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摘 要: 地图,是地理教学的“第二语言”,在地理教学中的价值是不可估量的,是其他方式不可替代的。教会学生使用地图,不仅是地理教学的要求,更能有效地提高课堂教学质量。
关键词: 新课改 地图 价值 使用
一、地图的价值
地图是地理学科的第二语言,《地理课程标准》明确指出:“初中阶段,在小学基础上进一步掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识,掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。”“地理事物分布的范围很广,很难直接观察,教学时必须掌握和运用地图。经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识,而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力,是地理教学的目的之一。在教学中,要始终注意指导学生读图、用图,使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。”地图作为地理信息传递的载体,它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象,都可以通过地图加以表现,这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”,此话并不过分,因为地图是地理教学最普遍的教学手段,对它运用得如何直接影响教学效果。从这层意义上说,地图在地理教学中的作用是至关重要的。地理教学过程以正确阐明人地关系为教学宗旨,以地图为教学的“第二语言”,以建立空间概念为教学先导。运用地理图进行教学是地理区别于其他学科的重要特征。地图的种类很多,主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。地图具有直观教具的作用,是围绕相关问题、符合逻辑思维规律、精心设计的,其价值远胜其他教学方式。
1.激发学生的学习兴趣。地理课教学知识性强,枯燥乏味,采用传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣,更谈不上促使学生主动学习。若在地理课教学中使用地图,如教材中的景观图或是与教学内容相关的景观图,给学生创设生动、逼真的情境,使学生有身临其境的感觉,则容易激发学生的学习兴趣,使其主动思考,积极参与教学过程,从而变厌学为愿学,变被动接受为主动学习。
2.发展学生的地理思维。地图提供的信息不是直接的文字,而是通过特有的语言传递信息。学生想要从地图中获得信息,就得分析、归纳地图中所隐含的知识要素和基本原理,提出自己的思想方法和问题的解决方案,因此,运用地图教学有利于提高学生的地理思维能力。
3.培养学生的综合素质。运用地图,使学生的学习有了更大的自主发挥空间。学生不仅需要理解和建立空间思维,而且要表达和交流,引发师生之间的交流、小组成员之间的合作,既有利于形成和谐的教学环境,更有利于培养学生的综合素质。
4.优化教学过程,实现教与学的统一。运用地图教学过程中,学生通过看图、思图、释图、发表见解、讨论交流等,既能锻炼和提高语言表达能力、分析问题和解决问题的能力,又能充分发挥主体作用,还能优化学习过程,实现教与学的统一。
二、如何使用地图
会独立地运用地图这个基本的学习工具,它包括会在地图上查找地理事物和地理区域的方位、范围和基本环境状况;会通过地图上反映的地理事实数据,掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系;会填绘简单的地图,反映地理事实的分布和联系概况。地图具有简明直观的特点,充分运用地图是地理教学区别于其他学科的重要特征,利用好地图,对学生理解、记忆课本中的知识有良好的效果。那么,教会学生使用地图就显得尤为重要,我认为可从以下几个方面着手。
1.教学生会看图。要充分利用教材中的图,首先要教会学生会看图。在讲课过程中,一要让学生多看图,二要学会迁移。例如在讲湘教版七年级地理上册中“七大洲四大洋”时,若只要求学生记住它们的名称很容易,但让学生记住它们的位置、形状就不容易了。因此,在讲授这一知识点时,我先展示地球仪,让学生观察并在地球仪上指出七大洲的位置及它们中间的海洋。对于七年级学生来说,构建空间立体事物非常困难,很难确定七大洲四大洋的位置、分布,更不能掌握它们之间的联系,从而困惑或者放弃掌握知识。此时,向学生展示《世界地形图》,再让学生通过观察、比较,则学生会很快记住它们的位置、形状。
2.教学生会填图。填图表面上看是对已学知识的复习巩固,其实是在进一步教学生会看地图。比如在讲湘教版八年级上册(2012年7月第2版)中第二节——《中国的行政区划》后,很多老师会用一张空白的中国政区图,要求学生将中国的行政区对应地填在空白地图上。我在两个班分别使用两种方法:一是在甲班什么方法都不教,只要完成任务,学生自己用什么方法都可以;二是在乙班先教会学生用一些特殊的地理事物,或者按一定的方向去看这些行政区的位置,然后要求学生按此方法填图。通过实践对比,甲班学生多数只能填对一些特殊的省,如北京、内蒙古、新疆、西藏及贵州省,填错的政区太多。则乙班学生的错误率则较降低。
3.教学生会画图。教学生学会画地图,是指会画地理简图。画图,不仅可以加深学生对地理知识的理解,还能培养学生的动手能力。例如,在讲“七大洲四大洋”时,我先让学生在纸上画赤道、零度经线等重要的经纬线,再用几何图形在相应的位置画出七大洲的轮廓。这样既可加强学生对“七大洲四大洋”这一知识点的掌握,又能培养学生动手动脑的能力,可谓一举两得。
4.教学生会用图。会用地图,是新课改的要求之一。教学生“有用的地理”,这是我们教学的宗旨。例如,在讲完“中国的交通”后,我要求学生设计一幅旅游图,能游三峡、看西湖、赏泰山、登八达岭长城、探华山之险,并说出设计理由。这样既达到了巩固知识的目的,又训练了学生解决生活实际问题的能力。
参考文献:
[1]陈澄主编.地理教学论,1999.12.
[2]吴松年.新课程有效教学——疑难问题操作性解读.教育科学出版社.
关键词: 新课改 地图 价值 使用
一、地图的价值
地图是地理学科的第二语言,《地理课程标准》明确指出:“初中阶段,在小学基础上进一步掌握有关地球、地图、中国地理和世界地理的基础知识,掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。”“地理事物分布的范围很广,很难直接观察,教学时必须掌握和运用地图。经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识,而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力,是地理教学的目的之一。在教学中,要始终注意指导学生读图、用图,使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。”地图作为地理信息传递的载体,它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象,都可以通过地图加以表现,这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”,此话并不过分,因为地图是地理教学最普遍的教学手段,对它运用得如何直接影响教学效果。从这层意义上说,地图在地理教学中的作用是至关重要的。地理教学过程以正确阐明人地关系为教学宗旨,以地图为教学的“第二语言”,以建立空间概念为教学先导。运用地理图进行教学是地理区别于其他学科的重要特征。地图的种类很多,主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。地图具有直观教具的作用,是围绕相关问题、符合逻辑思维规律、精心设计的,其价值远胜其他教学方式。
1.激发学生的学习兴趣。地理课教学知识性强,枯燥乏味,采用传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣,更谈不上促使学生主动学习。若在地理课教学中使用地图,如教材中的景观图或是与教学内容相关的景观图,给学生创设生动、逼真的情境,使学生有身临其境的感觉,则容易激发学生的学习兴趣,使其主动思考,积极参与教学过程,从而变厌学为愿学,变被动接受为主动学习。
2.发展学生的地理思维。地图提供的信息不是直接的文字,而是通过特有的语言传递信息。学生想要从地图中获得信息,就得分析、归纳地图中所隐含的知识要素和基本原理,提出自己的思想方法和问题的解决方案,因此,运用地图教学有利于提高学生的地理思维能力。
3.培养学生的综合素质。运用地图,使学生的学习有了更大的自主发挥空间。学生不仅需要理解和建立空间思维,而且要表达和交流,引发师生之间的交流、小组成员之间的合作,既有利于形成和谐的教学环境,更有利于培养学生的综合素质。
4.优化教学过程,实现教与学的统一。运用地图教学过程中,学生通过看图、思图、释图、发表见解、讨论交流等,既能锻炼和提高语言表达能力、分析问题和解决问题的能力,又能充分发挥主体作用,还能优化学习过程,实现教与学的统一。
二、如何使用地图
会独立地运用地图这个基本的学习工具,它包括会在地图上查找地理事物和地理区域的方位、范围和基本环境状况;会通过地图上反映的地理事实数据,掌握地理事实的特征、分布规律和因果关系;会填绘简单的地图,反映地理事实的分布和联系概况。地图具有简明直观的特点,充分运用地图是地理教学区别于其他学科的重要特征,利用好地图,对学生理解、记忆课本中的知识有良好的效果。那么,教会学生使用地图就显得尤为重要,我认为可从以下几个方面着手。
1.教学生会看图。要充分利用教材中的图,首先要教会学生会看图。在讲课过程中,一要让学生多看图,二要学会迁移。例如在讲湘教版七年级地理上册中“七大洲四大洋”时,若只要求学生记住它们的名称很容易,但让学生记住它们的位置、形状就不容易了。因此,在讲授这一知识点时,我先展示地球仪,让学生观察并在地球仪上指出七大洲的位置及它们中间的海洋。对于七年级学生来说,构建空间立体事物非常困难,很难确定七大洲四大洋的位置、分布,更不能掌握它们之间的联系,从而困惑或者放弃掌握知识。此时,向学生展示《世界地形图》,再让学生通过观察、比较,则学生会很快记住它们的位置、形状。
2.教学生会填图。填图表面上看是对已学知识的复习巩固,其实是在进一步教学生会看地图。比如在讲湘教版八年级上册(2012年7月第2版)中第二节——《中国的行政区划》后,很多老师会用一张空白的中国政区图,要求学生将中国的行政区对应地填在空白地图上。我在两个班分别使用两种方法:一是在甲班什么方法都不教,只要完成任务,学生自己用什么方法都可以;二是在乙班先教会学生用一些特殊的地理事物,或者按一定的方向去看这些行政区的位置,然后要求学生按此方法填图。通过实践对比,甲班学生多数只能填对一些特殊的省,如北京、内蒙古、新疆、西藏及贵州省,填错的政区太多。则乙班学生的错误率则较降低。
3.教学生会画图。教学生学会画地图,是指会画地理简图。画图,不仅可以加深学生对地理知识的理解,还能培养学生的动手能力。例如,在讲“七大洲四大洋”时,我先让学生在纸上画赤道、零度经线等重要的经纬线,再用几何图形在相应的位置画出七大洲的轮廓。这样既可加强学生对“七大洲四大洋”这一知识点的掌握,又能培养学生动手动脑的能力,可谓一举两得。
4.教学生会用图。会用地图,是新课改的要求之一。教学生“有用的地理”,这是我们教学的宗旨。例如,在讲完“中国的交通”后,我要求学生设计一幅旅游图,能游三峡、看西湖、赏泰山、登八达岭长城、探华山之险,并说出设计理由。这样既达到了巩固知识的目的,又训练了学生解决生活实际问题的能力。
参考文献:
[1]陈澄主编.地理教学论,1999.12.
[2]吴松年.新课程有效教学——疑难问题操作性解读.教育科学出版社.