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摘要:“严”不是教育的法宝,宽容是爱心展现的舞台,它能沟通师生之间的情感,造就和谐的师生关系,成就学生的一门艺术。宽严相济才是教育之道
关键词:严 宽容 艺术
在教师的信条里,一直被奉为最高价值观的是:“教不严,师之惰;严师出高徒,严是爱,宽是害”的千古名训。虽经世事变迁,沧海桑田的变迁,但直到今天我们教师依然手握“严”的大棒。对学生要“严格,严肃,严管,严惩”。唯有“严”才算是一个合格的教师,唯有“严”才是对学生负责的教师,唯有“严”才能在学生面前树立权威,唯有“严”才能出成绩,唯有“严”才能受到校长赏识,受到学校的重用。于是,教室的墙上张贴着“从严治班”的标语,学校的外墙上写着“从严治校”的口号。“严”的老师是好老师,“严”班主任是好班主任,“严”的学校是好学校。“严”是一把利器,它所向披靡,“严”是“一白遮百丑”。
但辩证法告诉我们任何事物都有两面性,应该一分为二的看问题。“严”也带来了无穷后患。过分的“严”会伤害学生的心灵,留下心理的阴影;“严”扼杀学生的主动性,造就循规蹈矩的人;为了“严”老师不得不把自己“武装”起来,时时刻刻准备与学生“战斗”,是“严”造就了紧张的师生关系。所以我们要大声疾呼:放弃以“严”为价值取向的教育模式,让宽容成为我们教育的核心价值观,宽严相济才是教育之道。
宽容是爱心展现的舞台。
我们经常讲要爱学生,怎样才是爱学生?严一定就是爱学生的体现吗?宽容是一种爱,学会宽容,就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。宽容能驱走怨恨,宽容能带来亲情,能创造轻松、和谐、融洽的氛围。 宽容也是一种无声的教育,它的教育力量常常超出我们的想象。毛主席说过:世界上只有两种人不犯错误,那就是死人与没有生下来的人。“人非圣贤,熟能无过”。面对学生的错误,我们老师不要动辄就挥舞起“严惩”的大棒。其实每一次错误都会积累一次经历,在错误中、在磨炼中学生才会慢慢成长,日益完善。每个学生都希望得到老师的理解,能倾听他们的心声,为他们排忧解难,适时的倾听,平等的交流,胜似长篇大论的劝说。老师只有充满爱心,才能信任学生,真诚倾听学生的心声,才能真正实现心与心的沟通。
宽容是桥,沟通师生之间的情感,造就和谐的师生关系。
“和谐”首先是建立在宽容之上的,没有宽容,就没有真正的民主、平等。可以说宽容是和谐师生关系的缔造者。没有了以宽容为基石的师生关系只是无本之木。《礼记》中说到:“水至清则无鱼,人至察则无徒”。如果教师一味苛求学生,习惯于发号施令和监督处罚,那必然是师生关系紧张,产生师生之间的情感上的对立。 只有善于以自己的宽容走进学生内心的教师才能变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,也只有这样才能让师生真正和谐相处。学生也会将教师的要求转化为自己的自觉行动,即所谓的“亲其师,而信其道”也。
宽容更能成就学生的未来。
苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。” 给学生一点宽容,让心灵获得自由和解放,有助于树立学生的自尊心和自信心和主动精神。如果我们的学生有话不敢跟老师讲,有问题不敢向老师请教,各种有意义的活动,不敢参加,这是教育的最大的悲哀。老师对学生的宽容,要把尊重、信任、理解留给学生,让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来,学生才会主动靠近老师,敢于质疑,敢于发表自己的观点。如果教师因为“恨铁不成钢”而让“严”字障目,只看到其缺点却不见其优点,以至产生偏见,无法全面认识学生从而难以和学生沟通,导致师生关系出现隔膜甚至陷入僵局。我们多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待他们,往往比“执法必严”、“违法必咎”来的更有效。
宽容是一门艺术,是教育智慧的体现。
宽容是会产生一种巨大的人格魅力,产生一种强大的凝聚力和感染力;宽容是一种深厚的涵养,它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育功能。教育学生急于求成,毕其功于一役是行不通的。作为老师要正确对待学生犯错误反复现象,确立长期的艰苦的教育思想,帮助学生]所犯错误不断总结,扬长避短,完善自我。《现代汉语词典》对“宽容”一词的解释:宽大有气量,不计较或追究。“宽大有气量”尚可以理解,而“不计较或追究”对于一些平时“严”字当头的教师来说就有点难以接受了。宽容不是姑息迁居,也不是纵容娇宠,必要的严厉、严格和惩罚也是必要的,没有严格要求和必要惩罚的教育也是残缺的教育。宽容并不排斥严格。宽容是有界线的, 宽容学生不是纵容学生犯错误,更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬。对学生的严格要求是必要的,教师对犯错误学生的关心、爱护、耐心和尊重并不是迁就而是给一次机会,不是要免除他应负的责任,任何人都要为自己的行为负责。宽容不是免除必要的惩罚,需要惩罚时一定惩罚,不迁就、不姑息。 我们讲对学生的宽容是能避免惩罚的就不惩罚,能从轻惩罚的就不重惩罚,可迟惩罚就不早惩罚。惩罚不可以过分,还要讲究对症下药,因人而宜。惩罚是为了让学生吸取教训,并引以为戒,痛下决心,矫正自己错误言行,不能是教师愤怒的的发泄口,也不能成为达到个人利益目的的手段。
由一句广告词说“ 心有多大舞台就有多大”,有什么样的观念就会有什么样的行动,老师只有树立宽严相济的教育理念,才会在实践中不断地修正自己的教育行为,让教育教学更符合学生的身心发展规律和教育规律。就像一首小诗所说:土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来。老师们让我们以一颗真诚宽容的心去面对学生、面对生活,我们就会教得更轻松,活得更精彩。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
[2]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
[3]《中国家长教育网》
(河北省石家庄市二十二中学 050031)
关键词:严 宽容 艺术
在教师的信条里,一直被奉为最高价值观的是:“教不严,师之惰;严师出高徒,严是爱,宽是害”的千古名训。虽经世事变迁,沧海桑田的变迁,但直到今天我们教师依然手握“严”的大棒。对学生要“严格,严肃,严管,严惩”。唯有“严”才算是一个合格的教师,唯有“严”才是对学生负责的教师,唯有“严”才能在学生面前树立权威,唯有“严”才能出成绩,唯有“严”才能受到校长赏识,受到学校的重用。于是,教室的墙上张贴着“从严治班”的标语,学校的外墙上写着“从严治校”的口号。“严”的老师是好老师,“严”班主任是好班主任,“严”的学校是好学校。“严”是一把利器,它所向披靡,“严”是“一白遮百丑”。
但辩证法告诉我们任何事物都有两面性,应该一分为二的看问题。“严”也带来了无穷后患。过分的“严”会伤害学生的心灵,留下心理的阴影;“严”扼杀学生的主动性,造就循规蹈矩的人;为了“严”老师不得不把自己“武装”起来,时时刻刻准备与学生“战斗”,是“严”造就了紧张的师生关系。所以我们要大声疾呼:放弃以“严”为价值取向的教育模式,让宽容成为我们教育的核心价值观,宽严相济才是教育之道。
宽容是爱心展现的舞台。
我们经常讲要爱学生,怎样才是爱学生?严一定就是爱学生的体现吗?宽容是一种爱,学会宽容,就是学会了去爱。宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。宽容能驱走怨恨,宽容能带来亲情,能创造轻松、和谐、融洽的氛围。 宽容也是一种无声的教育,它的教育力量常常超出我们的想象。毛主席说过:世界上只有两种人不犯错误,那就是死人与没有生下来的人。“人非圣贤,熟能无过”。面对学生的错误,我们老师不要动辄就挥舞起“严惩”的大棒。其实每一次错误都会积累一次经历,在错误中、在磨炼中学生才会慢慢成长,日益完善。每个学生都希望得到老师的理解,能倾听他们的心声,为他们排忧解难,适时的倾听,平等的交流,胜似长篇大论的劝说。老师只有充满爱心,才能信任学生,真诚倾听学生的心声,才能真正实现心与心的沟通。
宽容是桥,沟通师生之间的情感,造就和谐的师生关系。
“和谐”首先是建立在宽容之上的,没有宽容,就没有真正的民主、平等。可以说宽容是和谐师生关系的缔造者。没有了以宽容为基石的师生关系只是无本之木。《礼记》中说到:“水至清则无鱼,人至察则无徒”。如果教师一味苛求学生,习惯于发号施令和监督处罚,那必然是师生关系紧张,产生师生之间的情感上的对立。 只有善于以自己的宽容走进学生内心的教师才能变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人,也只有这样才能让师生真正和谐相处。学生也会将教师的要求转化为自己的自觉行动,即所谓的“亲其师,而信其道”也。
宽容更能成就学生的未来。
苏霍姆林斯基说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹更文明。” 给学生一点宽容,让心灵获得自由和解放,有助于树立学生的自尊心和自信心和主动精神。如果我们的学生有话不敢跟老师讲,有问题不敢向老师请教,各种有意义的活动,不敢参加,这是教育的最大的悲哀。老师对学生的宽容,要把尊重、信任、理解留给学生,让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来,学生才会主动靠近老师,敢于质疑,敢于发表自己的观点。如果教师因为“恨铁不成钢”而让“严”字障目,只看到其缺点却不见其优点,以至产生偏见,无法全面认识学生从而难以和学生沟通,导致师生关系出现隔膜甚至陷入僵局。我们多一些宽容和赏识,多用发展的眼光看待他们,往往比“执法必严”、“违法必咎”来的更有效。
宽容是一门艺术,是教育智慧的体现。
宽容是会产生一种巨大的人格魅力,产生一种强大的凝聚力和感染力;宽容是一种深厚的涵养,它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育功能。教育学生急于求成,毕其功于一役是行不通的。作为老师要正确对待学生犯错误反复现象,确立长期的艰苦的教育思想,帮助学生]所犯错误不断总结,扬长避短,完善自我。《现代汉语词典》对“宽容”一词的解释:宽大有气量,不计较或追究。“宽大有气量”尚可以理解,而“不计较或追究”对于一些平时“严”字当头的教师来说就有点难以接受了。宽容不是姑息迁居,也不是纵容娇宠,必要的严厉、严格和惩罚也是必要的,没有严格要求和必要惩罚的教育也是残缺的教育。宽容并不排斥严格。宽容是有界线的, 宽容学生不是纵容学生犯错误,更不是对学生的错误不闻不问、不予理睬。对学生的严格要求是必要的,教师对犯错误学生的关心、爱护、耐心和尊重并不是迁就而是给一次机会,不是要免除他应负的责任,任何人都要为自己的行为负责。宽容不是免除必要的惩罚,需要惩罚时一定惩罚,不迁就、不姑息。 我们讲对学生的宽容是能避免惩罚的就不惩罚,能从轻惩罚的就不重惩罚,可迟惩罚就不早惩罚。惩罚不可以过分,还要讲究对症下药,因人而宜。惩罚是为了让学生吸取教训,并引以为戒,痛下决心,矫正自己错误言行,不能是教师愤怒的的发泄口,也不能成为达到个人利益目的的手段。
由一句广告词说“ 心有多大舞台就有多大”,有什么样的观念就会有什么样的行动,老师只有树立宽严相济的教育理念,才会在实践中不断地修正自己的教育行为,让教育教学更符合学生的身心发展规律和教育规律。就像一首小诗所说:土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来。老师们让我们以一颗真诚宽容的心去面对学生、面对生活,我们就会教得更轻松,活得更精彩。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
[2]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
[3]《中国家长教育网》
(河北省石家庄市二十二中学 050031)