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【摘 要】 提高作文教学效果,必须以加强实用文的训练为突破口,努力培养学生处理生活中实际问题的能力,鼓励学生观察社会生活,积累知识,加强应用文的习作训练,增加小作文的训练篇幅,做好课内与课外的结合。
【关键词】 作文教学 方法
笔者在教学教研过程中,对作文教学如何体现实用性,进行了初步探索,并有以下粗浅体会:
1 突出实用性是作文教学的必然要求
当前,作文教学效率低下的状况已引起众多有识之士的忧虑,其原因众说纷纭。笔者认为,由于长期应试教育的影响和缺乏实用性的重复劳动,以及用陈旧保守的框框来禁锢学生的观察能力、想象能力、感受能力和审美能力等原因,使学生日益陷于“模式化”、“技术化”的怪圈。正是受这种怪圈的束缚,学生写作能力低下,“写作理论一套套,实践起来不对号”。鉴于现状,几年来,笔者在作文教学中,坚持以学生的实际生活和社会需要为依据,以加强实用文的训练为突破口,努力培养学生处理生活中实际问题的能力,收到很好的效果。
2 突出实用性的方法
2.1 选准切入点,改变过去呆板的命题方式。在作文教学中教师命题应充分考虑学生的生活源头和知识经验的积累,尽可能让他们写自己的生活,即他们日常生活中那些“鸡毛蒜皮”的小事,因为那是他们最熟悉的,是十分具体的感性材料。学生有了素材,就不会说空话:有了感受,就不会说假话;有了认识,就不会说套话;有了思考,就不会人云亦云了。长期以来,作文教学在命题上表现出一种约定俗成的思维定势:清明节写《扫墓》,教师节写《蜡烛》等等,至于《一件小事》、《难忘的×××》、《我喜欢的×××》之类,更是从初一到初三充斥着作文教学课堂。年年月月,循环往复,使学生的想象能力、求异思维、诚实品质和自然感情都在这种训练中被压抑。为了改变这一状况,笔者改变了作文命题的角度,收获很大。
2.2 鼓励学生观察社会生活,积累知识。对于作文教学来说,素质教育的目标是求得学生的人格、智慧和写作才能的全面发展,以适应社会生活的需要。为此,叶圣陶先生提出了“立诚最为贵”的训练思路。他指出:“作文上的求诚,实含着如下意思,从原料上讲,要是真实的,深厚的,不说那些不可验证的话;从写作上讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些浊滑、轻薄、卑鄙的态度。”那么,要做到“求诚”的途径是什么呢?叶老又指出:来自于生活的现实。他说:“我们最当自诫的就是生活沦没在空虚之中,内心与外界很少发生联系,或者染着不正当的习惯,却要强不知以为知,不能说,不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头,哪里会流出真实的水来?假如不知避开,惟有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”叶老这句话的精辟之处在于,他把指导写作的着眼点放在扩大学生的生活积累上,指出生活犹如源泉,生活充实才能源泉丰盈。那么如何把学生引向生活充实的路呢?
2.2.1 培养学生的阅读习惯。学生通过广泛的课外阅读,可以间接的体验许多生活中未有的境遇,学到许多平时未曾学到的知识,从而开阔眼界,提高认识,陶冶情操,这些都为学生作文提供了宝贵的“建筑材料”。从学生的写作情况看,语文能力好的学生都得益于多读课外书。正所谓“得法于课内,得益于课外”。在作文教学过程中,教师可把阅读课外书作为必要的家庭作业,让学生通过大量的课外阅读来获取各种间接的知识、经验来充实自己的写作材料。
2.2.2 组织学生参加一些有意义的社会活动,或利用节假日到大自然中去观光,开阔视野,观察和认识生活,吸取书本上学不到的知识,丰富他们的写作营养。
2.2.3 引导学生观看优秀的影视剧。优秀的影视剧,来源于生活,从不同侧面反映了某种真谛。作文也是这样,必须贴近生活,写出真实感受。这样我就给学生总结了一条写作线索:观察生活——体验积累——想象作文。学生掌握了这条线索,也就学到了写作技巧。久而久之,学生就不仅不厌恶作文,反而会逐步感受到作文是生活的一部分,是一种发自内心的出于自然的活动。
2.3 进行丰富多彩的作文练习。
2.3.1 加强应用文的习作训练。语文教材虽然安排了有关应用文的习作训练,但由于中考和高考涉及此内容不多,没有引起语文教师的足够重视,我有计划地让学生学写请假条、书信、申请书、通知、计划、通讯等实用文体,一段时间后,学生就能写实用的应用文了。
2.3.2 增加小作文的训练篇幅。学会观察作文,小至树木发芽,大到社会发展,都可以让学生以日记的形式写出来。鲁迅曾指出,学习作文“第一须观察”。茅盾也说初学写作者“尤其不能不下苦功的,是观察力的养成”。因此,首先教师应结合有关理论和实际向学生说明观察的重要性,讲名家训练敏锐观察力的趣闻,激发学生认真观察分析生活的兴趣,其次应讲授观察的要求和方法,并具体指导观察实践,最后指导学生把观察所得真实、具体地记录下来,写成日记。日积月累,写作材料也就丰富了。
2.3.3 强调课内与课外的结合。每学完一篇课文,就启发学生弄清本文的中心思想、写作特点。让学生模仿该特点进行写作训练。
3 突出实用性作文教学应注意
3.1 更新教育教学观念。新的课程标准要求实施素质教育,促使学生面向真实生活,提高适应生活、适应社会的能力。不是变变花样、改改形式就可以达到目的的。语文教师必须在观念上有一个大解放、大更新,用新的教育理论和新的教学方法来适应这种转变。
3.2 实用性不等于随意性。作文教学要有一个整体规划,要分阶段、分层次,由低到高、由简到繁的逐步实施。前后要有一定的联系,要有一定的梯度。每位教师必须做到,从更高层次上透视和把握实用性教学的规律,同时做到因人而异。少一些花架子,多一些实用性;少一些冷漠,多一些激情,让实用性作文教学的路子越走越宽。
【关键词】 作文教学 方法
笔者在教学教研过程中,对作文教学如何体现实用性,进行了初步探索,并有以下粗浅体会:
1 突出实用性是作文教学的必然要求
当前,作文教学效率低下的状况已引起众多有识之士的忧虑,其原因众说纷纭。笔者认为,由于长期应试教育的影响和缺乏实用性的重复劳动,以及用陈旧保守的框框来禁锢学生的观察能力、想象能力、感受能力和审美能力等原因,使学生日益陷于“模式化”、“技术化”的怪圈。正是受这种怪圈的束缚,学生写作能力低下,“写作理论一套套,实践起来不对号”。鉴于现状,几年来,笔者在作文教学中,坚持以学生的实际生活和社会需要为依据,以加强实用文的训练为突破口,努力培养学生处理生活中实际问题的能力,收到很好的效果。
2 突出实用性的方法
2.1 选准切入点,改变过去呆板的命题方式。在作文教学中教师命题应充分考虑学生的生活源头和知识经验的积累,尽可能让他们写自己的生活,即他们日常生活中那些“鸡毛蒜皮”的小事,因为那是他们最熟悉的,是十分具体的感性材料。学生有了素材,就不会说空话:有了感受,就不会说假话;有了认识,就不会说套话;有了思考,就不会人云亦云了。长期以来,作文教学在命题上表现出一种约定俗成的思维定势:清明节写《扫墓》,教师节写《蜡烛》等等,至于《一件小事》、《难忘的×××》、《我喜欢的×××》之类,更是从初一到初三充斥着作文教学课堂。年年月月,循环往复,使学生的想象能力、求异思维、诚实品质和自然感情都在这种训练中被压抑。为了改变这一状况,笔者改变了作文命题的角度,收获很大。
2.2 鼓励学生观察社会生活,积累知识。对于作文教学来说,素质教育的目标是求得学生的人格、智慧和写作才能的全面发展,以适应社会生活的需要。为此,叶圣陶先生提出了“立诚最为贵”的训练思路。他指出:“作文上的求诚,实含着如下意思,从原料上讲,要是真实的,深厚的,不说那些不可验证的话;从写作上讲,要是诚恳的、严肃的,不取那些浊滑、轻薄、卑鄙的态度。”那么,要做到“求诚”的途径是什么呢?叶老又指出:来自于生活的现实。他说:“我们最当自诫的就是生活沦没在空虚之中,内心与外界很少发生联系,或者染着不正当的习惯,却要强不知以为知,不能说,不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头,哪里会流出真实的水来?假如不知避开,惟有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”叶老这句话的精辟之处在于,他把指导写作的着眼点放在扩大学生的生活积累上,指出生活犹如源泉,生活充实才能源泉丰盈。那么如何把学生引向生活充实的路呢?
2.2.1 培养学生的阅读习惯。学生通过广泛的课外阅读,可以间接的体验许多生活中未有的境遇,学到许多平时未曾学到的知识,从而开阔眼界,提高认识,陶冶情操,这些都为学生作文提供了宝贵的“建筑材料”。从学生的写作情况看,语文能力好的学生都得益于多读课外书。正所谓“得法于课内,得益于课外”。在作文教学过程中,教师可把阅读课外书作为必要的家庭作业,让学生通过大量的课外阅读来获取各种间接的知识、经验来充实自己的写作材料。
2.2.2 组织学生参加一些有意义的社会活动,或利用节假日到大自然中去观光,开阔视野,观察和认识生活,吸取书本上学不到的知识,丰富他们的写作营养。
2.2.3 引导学生观看优秀的影视剧。优秀的影视剧,来源于生活,从不同侧面反映了某种真谛。作文也是这样,必须贴近生活,写出真实感受。这样我就给学生总结了一条写作线索:观察生活——体验积累——想象作文。学生掌握了这条线索,也就学到了写作技巧。久而久之,学生就不仅不厌恶作文,反而会逐步感受到作文是生活的一部分,是一种发自内心的出于自然的活动。
2.3 进行丰富多彩的作文练习。
2.3.1 加强应用文的习作训练。语文教材虽然安排了有关应用文的习作训练,但由于中考和高考涉及此内容不多,没有引起语文教师的足够重视,我有计划地让学生学写请假条、书信、申请书、通知、计划、通讯等实用文体,一段时间后,学生就能写实用的应用文了。
2.3.2 增加小作文的训练篇幅。学会观察作文,小至树木发芽,大到社会发展,都可以让学生以日记的形式写出来。鲁迅曾指出,学习作文“第一须观察”。茅盾也说初学写作者“尤其不能不下苦功的,是观察力的养成”。因此,首先教师应结合有关理论和实际向学生说明观察的重要性,讲名家训练敏锐观察力的趣闻,激发学生认真观察分析生活的兴趣,其次应讲授观察的要求和方法,并具体指导观察实践,最后指导学生把观察所得真实、具体地记录下来,写成日记。日积月累,写作材料也就丰富了。
2.3.3 强调课内与课外的结合。每学完一篇课文,就启发学生弄清本文的中心思想、写作特点。让学生模仿该特点进行写作训练。
3 突出实用性作文教学应注意
3.1 更新教育教学观念。新的课程标准要求实施素质教育,促使学生面向真实生活,提高适应生活、适应社会的能力。不是变变花样、改改形式就可以达到目的的。语文教师必须在观念上有一个大解放、大更新,用新的教育理论和新的教学方法来适应这种转变。
3.2 实用性不等于随意性。作文教学要有一个整体规划,要分阶段、分层次,由低到高、由简到繁的逐步实施。前后要有一定的联系,要有一定的梯度。每位教师必须做到,从更高层次上透视和把握实用性教学的规律,同时做到因人而异。少一些花架子,多一些实用性;少一些冷漠,多一些激情,让实用性作文教学的路子越走越宽。