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摘 要：数学是一门具有较大抽象性和科学性的学科，成功的教学所需要的不是强制，而是注重对学生兴趣感的激发。鉴于小学生无法长时间集中精神的特点，及其数学思维的缺乏，教师更应该营造趣味课堂，使学生在轻松学习的过程中主动求知。
关键词：小学数学 兴趣教学 效率
鉴于数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，传统的数学课堂教学偏重于记忆和练习，学生学习被动、机械和程序化，明显无法适应新课改背景下数学课堂的要求。所谓“兴趣是最好的老师”， 教师应该注重对学生兴趣的激发。在教学中，学生的学习兴趣是一个非常重要的方面，学生如果对所学的知识不感兴趣，老师讲得再精彩也是无济于事的。当学生对所学的知识感兴趣了，他们就会积极地参与到学习中来，就会开动脑筋积极主动地思考，将“让我学”转变为“我要学”，从而更好地提高课堂教学效率。
一、导语激趣法
“良好的开端是成功的一半”，开头的导语是非常重要的，作为小学数学课的教学尤其重要，更是抓住一节课的关键和重点。它就像人们常说的，一出好戏全靠开头的序幕，一个好的新闻报道导语是起到良好的开头，一部好的音乐序曲是何等重要……不论是什么事情，开头就起到先声夺人的效果，能给学生一种急切想学到所学的知识的心理，激发孩子们学习的兴趣感，产生极大的吸引力，真是犹如一石激起千层浪。导语的方式很多，有的置疑造成悬念，引发学生想求个究竟，这样就能营造出一种认知冲突的思维情境；还可以用生活中的实例，让他们在熟知的生活里感到知识的魅力，由此产生对知识的渴求； 还可以通过猜谜语，孩子们从小就喜欢猜谜语的游戏，用这一招会极大地吸引孩子们的参与； 还可以讲故事、做游戏、用挂图等方式进行导语开课。
二、营造和谐思辨的课堂氛围
1.诱导学生的学习心情。小学生心灵脆弱、敏感，如果教师摆出威严的面孔，严厉地批评和说教学生，会让学生对教师有畏惧感，学习起来小心翼翼，让学生躲避老师，从心理上远离教师，甚至厌恶教师。师生关系处于对立面，会造成教学气氛压抑、沉闷。学生在这种情境下学习，没有愉悦的学习情感，对教师不喜欢，对其所教的学科自然不感兴趣。“亲其师，信其道”，学生只有认可教师，才能由对教师的喜欢而迁移到对学科学习的喜欢。
2.巧用提问。提问是教师教学的一种方式，改变了教师讲、学生听的单一教学。通过问题能达到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生主动参与到学习中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。首先，问题要抓住学习的关键，让学生有思考的范围。其次，提问语言要明白易懂，尽量避免使用专业用语。最后要难易适当。提出的问题过于简单，不能给予学生思维的冲击力，没有思维的认知矛盾，学生不用思考就可以回答，这样的提问激发不了探究兴趣；而提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。
3.鼓励学生自己操作。学生亲自参与比教师的灌输更能激发学生的学习兴趣，教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢固得多。在教学中，积极引导学生动手操作，既提高了学生的学习兴趣，又发展了学生智力。动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”动手操作能让学生掌握知识形成的过程，内化为自己学习的能力。学生在动手的过程中手脑并用，增加了感性的认知，从而能很好地理解数学知识。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合、有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
三、鼓励学生在生活中实践
学生要想利用理论知识“答疑解惑”，就应该在实践中进行探索。这就要求教师将生活点滴融入课堂，在充实课堂内容的同时，也启发学生思考。比如，在学习百分率、统计等知识点时，我也会结合实际中办厂盈亏的测算，鼓励学生组建其班级内部的“工人团队”和“银行团队”，让学生自主“办厂”，并完成工厂进材料、工人加工、销货、售后等环节，如果资金出现问题，教师可以给予“银行团队”贷款的权利，帮助“工厂”顺利经营。以一个月为限，学生在一个月之后把工厂的统计表公布出来，看看谁的工厂最盈利。而在学习“元、角、分”这一节内容时，我常常会设计一个虚拟的“商店”，商店的卖家和买家均由学生来扮演，学生通过班级内部的仿真练习，深刻理解了元、角、分之间的转换，并主动将其运用于实践中。
参考文献
[1]张稚评 小学数学的兴趣教学之我见[J].现代阅读（教育版），2013，01。
[2]石烨炯 浅谈小学数学教学的兴趣教学[J].新课程学习（上），2012，01。
[3]潘瑞青 浅谈小学数学的兴趣教学[J].学周刊，2012，05。
[4]薛朝军 小学数学兴趣教学研究[J].新课程（小学），2014，02。
关键词：小学数学 兴趣教学 效率
鉴于数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科，传统的数学课堂教学偏重于记忆和练习，学生学习被动、机械和程序化，明显无法适应新课改背景下数学课堂的要求。所谓“兴趣是最好的老师”， 教师应该注重对学生兴趣的激发。在教学中，学生的学习兴趣是一个非常重要的方面，学生如果对所学的知识不感兴趣，老师讲得再精彩也是无济于事的。当学生对所学的知识感兴趣了，他们就会积极地参与到学习中来，就会开动脑筋积极主动地思考，将“让我学”转变为“我要学”，从而更好地提高课堂教学效率。
一、导语激趣法
“良好的开端是成功的一半”，开头的导语是非常重要的，作为小学数学课的教学尤其重要，更是抓住一节课的关键和重点。它就像人们常说的，一出好戏全靠开头的序幕，一个好的新闻报道导语是起到良好的开头，一部好的音乐序曲是何等重要……不论是什么事情，开头就起到先声夺人的效果，能给学生一种急切想学到所学的知识的心理，激发孩子们学习的兴趣感，产生极大的吸引力，真是犹如一石激起千层浪。导语的方式很多，有的置疑造成悬念，引发学生想求个究竟，这样就能营造出一种认知冲突的思维情境；还可以用生活中的实例，让他们在熟知的生活里感到知识的魅力，由此产生对知识的渴求； 还可以通过猜谜语，孩子们从小就喜欢猜谜语的游戏，用这一招会极大地吸引孩子们的参与； 还可以讲故事、做游戏、用挂图等方式进行导语开课。
二、营造和谐思辨的课堂氛围
1.诱导学生的学习心情。小学生心灵脆弱、敏感，如果教师摆出威严的面孔，严厉地批评和说教学生，会让学生对教师有畏惧感，学习起来小心翼翼，让学生躲避老师，从心理上远离教师，甚至厌恶教师。师生关系处于对立面，会造成教学气氛压抑、沉闷。学生在这种情境下学习，没有愉悦的学习情感，对教师不喜欢，对其所教的学科自然不感兴趣。“亲其师，信其道”，学生只有认可教师，才能由对教师的喜欢而迁移到对学科学习的喜欢。
2.巧用提问。提问是教师教学的一种方式，改变了教师讲、学生听的单一教学。通过问题能达到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生主动参与到学习中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。首先，问题要抓住学习的关键，让学生有思考的范围。其次，提问语言要明白易懂，尽量避免使用专业用语。最后要难易适当。提出的问题过于简单，不能给予学生思维的冲击力，没有思维的认知矛盾，学生不用思考就可以回答，这样的提问激发不了探究兴趣；而提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。
3.鼓励学生自己操作。学生亲自参与比教师的灌输更能激发学生的学习兴趣，教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢固得多。在教学中，积极引导学生动手操作，既提高了学生的学习兴趣，又发展了学生智力。动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”动手操作能让学生掌握知识形成的过程，内化为自己学习的能力。学生在动手的过程中手脑并用，增加了感性的认知，从而能很好地理解数学知识。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合、有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
三、鼓励学生在生活中实践
学生要想利用理论知识“答疑解惑”，就应该在实践中进行探索。这就要求教师将生活点滴融入课堂，在充实课堂内容的同时，也启发学生思考。比如，在学习百分率、统计等知识点时，我也会结合实际中办厂盈亏的测算，鼓励学生组建其班级内部的“工人团队”和“银行团队”，让学生自主“办厂”，并完成工厂进材料、工人加工、销货、售后等环节，如果资金出现问题，教师可以给予“银行团队”贷款的权利，帮助“工厂”顺利经营。以一个月为限，学生在一个月之后把工厂的统计表公布出来，看看谁的工厂最盈利。而在学习“元、角、分”这一节内容时，我常常会设计一个虚拟的“商店”，商店的卖家和买家均由学生来扮演，学生通过班级内部的仿真练习，深刻理解了元、角、分之间的转换，并主动将其运用于实践中。
参考文献
[1]张稚评 小学数学的兴趣教学之我见[J].现代阅读（教育版），2013，01。
[2]石烨炯 浅谈小学数学教学的兴趣教学[J].新课程学习（上），2012，01。
[3]潘瑞青 浅谈小学数学的兴趣教学[J].学周刊，2012，05。
[4]薛朝军 小学数学兴趣教学研究[J].新课程（小学），2014，02。