兴趣是学习活动中的一个重要因素。只有引起学生兴趣的事物，才能使其注意，并产生记忆。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以学习为快乐，就会养成学习的兴趣，有了学习的兴趣，就可以提高学习效果。那么，在初中数学课堂教学中，应该怎样引发学生的学习兴趣呢？笔者尝试以下方法，愿与同行商榷。
　　一、以需要来引发学生的学习兴趣
　　兴趣来源于认识的需要，学生进行学习活动总是会受一定的学习动机的支配，在学习动机中，最现实最活跃的成分是认识兴趣<或叫求知欲）。教师在教学过程中要使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，最根本的办法是要使学生感到学习数学对他们有用，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。只有建立在正确求知欲基础-亡的兴趣，才能进而发展为具有创新欲的兴趣。
　　二、以愉悦来引发学生的学习兴趣
　　轻松愉快的情绪，有利于活跃学生的思维，拓宽学生的思路，增强学生的学习兴趣。课堂应是快乐学习的场所，在教学中，教师要适当选用一些精彩动人的事例、资料、趣闻轶事来辅助教学，也可穿插搞一些猜谜、小故事、智力竞赛等游戏活动，由此来诱发学生学习数学的兴趣。以幽默和谐的方式组织教学，充分调动学生的快乐情绪，使他们在快乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操，净化心灵，学得轻松，学得愉快，学有所得。
　　三、以收获来引发学生学习兴趣
　　最好的学习动因，莫过于学习者对所获知识本身具有内在的兴趣。在教学过程中，教师要想方设法把课井好，使学生每课都学有所得，得有所用。所得愈多，兴趣愈大，求知欲愈强，知识雪球就会愈滚愈大。正如古语所说：“兴趣产生于知，知之深，才能爱之切。”
　　四、以新颖来引发学生的学习兴趣
　　求新是常人心理，认识兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分.直接兴趣是由学习过程本身和知识内容的特点直接引起的。新颖的教学内容和不落俗套的教学方法，都可以引起学生对学习数学的直接兴趣。
　　五、以创新来引发学生的学习兴趣
　　心理学告诉我们：学生在求知过程中有所发现和创造，就会焕发出浓厚的兴趣，产生自行学习的内驱力。因此，在课堂教学中，凡是学生通过自己努力能解决的问题，教师应引导他们自己去发现、去解决，不要越俎代庖。教师讲课要使学生识知而乐有回味，进而诱发其求知欲和创造性。
　　六、以疑难来引发学生的学习兴趣
　　俗语说，“乐趣寓于疑难之中”。学习要有一定的难度，形成一种可望而经过努力也可及的状态，使多数学生既不感到高不可攀.但又不是轻易可以学懂它，非经过一番思索，用一番脑筋不可。如果把数学知识比作果子，学习数学喻为摘果子，应该是“跳一跳，摘得到”。要让学生体验学习数学过程中克服困难的乐趣，在克服困难过程中磨砺思维，提高解题水平。
　　七、以平易来引发学生学习兴趣
　　在课堂上，教师要扮演好“指导者”的角色，要能成为学生学习的伙伴，与学生同喜同忧，努力做到多鼓励，少批评；多商榷，少武断：多到学生中巡视，少高踞于讲台；多给学生赞赏的目光，少给学生严厉的面子L。这样就能激发学生的思维，提高学生对学习的浓厚兴趣。
　　八、以环境来引发学生学习兴趣
　　马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情感、动机，并激发他们的外部环境。”因此，在教学过程中，教师要善于创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入学习数学的浓厚氛围中，通过环境的影响，使他们的心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促进其产生浓厚的学习兴趣。
　　以上是引发学生学习兴趣的几种做法，当然，“引趣”的方法还有很多，教师在教学实践过程中应不断发现、探索、总结，形成一整套属于自己的教学模式和方法。我认为，只要有利于调动学生学习的积极性，有利于学生知识和能力的增长，有利于学生创新精神和实践能力提高的方法，都是好方法。“引趣”的方法多种多样，但目的只有一个，就是要服务于课堂教学，努力提高课堂教学质量。