生汲取知识的深度。老师应在课后进行课堂回顾，分析学生心理情况及学习状态，不把教学停留在淺层次上，而是要深入分析体验结果，从而研究出更完善的英语教育策略。 （四）教师引导学生、鼓励学生，实现教育模式转换
中国传统教育模式很少给予学生鼓励与肯定，从一些新闻媒体上可以看到外国则信奉鼓励孩子。不是说我国的教育模式不好，而是体验式教学法的提出，是在保留传统教育方式中好的方式方法基础上，汲取了国外的优秀教育经验，去其糟粕留其精华，形成了我国自己独有的教学新型模式。体验式教学法的出现也给我国现有的教育体系一记重击[6]。高职英语教学因长期处于传统教学环境中，改变传统模式，老师和学生不适应，老师应在调整自身状态的同时，与学生多加沟通，课堂上给予学生鼓励肯定，积极主动给予学生成功的体验感。课后也要与学生沟通，询问教学方式改变的适应情况，多种方式吸引学生对体验式教学产生浓厚兴趣。转变教育模式不是一朝一夕，需多方共同发力。
（五）教师注重学生平等，努力让所有学生参与
体验感教学法强调在课堂上尽可能多地给学生创造平等的锻炼机会。在高职英语教学中，学生的英语水平不等，有些学生口语好，有些学生则注重课本知识。在课上老师与学生互动的同时，也要让学习情况互补的学生结组成队，取长补短，有效巩固体验式教学的学习成果。在教学中如果老师只注意英语学习情况好的学生，而忽略基础较差的学生，在体验感教学法上来说，对学生是不公平的，对基础较差的学生产生不到激励作用，更有甚者，甚至会打击学生学习的积极性。所以平等对待学生，让学生对体验感教学法有深入地认识接纳，并且很好地融入其中，才是高职英语教学策略的初衷[7]。
三、结束语
我国的体验式教学虽已应用到高职英语教学策略中，但可以使用的范围却不限于英语学科，这种教学方法值得学校和教师更深入地挖掘。体验式教学法在开展实践活动中锻炼学生的反应能力，培养学生的语言交际能力。在社会日益增长的就业竞争大潮中，在高职教学策略中，纳入全新的体验式教学法非常必要。因高职院校的特殊性，学生的就业方面面临诸多困难，体验式教学法的引入，使得学生在学校就得到充分的锻炼，在就业上也能增加其竞争力，让学校的就业率得到提高。体验式教学法是创新的教育模式。现阶段，体验式教学法有着明显的教学优势，适用于高职英语教学，但其中不可避免地存在一些弊端，需要学生在学习之余能够讲出体验感，也需要老师在教学之中不断总结完善，从而形成适用于高职英语独有的教学策略。
参考文献：
[1]汪婧.体验式大学英语自主学习能力培养模式的有效性研究[J].黑龙江工程学院学报，2021，05（01）：73-76.
[2]马瑾，王君，陈炜.体验式教学在研究生学术英语写作中的设计研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2021，04（01）：109-113.
[3]张楠.体验式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].产业与科技论坛，2020，09（23）：173-174.
[4]马盛方.体验式教学法在高职英语教育教学中的应用[J].海外英语，2020，07（10）：257-258.
[5]曾婧.基于体验式教学理论下的大学英语教学分析[J].科教文汇（上旬刊），2019，09（12）：163-164.
[6]田雪飞.体验式教学在高职英语教学中的应用研究尝试[J].科技资讯，2019，07（22）：142-143.
[7]杨红俊.体验式教学在高职英语写作中的实践与研究[J].海外英语，2019，06（06）：236-237.
[8]许晗.体验式教学在高职民航英语教学中的应用[J].智库时代，2018，10（22）：97-98.
作者简介：
于群（1984.3-），女，汉族，山东临沂人，副教授，硕士研究生，研究方向：英语語言学及文学，山东医学高等专科学校。