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摘 要：笔者结合多年技工学校教师管理经验和教学实践，针对近年来入读技校的部分学生对学习缺乏兴趣等现象，对技校生厌学心理的主要特点、原因以及对策进行分析，提出了相应的对策。
关键词：技校生 厌学心理 解决对策
一、技校生厌学的主要特点
1.对自己没有认同感
目前入读技校的学生有一个共同点就是对自己没有认同感，认为入读技校是一种无奈的选择，相比较其他升上高中、读大学的同学而言，他们觉得自己是失败者，再怎么努力也看不到希望，因而在学习上应付了事，甚至自暴自弃地混日子、混文凭。
2.认为基础课无用
进入技校学习绝大部分同学都希望能够学得一技之长，而大多数技校在安排课程时，都把一些基础课程安排在一年级，二、三年级才开始进行专业课和技能的学习。面对学校的课程设置，很多学生都认为基础课没用，一些学生说自己就是在初中时语数英学不好才来上技校的，一些学生觉得学基础课跟学技能没有关系。因而面对学校在一年级开设的基础课，一部分同学表现出比较明显的厌学态度。据了解，在技校一年级的班级里旷课现象最为严重，有约50%的学生表示曾经旷课，或产生过旷课的想法。
3.学习方法有待提高
入读技校的学生中很多人自认为是学习的失败者，没有好的学习方法和习惯。主要表现为上课睡觉、玩手机、说话，无心听讲，甚至旷课等。这是由于大部分的学生在义务教育阶段就没有养成良好的学习习惯，加上义务教育的教学多为应试教育，其间更多注重的是如何提高学生的学习成绩、考好试，学生学习没有自主性。这使得部分学生在入读技校后，学习的主动性和动手能力都比较差，很难适应技校的学习生活。
二、技校生厌学的心理原因
1.学生自身
学生在入读技校前已读了九年的书，可以说学习习惯早已养成。在前面九年的学习大部分的学校追求升学率，老师抓尖子生，对那些学习较差的学生往往用一种放任自流的态度。这使得这部分学生有的破罐破摔，不仅学习没搞好，思想素质也比较差。还有一些学生在初中阶段受到老师和家长的漠视，变得十分自卑，觉得自己就是不会读书的差生。这部分学生在入读技校后，学习上表现出惯有的态度，有一定的厌学情绪，再加上基础没打好，技校很多新的专业知识难以接受，这就使得这些学生更加厌恶学习。学生的基础没打好，专业课更学不会。另一方面，技校的老师普遍觉得学生整体素质较差，为了使试题与学生水平相适应，作业、考试越来越简单，学生在技校学习没有升学压力。这造成一些学生认为反正是混日子，产生了只要日子混够了文凭就能拿到手的思想。
2.学校方面
教育心理学家认为，人的学习动机有内部学习动机和外部学习动机。由于个人心理成熟度的差异，每个人的内部学习动机不一样，因此学校在教育过程当中应更多地关注对学生外部学习动机的培养。但可惜的是，义务教育阶段在升学指挥棒的作用下，中小学仍然进行着应试教育，绝大多数教师把学生的成绩好坏作为评价一个学生好坏的标准。于是便使得那些学习成绩较差的所谓的差生，在不良的比较风气下自尊心受到深深的伤害。学生的内部学习动机尚未形成，外部学习动机又受到扼杀，久而久之，学生就丧失了对学习的自信心和兴趣。此外技校目前的理论教学与当前技校生的实际水平脱离，也是技校生厌学的一个重要因素。
3.家庭方面
心理学研究表明，家长对子女的学业期望会影响学生的学习态度。作为家长，主观愿望上一般都是关心重视子女的教育，希望子女健康成长、学业有成。但就目前的家庭教育而言，一是家长不当的期望值影响了学生对学习的兴趣。家长对子女的期望值过高或过低都不利于学生的学习。期望值过高会让子女在学习上产生焦虑抑郁的情绪，如果学生的学业成就经常达不到父母的期望，学生就会丧失自信，从而丧失了对学习的兴趣；但期望值过低，子女学习上缺乏目标性，在学习上没有压力，学习不努力，又会导致学业的失败，而长期的学业失败让学生体会不到学习的乐趣，也必然产生厌学情绪。另一方面，家长由于各种原因缺乏与子女的思想沟通和交流，致使放松了对子女的思想道德教育。许多学生家长对其子女的心理特点和需求了解甚少，在与子女交流中只关心孩子的学习成绩，缺少对子女的尊重和情感上的关怀，这很容易使学生对学习产生逆反心理。在这种重智轻德的教育方式下培养出来的学生不仅缺乏良好的学习行为能力，而且缺乏正确的学习动机，厌学情绪的产生也是必然的。
4.社会方面
技校生的心理特点是活泼好动，自我控制和判别是非的能力较差，很容易受周围环境的影响。目前影响学生学习的最大的社会因素就是网络游戏。据调查技校学生中95%以上都爱上网，其中有相当一部分学生在初中就是因为沉溺于网络游戏而荒废了学业，上网成瘾已成为学生厌学的又一个重要因素。另一方面社会对技校生的认同度不够，面对现代社会很多企业招工时追求高学历毕业生，使得技校生的就业压力大。一些学生自认为无法跟大学生比，就算学得好，也不一定能找到工作，所以自卑甚至自我放弃。
三、解决技校生厌学的对策
1.帮助学生树立信心
学生对自己没有正确的认知，就没有正确的学习目标和动力。技校生十七八岁，正处于世界观、人生观、价值观形成的阶段。一定要抓住学生在校的这一关键时期，采取各种有效措施，加强对学生的思想教育。如在新生入校时进行人生观教育，笔者学校引入中国传统文化教育，在新生入学时开展“诵读《弟子规》，学做明德人”系列活动，使学生正确理解人生的意义，树立正确人生观；针对技校生看不起自己的现象，通过树立典型，在他们中寻找自己的代表人物，培养学生自强不息的精神，引导学生树立积极正确的人生态度。帮助学生树立信心应以鼓励、赏识为主，对学生取得的点滴进步，要及时鼓励表扬。
2.激发学生学习兴趣
为让技校毕业后更好地适应社会，以及针对学生对学习无兴趣、认为基础课程无用等特点，首先学校在课程设置上，要紧密结合本地区市场需求，增设一些新兴课程。比如适应潮汕地区大量的服装厂、玩具厂，可开设服装设计及玩具设计专业，更好地满足市场对人才的需要。其次要创新教学手段，根据技校生的特点将更多的学科使用一体化教学模式，减少纯理论教学的时间，努力提高学生的实际动手能力，让学生在实践中激发更多的学习兴趣。
3.建立家校沟通桥梁
家庭教育是人类的第一教育。对学生的教育，仅靠学校一方是很难完成的。很多家长认为把学生交给学校任务就完成了，学生不好都是老师的责任。其实很多时候对学生教育是要靠学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生健康发展，家庭教育与学校教育同等重要。因此学校应将学生在校的学习生活等情况及时与家长进行沟通，学校也应及时了解学生在家里的情况，发挥家庭教育的重要作用。
最后，学生的厌学心理成因复杂，老师要保持乐观情绪，要克服急躁，多给学生一些时间，让他们慢慢转化慢慢成长，尽快适应技校的学习生活，成长为适应社会发展需要的技能型人才。
参考文献：
[1]杨彩枝.试论技校生厌学原因及教育对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（2）.
[2]赵维东.激发技校学生的学习热情提高其自信心[J].新课程研究·职业教育，2008（5）.
关键词：技校生 厌学心理 解决对策
一、技校生厌学的主要特点
1.对自己没有认同感
目前入读技校的学生有一个共同点就是对自己没有认同感，认为入读技校是一种无奈的选择，相比较其他升上高中、读大学的同学而言，他们觉得自己是失败者，再怎么努力也看不到希望，因而在学习上应付了事，甚至自暴自弃地混日子、混文凭。
2.认为基础课无用
进入技校学习绝大部分同学都希望能够学得一技之长，而大多数技校在安排课程时，都把一些基础课程安排在一年级，二、三年级才开始进行专业课和技能的学习。面对学校的课程设置，很多学生都认为基础课没用，一些学生说自己就是在初中时语数英学不好才来上技校的，一些学生觉得学基础课跟学技能没有关系。因而面对学校在一年级开设的基础课，一部分同学表现出比较明显的厌学态度。据了解，在技校一年级的班级里旷课现象最为严重，有约50%的学生表示曾经旷课，或产生过旷课的想法。
3.学习方法有待提高
入读技校的学生中很多人自认为是学习的失败者，没有好的学习方法和习惯。主要表现为上课睡觉、玩手机、说话，无心听讲，甚至旷课等。这是由于大部分的学生在义务教育阶段就没有养成良好的学习习惯，加上义务教育的教学多为应试教育，其间更多注重的是如何提高学生的学习成绩、考好试，学生学习没有自主性。这使得部分学生在入读技校后，学习的主动性和动手能力都比较差，很难适应技校的学习生活。
二、技校生厌学的心理原因
1.学生自身
学生在入读技校前已读了九年的书，可以说学习习惯早已养成。在前面九年的学习大部分的学校追求升学率，老师抓尖子生，对那些学习较差的学生往往用一种放任自流的态度。这使得这部分学生有的破罐破摔，不仅学习没搞好，思想素质也比较差。还有一些学生在初中阶段受到老师和家长的漠视，变得十分自卑，觉得自己就是不会读书的差生。这部分学生在入读技校后，学习上表现出惯有的态度，有一定的厌学情绪，再加上基础没打好，技校很多新的专业知识难以接受，这就使得这些学生更加厌恶学习。学生的基础没打好，专业课更学不会。另一方面，技校的老师普遍觉得学生整体素质较差，为了使试题与学生水平相适应，作业、考试越来越简单，学生在技校学习没有升学压力。这造成一些学生认为反正是混日子，产生了只要日子混够了文凭就能拿到手的思想。
2.学校方面
教育心理学家认为，人的学习动机有内部学习动机和外部学习动机。由于个人心理成熟度的差异，每个人的内部学习动机不一样，因此学校在教育过程当中应更多地关注对学生外部学习动机的培养。但可惜的是，义务教育阶段在升学指挥棒的作用下，中小学仍然进行着应试教育，绝大多数教师把学生的成绩好坏作为评价一个学生好坏的标准。于是便使得那些学习成绩较差的所谓的差生，在不良的比较风气下自尊心受到深深的伤害。学生的内部学习动机尚未形成，外部学习动机又受到扼杀，久而久之，学生就丧失了对学习的自信心和兴趣。此外技校目前的理论教学与当前技校生的实际水平脱离，也是技校生厌学的一个重要因素。
3.家庭方面
心理学研究表明，家长对子女的学业期望会影响学生的学习态度。作为家长，主观愿望上一般都是关心重视子女的教育，希望子女健康成长、学业有成。但就目前的家庭教育而言，一是家长不当的期望值影响了学生对学习的兴趣。家长对子女的期望值过高或过低都不利于学生的学习。期望值过高会让子女在学习上产生焦虑抑郁的情绪，如果学生的学业成就经常达不到父母的期望，学生就会丧失自信，从而丧失了对学习的兴趣；但期望值过低，子女学习上缺乏目标性，在学习上没有压力，学习不努力，又会导致学业的失败，而长期的学业失败让学生体会不到学习的乐趣，也必然产生厌学情绪。另一方面，家长由于各种原因缺乏与子女的思想沟通和交流，致使放松了对子女的思想道德教育。许多学生家长对其子女的心理特点和需求了解甚少，在与子女交流中只关心孩子的学习成绩，缺少对子女的尊重和情感上的关怀，这很容易使学生对学习产生逆反心理。在这种重智轻德的教育方式下培养出来的学生不仅缺乏良好的学习行为能力，而且缺乏正确的学习动机，厌学情绪的产生也是必然的。
4.社会方面
技校生的心理特点是活泼好动，自我控制和判别是非的能力较差，很容易受周围环境的影响。目前影响学生学习的最大的社会因素就是网络游戏。据调查技校学生中95%以上都爱上网，其中有相当一部分学生在初中就是因为沉溺于网络游戏而荒废了学业，上网成瘾已成为学生厌学的又一个重要因素。另一方面社会对技校生的认同度不够，面对现代社会很多企业招工时追求高学历毕业生，使得技校生的就业压力大。一些学生自认为无法跟大学生比，就算学得好，也不一定能找到工作，所以自卑甚至自我放弃。
三、解决技校生厌学的对策
1.帮助学生树立信心
学生对自己没有正确的认知，就没有正确的学习目标和动力。技校生十七八岁，正处于世界观、人生观、价值观形成的阶段。一定要抓住学生在校的这一关键时期，采取各种有效措施，加强对学生的思想教育。如在新生入校时进行人生观教育，笔者学校引入中国传统文化教育，在新生入学时开展“诵读《弟子规》，学做明德人”系列活动，使学生正确理解人生的意义，树立正确人生观；针对技校生看不起自己的现象，通过树立典型，在他们中寻找自己的代表人物，培养学生自强不息的精神，引导学生树立积极正确的人生态度。帮助学生树立信心应以鼓励、赏识为主，对学生取得的点滴进步，要及时鼓励表扬。
2.激发学生学习兴趣
为让技校毕业后更好地适应社会，以及针对学生对学习无兴趣、认为基础课程无用等特点，首先学校在课程设置上，要紧密结合本地区市场需求，增设一些新兴课程。比如适应潮汕地区大量的服装厂、玩具厂，可开设服装设计及玩具设计专业，更好地满足市场对人才的需要。其次要创新教学手段，根据技校生的特点将更多的学科使用一体化教学模式，减少纯理论教学的时间，努力提高学生的实际动手能力，让学生在实践中激发更多的学习兴趣。
3.建立家校沟通桥梁
家庭教育是人类的第一教育。对学生的教育，仅靠学校一方是很难完成的。很多家长认为把学生交给学校任务就完成了，学生不好都是老师的责任。其实很多时候对学生教育是要靠学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生健康发展，家庭教育与学校教育同等重要。因此学校应将学生在校的学习生活等情况及时与家长进行沟通，学校也应及时了解学生在家里的情况，发挥家庭教育的重要作用。
最后，学生的厌学心理成因复杂，老师要保持乐观情绪，要克服急躁，多给学生一些时间，让他们慢慢转化慢慢成长，尽快适应技校的学习生活，成长为适应社会发展需要的技能型人才。
参考文献：
[1]杨彩枝.试论技校生厌学原因及教育对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（2）.
[2]赵维东.激发技校学生的学习热情提高其自信心[J].新课程研究·职业教育，2008（5）.