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摘 要： 地图，是地理教学的“第二语言”，在地理教学中的价值是不可估量的，是其他方式不可替代的。教会学生使用地图，不仅是地理教学的要求，更能有效地提高课堂教学质量。
关键词： 新课改 地图 价值 使用
一、地图的价值
地图是地理学科的第二语言，《地理课程标准》明确指出：“初中阶段，在小学基础上进一步掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识，掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。”“地理事物分布的范围很广，很难直接观察，教学时必须掌握和运用地图。经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力，是地理教学的目的之一。在教学中，要始终注意指导学生读图、用图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。”地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，此话并不过分，因为地图是地理教学最普遍的教学手段，对它运用得如何直接影响教学效果。从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。地理教学过程以正确阐明人地关系为教学宗旨，以地图为教学的“第二语言”，以建立空间概念为教学先导。运用地理图进行教学是地理区别于其他学科的重要特征。地图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。地图具有直观教具的作用，是围绕相关问题、符合逻辑思维规律、精心设计的，其价值远胜其他教学方式。
1.激发学生的学习兴趣。地理课教学知识性强，枯燥乏味，采用传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣，更谈不上促使学生主动学习。若在地理课教学中使用地图，如教材中的景观图或是与教学内容相关的景观图，给学生创设生动、逼真的情境，使学生有身临其境的感觉，则容易激发学生的学习兴趣，使其主动思考，积极参与教学过程，从而变厌学为愿学，变被动接受为主动学习。
2.发展学生的地理思维。地图提供的信息不是直接的文字，而是通过特有的语言传递信息。学生想要从地图中获得信息，就得分析、归纳地图中所隐含的知识要素和基本原理，提出自己的思想方法和问题的解决方案，因此，运用地图教学有利于提高学生的地理思维能力。
3.培养学生的综合素质。运用地图，使学生的学习有了更大的自主发挥空间。学生不仅需要理解和建立空间思维，而且要表达和交流，引发师生之间的交流、小组成员之间的合作，既有利于形成和谐的教学环境，更有利于培养学生的综合素质。
4.优化教学过程，实现教与学的统一。运用地图教学过程中，学生通过看图、思图、释图、发表见解、讨论交流等，既能锻炼和提高语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，又能充分发挥主体作用，还能优化学习过程，实现教与学的统一。
二、如何使用地图
会独立地运用地图这个基本的学习工具，它包括会在地图上查找地理事物和地理区域的方位、范围和基本环境状况；会通过地图上反映的地理事实数据，掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系；会填绘简单的地图，反映地理事实的分布和联系概况。地图具有简明直观的特点，充分运用地图是地理教学区别于其他学科的重要特征，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的知识有良好的效果。那么，教会学生使用地图就显得尤为重要，我认为可从以下几个方面着手。
1.教学生会看图。要充分利用教材中的图，首先要教会学生会看图。在讲课过程中，一要让学生多看图，二要学会迁移。例如在讲湘教版七年级地理上册中“七大洲四大洋”时，若只要求学生记住它们的名称很容易，但让学生记住它们的位置、形状就不容易了。因此，在讲授这一知识点时，我先展示地球仪，让学生观察并在地球仪上指出七大洲的位置及它们中间的海洋。对于七年级学生来说，构建空间立体事物非常困难，很难确定七大洲四大洋的位置、分布，更不能掌握它们之间的联系，从而困惑或者放弃掌握知识。此时，向学生展示《世界地形图》，再让学生通过观察、比较，则学生会很快记住它们的位置、形状。
2.教学生会填图。填图表面上看是对已学知识的复习巩固，其实是在进一步教学生会看地图。比如在讲湘教版八年级上册（2012年7月第2版）中第二节——《中国的行政区划》后，很多老师会用一张空白的中国政区图，要求学生将中国的行政区对应地填在空白地图上。我在两个班分别使用两种方法：一是在甲班什么方法都不教，只要完成任务，学生自己用什么方法都可以；二是在乙班先教会学生用一些特殊的地理事物，或者按一定的方向去看这些行政区的位置，然后要求学生按此方法填图。通过实践对比，甲班学生多数只能填对一些特殊的省，如北京、内蒙古、新疆、西藏及贵州省，填错的政区太多。则乙班学生的错误率则较降低。
3.教学生会画图。教学生学会画地图，是指会画地理简图。画图，不仅可以加深学生对地理知识的理解，还能培养学生的动手能力。例如，在讲“七大洲四大洋”时，我先让学生在纸上画赤道、零度经线等重要的经纬线，再用几何图形在相应的位置画出七大洲的轮廓。这样既可加强学生对“七大洲四大洋”这一知识点的掌握，又能培养学生动手动脑的能力，可谓一举两得。
4.教学生会用图。会用地图，是新课改的要求之一。教学生“有用的地理”，这是我们教学的宗旨。例如，在讲完“中国的交通”后，我要求学生设计一幅旅游图，能游三峡、看西湖、赏泰山、登八达岭长城、探华山之险，并说出设计理由。这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
参考文献：
[1]陈澄主编.地理教学论，1999.12.
[2]吴松年.新课程有效教学——疑难问题操作性解读.教育科学出版社.
关键词： 新课改 地图 价值 使用
一、地图的价值
地图是地理学科的第二语言，《地理课程标准》明确指出：“初中阶段，在小学基础上进一步掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识，掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。”“地理事物分布的范围很广，很难直接观察，教学时必须掌握和运用地图。经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力，是地理教学的目的之一。在教学中，要始终注意指导学生读图、用图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。”地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，此话并不过分，因为地图是地理教学最普遍的教学手段，对它运用得如何直接影响教学效果。从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。地理教学过程以正确阐明人地关系为教学宗旨，以地图为教学的“第二语言”，以建立空间概念为教学先导。运用地理图进行教学是地理区别于其他学科的重要特征。地图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。地图具有直观教具的作用，是围绕相关问题、符合逻辑思维规律、精心设计的，其价值远胜其他教学方式。
1.激发学生的学习兴趣。地理课教学知识性强，枯燥乏味，采用传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣，更谈不上促使学生主动学习。若在地理课教学中使用地图，如教材中的景观图或是与教学内容相关的景观图，给学生创设生动、逼真的情境，使学生有身临其境的感觉，则容易激发学生的学习兴趣，使其主动思考，积极参与教学过程，从而变厌学为愿学，变被动接受为主动学习。
2.发展学生的地理思维。地图提供的信息不是直接的文字，而是通过特有的语言传递信息。学生想要从地图中获得信息，就得分析、归纳地图中所隐含的知识要素和基本原理，提出自己的思想方法和问题的解决方案，因此，运用地图教学有利于提高学生的地理思维能力。
3.培养学生的综合素质。运用地图，使学生的学习有了更大的自主发挥空间。学生不仅需要理解和建立空间思维，而且要表达和交流，引发师生之间的交流、小组成员之间的合作，既有利于形成和谐的教学环境，更有利于培养学生的综合素质。
4.优化教学过程，实现教与学的统一。运用地图教学过程中，学生通过看图、思图、释图、发表见解、讨论交流等，既能锻炼和提高语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，又能充分发挥主体作用，还能优化学习过程，实现教与学的统一。
二、如何使用地图
会独立地运用地图这个基本的学习工具，它包括会在地图上查找地理事物和地理区域的方位、范围和基本环境状况；会通过地图上反映的地理事实数据，掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系；会填绘简单的地图，反映地理事实的分布和联系概况。地图具有简明直观的特点，充分运用地图是地理教学区别于其他学科的重要特征，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的知识有良好的效果。那么，教会学生使用地图就显得尤为重要，我认为可从以下几个方面着手。
1.教学生会看图。要充分利用教材中的图，首先要教会学生会看图。在讲课过程中，一要让学生多看图，二要学会迁移。例如在讲湘教版七年级地理上册中“七大洲四大洋”时，若只要求学生记住它们的名称很容易，但让学生记住它们的位置、形状就不容易了。因此，在讲授这一知识点时，我先展示地球仪，让学生观察并在地球仪上指出七大洲的位置及它们中间的海洋。对于七年级学生来说，构建空间立体事物非常困难，很难确定七大洲四大洋的位置、分布，更不能掌握它们之间的联系，从而困惑或者放弃掌握知识。此时，向学生展示《世界地形图》，再让学生通过观察、比较，则学生会很快记住它们的位置、形状。
2.教学生会填图。填图表面上看是对已学知识的复习巩固，其实是在进一步教学生会看地图。比如在讲湘教版八年级上册（2012年7月第2版）中第二节——《中国的行政区划》后，很多老师会用一张空白的中国政区图，要求学生将中国的行政区对应地填在空白地图上。我在两个班分别使用两种方法：一是在甲班什么方法都不教，只要完成任务，学生自己用什么方法都可以；二是在乙班先教会学生用一些特殊的地理事物，或者按一定的方向去看这些行政区的位置，然后要求学生按此方法填图。通过实践对比，甲班学生多数只能填对一些特殊的省，如北京、内蒙古、新疆、西藏及贵州省，填错的政区太多。则乙班学生的错误率则较降低。
3.教学生会画图。教学生学会画地图，是指会画地理简图。画图，不仅可以加深学生对地理知识的理解，还能培养学生的动手能力。例如，在讲“七大洲四大洋”时，我先让学生在纸上画赤道、零度经线等重要的经纬线，再用几何图形在相应的位置画出七大洲的轮廓。这样既可加强学生对“七大洲四大洋”这一知识点的掌握，又能培养学生动手动脑的能力，可谓一举两得。
4.教学生会用图。会用地图，是新课改的要求之一。教学生“有用的地理”，这是我们教学的宗旨。例如，在讲完“中国的交通”后，我要求学生设计一幅旅游图，能游三峡、看西湖、赏泰山、登八达岭长城、探华山之险，并说出设计理由。这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
参考文献：
[1]陈澄主编.地理教学论，1999.12.
[2]吴松年.新课程有效教学——疑难问题操作性解读.教育科学出版社.