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摘 要：随着素质教育的推进，教师的教学方式也发生了相应的转变。小学数学教学由传统的注重知识的传授转变为更加注重学生的学习感受，增强了学生学习的主体性。课堂互动作为由教师提出某个问题，引导学生自主进行知识的学习和探索从而引导学生进行回答互动的一种可靠方式在小学数学教学中被赋予了重要的地位。小学数学开展课堂互动教学可以拉进师生的心理距离；引导学生自主思考；集中学生的课堂精力和活跃课堂学习气氛。
关键词：课堂互动；小学数学；师生距离；自主思考；集中精力；活跃气氛
教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的活动。因此，好的数学教学除了要求教师有条理，有组织的对学生进行知识的传授外，还应具有学生的积极反馈。要想获得学生积极的反馈，可以采取课堂互动法。课堂互动法是指在教师的指导下，由学生对某个学习知识点或者热点问题进行交流，互动，从而互相学习的一种教学方式。因此课堂互动法是很适合在日常教学过程中实施的。而如何实施课堂互动成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何在数学教学中实施课堂互动，以期望对广大教师有所帮助。
一、拉近师生心理距离
小学学生行动意向仍以情感为主，因此，当学生处于高昂情绪下，心情活跃时，学习状态较好，因此会较快的吸收所学习的事物；而当学生情绪低落，郁郁寡欢时，学生的学习动力不强，积极性不高，学习状态较差，因此吸收所学习的事物需要时间较长。而作为教师，提高学生学习积极性的一个重要方法就是进行课堂互动上的语言鼓励。当学生取得进步时，教师对其进行夸奖；当学生遇到学习瓶颈时，教师给予其鼓励和信心，可以帮助学生更好的克服困难。同时，教师要注重鼓励的方式方法，不可太于虚假，也不可太于直接。
例如，在讲授《毫米的认识》这一课时，教师可从语言中对学生进行鼓励，表扬进行互动，从而拉进师生间的心理距离。具体过程如下，教师：通过猜测老师的身高，同学们想起了我们以前学的哪两个长度单位？生：米和厘米。师：非常好，那哪些物体可以用厘米来做单位吗？举个例子说明一下。学生回答。然后由教师请同学们自己先估算一下，然后用自己手中的直尺动手自己量一量。学生自主测量后回答问题，然后教师对其进行点评和表扬，如“很好，谢谢这位同学；这位同学回答的非常好”之类的。通过这种师生间的课堂互动，可以很好的拉进师生间的心理距离，促进师生关系的和谐发展。
二、引导学生自主思考
課堂互动的一个重要组成就是教师组织学生对某一特定问题进行回答互动，这个问题的好坏直接影响了课堂互动的实施效果。过于笼统和简单的问题无法激发学生的回答热情，起不到促进学生思考的效果。因此，教师需要深度挖掘问题，为课堂互动准备“原料”。这个问题需要具有给予学生思考的空间的效果，从而深化学生的思考能力。这就要求教师要提前准备，充分了解文章内容和教学思路，提前为学生设置出有价值，有内涵的课堂互动问题，以便在教学过程中良好的实施课堂互动，深化学生的知识理解，引导学生的自主思考。
例如，在讲授《校园绿地面积》一课时，教师就可以利用课堂互动教学充分挖掘问题，引导学生的自主思考。这一部分内容主要是引导学生一步步的得出多边形的面积的计算方法。教师可以给每个同学发放一张形似绿地的纸，让学生自己测量这张纸的面积是多少。教师可以引导学生先测量出纸张的长和宽，然后列出表格进行计算，最后得出纸张的面积。要注意，教师需要对学生进行引导，要有步骤的进行记录与计算。当学生计算完毕后，教师可以通过提问互动的方式引导学生总结计算的步骤过程，从而引导学生自主思考。
三、集中学生课堂精力
小学阶段的学生由于受各种东西的干扰，上课容易走神，因此教师。有效的集中学生精力的一个重要方法就是利用课堂互动，设置互动题目与环节，引导学生思考并解答。当学生间相互进行互动时，可以充分调动起学生的感官，使学生的注意力集中在课堂上，利用课堂互动的教学方法可以有效的激发学生的数学课堂兴趣，从而集中学生的学习精力。
例如，在开展《认识小数》这一部分内容的教学时，教师可以组织学生进行课堂互动以集中学生的学习精力。教师首先要创设情境，诱发学生的兴趣。如，教师开场：“正式上课之前啊，老师想让同学们帮老师看看老师昨天买的东西。同学们看一下这些东西的价钱PPT展示，同学们发现这些数字和我们原来学过的整数，分数有什么不同么。”学生回答：“这些数字中间有一个点。”教师然后引出这节课的内容：“没错，这些数字中间都有一个点。像这样的数字就叫做小数。今天我们来学习小数的知识。”通过这一师生间的互动过程，可充分提高学生的学习积极性。
四、活跃课堂学习气氛
一个班级内学习氛围的好坏直接影响了班级内学生的学习兴趣和学习专注度。因此，教师在开展数学教学时需要采取有效的方法来为学生营造良好的学习氛围。良好的学习氛围的主要表现包括：学生对于教师提出的问题回答参与程度高，学生之间的交流程度高，讨论氛围热烈，还有我们所说的学生与教师之间的互动情况。通过引导教师与学生间的互动可以营造良好的活跃的学习氛围。
例如，在开展《小数的加法与减法》这一部分内容的教学时，教师可以通过互动的方法来营造良好的学习氛围。当学生进行小数的加法与减法的计算时，教师可以对学生进行鼓励以增加学生们的信心。由于小数的加减法计算容易出现问题，当学生成功的计算出结果时，教师要及时的对做成功的学生进行表扬；而当某些学生由于粗心或者其他不会的原因计算出现错误时，教师要积极的对其进行指导，鼓励他们自主的进行下去，从而给予学生信心。当学生具有了学习的信心时，课堂气氛是活跃的，积极的，是有助于教师开展教学工作的。
总之，课堂互动作为促进教师的教和学生的学的一种重要教学方式被赋予了重要的地位。因此，有效的实施课堂互动对教学过程具有重要影响。教师在教学过程中合理适当的使用课堂互动法，不仅可以检测学生的学习情况，还可以引发学生思考，调动学生的学习积极性，促进教学的有效进行。实施课堂互动的有效策略包括：拉进师生间的心理距离，集中学生的学习精力，引导学生的自主思考和营造活跃的学习氛围。
参考文献：
[1]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018（23）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）
关键词：课堂互动；小学数学；师生距离；自主思考；集中精力；活跃气氛
教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的活动。因此，好的数学教学除了要求教师有条理，有组织的对学生进行知识的传授外，还应具有学生的积极反馈。要想获得学生积极的反馈，可以采取课堂互动法。课堂互动法是指在教师的指导下，由学生对某个学习知识点或者热点问题进行交流，互动，从而互相学习的一种教学方式。因此课堂互动法是很适合在日常教学过程中实施的。而如何实施课堂互动成为困扰广大教师的一大难题。基于此种情况，笔者特结合多年教学经验，谈一谈如何在数学教学中实施课堂互动，以期望对广大教师有所帮助。
一、拉近师生心理距离
小学学生行动意向仍以情感为主，因此，当学生处于高昂情绪下，心情活跃时，学习状态较好，因此会较快的吸收所学习的事物；而当学生情绪低落，郁郁寡欢时，学生的学习动力不强，积极性不高，学习状态较差，因此吸收所学习的事物需要时间较长。而作为教师，提高学生学习积极性的一个重要方法就是进行课堂互动上的语言鼓励。当学生取得进步时，教师对其进行夸奖；当学生遇到学习瓶颈时，教师给予其鼓励和信心，可以帮助学生更好的克服困难。同时，教师要注重鼓励的方式方法，不可太于虚假，也不可太于直接。
例如，在讲授《毫米的认识》这一课时，教师可从语言中对学生进行鼓励，表扬进行互动，从而拉进师生间的心理距离。具体过程如下，教师：通过猜测老师的身高，同学们想起了我们以前学的哪两个长度单位？生：米和厘米。师：非常好，那哪些物体可以用厘米来做单位吗？举个例子说明一下。学生回答。然后由教师请同学们自己先估算一下，然后用自己手中的直尺动手自己量一量。学生自主测量后回答问题，然后教师对其进行点评和表扬，如“很好，谢谢这位同学；这位同学回答的非常好”之类的。通过这种师生间的课堂互动，可以很好的拉进师生间的心理距离，促进师生关系的和谐发展。
二、引导学生自主思考
課堂互动的一个重要组成就是教师组织学生对某一特定问题进行回答互动，这个问题的好坏直接影响了课堂互动的实施效果。过于笼统和简单的问题无法激发学生的回答热情，起不到促进学生思考的效果。因此，教师需要深度挖掘问题，为课堂互动准备“原料”。这个问题需要具有给予学生思考的空间的效果，从而深化学生的思考能力。这就要求教师要提前准备，充分了解文章内容和教学思路，提前为学生设置出有价值，有内涵的课堂互动问题，以便在教学过程中良好的实施课堂互动，深化学生的知识理解，引导学生的自主思考。
例如，在讲授《校园绿地面积》一课时，教师就可以利用课堂互动教学充分挖掘问题，引导学生的自主思考。这一部分内容主要是引导学生一步步的得出多边形的面积的计算方法。教师可以给每个同学发放一张形似绿地的纸，让学生自己测量这张纸的面积是多少。教师可以引导学生先测量出纸张的长和宽，然后列出表格进行计算，最后得出纸张的面积。要注意，教师需要对学生进行引导，要有步骤的进行记录与计算。当学生计算完毕后，教师可以通过提问互动的方式引导学生总结计算的步骤过程，从而引导学生自主思考。
三、集中学生课堂精力
小学阶段的学生由于受各种东西的干扰，上课容易走神，因此教师。有效的集中学生精力的一个重要方法就是利用课堂互动，设置互动题目与环节，引导学生思考并解答。当学生间相互进行互动时，可以充分调动起学生的感官，使学生的注意力集中在课堂上，利用课堂互动的教学方法可以有效的激发学生的数学课堂兴趣，从而集中学生的学习精力。
例如，在开展《认识小数》这一部分内容的教学时，教师可以组织学生进行课堂互动以集中学生的学习精力。教师首先要创设情境，诱发学生的兴趣。如，教师开场：“正式上课之前啊，老师想让同学们帮老师看看老师昨天买的东西。同学们看一下这些东西的价钱PPT展示，同学们发现这些数字和我们原来学过的整数，分数有什么不同么。”学生回答：“这些数字中间有一个点。”教师然后引出这节课的内容：“没错，这些数字中间都有一个点。像这样的数字就叫做小数。今天我们来学习小数的知识。”通过这一师生间的互动过程，可充分提高学生的学习积极性。
四、活跃课堂学习气氛
一个班级内学习氛围的好坏直接影响了班级内学生的学习兴趣和学习专注度。因此，教师在开展数学教学时需要采取有效的方法来为学生营造良好的学习氛围。良好的学习氛围的主要表现包括：学生对于教师提出的问题回答参与程度高，学生之间的交流程度高，讨论氛围热烈，还有我们所说的学生与教师之间的互动情况。通过引导教师与学生间的互动可以营造良好的活跃的学习氛围。
例如，在开展《小数的加法与减法》这一部分内容的教学时，教师可以通过互动的方法来营造良好的学习氛围。当学生进行小数的加法与减法的计算时，教师可以对学生进行鼓励以增加学生们的信心。由于小数的加减法计算容易出现问题，当学生成功的计算出结果时，教师要及时的对做成功的学生进行表扬；而当某些学生由于粗心或者其他不会的原因计算出现错误时，教师要积极的对其进行指导，鼓励他们自主的进行下去，从而给予学生信心。当学生具有了学习的信心时，课堂气氛是活跃的，积极的，是有助于教师开展教学工作的。
总之，课堂互动作为促进教师的教和学生的学的一种重要教学方式被赋予了重要的地位。因此，有效的实施课堂互动对教学过程具有重要影响。教师在教学过程中合理适当的使用课堂互动法，不仅可以检测学生的学习情况，还可以引发学生思考，调动学生的学习积极性，促进教学的有效进行。实施课堂互动的有效策略包括：拉进师生间的心理距离，集中学生的学习精力，引导学生的自主思考和营造活跃的学习氛围。
参考文献：
[1]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018（23）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）