【摘 要】
：
小学语文文本教学时,教师需要有“儿童化解读”意识,注意接轨学生童心认知、调度学生童趣情绪、激活学生童真思维,引导学生展开前见性解读、对话性解读、想象性解读。小学文
论文部分内容阅读
小学语文文本教学时,教师需要有“儿童化解读”意识,注意接轨学生童心认知、调度学生童趣情绪、激活学生童真思维,引导学生展开前见性解读、对话性解读、想象性解读。小学文本内容大多属于经典作品,具有很强的阅读价值,这无疑属于重要教学资源,为学生进行“儿童化解读”,势必能够契合学生学习思维,形成重要的教学内驱动力,赢得课堂教学主动权。
其他文献
干旱半干旱地区缺水导致人们生活饮用水困难，更制约着工农业经济的发展。建集蓄雨水工程－集流场，蓄水水窑，可解决当地群众的生活用水，还可用剩余的水发展庭院经济，脱贫致富。在这类
微喷灌技术是主要的节水灌溉技术之一，果园应用微喷灌越来越多，微喷灌系统应如何进行规划设计，才能达到要求，本文就此问题进行了研究探讨。
新余二中创办于1943年，座落于市沿江路，南临秀丽的袁水、雄伟壮丽的魁星大桥，西傍巍峨的魁星阁、古朴典雅的孔庙，东临具有现代气息的袁水园。
在小学语文教学中，说明文与一些故事性，文学性，人文性较强的文章相比较来说，没有一波三折的故事情节，也没有充满诗情画意的语言，学生们学习的兴致整体不高，更有甚者，一些教师把说明文教学上成了科普课等，致使说明文教学陷入了一种尴尬的境地，那么，怎样才能带学生走出说明文“无趣”的误区，上出说明文的精彩来呢？教师可以从以下方面进行教学。 一、创设情境，激发学生兴趣 在说明文教学中，有些教师由于受文体特征
盈江县所处地理位置、民族习俗、地形、气候、光热水土资源及水利建设现状等各方面条件,决定了采用以渠道防渗为主的工程性节水措施的合理性.为使项目区真正实现农业节水增效
孙绍振教授认为:“当前教师文本解读能力的弱化,贬损了语文教育应有的含金量。”黄艳明的《语文教师如何进行文本解读》一文提出四个方面:文本解读,收放有度,在作者创造与读
组织引导学生科学合理地进行小组合作学习，是学习的重要方法。在教学中采用小组合作学习，有利于培养学生合作意识，形成合作能力，进而提高学习效率。但在实际教学中一些教师只注重
态度是决定一个人的观点和人生经历的关键因素。我们的观点和经历反过来又会影响我们对人生的态度。态度是我们每时每刻自由做出的选择。人生经历中的种种因素都会影响到我们
微孔渗灌具有节水，节能，节省投资等优点，不断被农民在果园中自发应用，但是，该灌水技术在着堵塞这一致命弱点，使其推广受到制约。为了改变这种状况，使这一灌水技术更具有发展潜力，我们
学习效果是检验教学成果的关键性指标，而学习效果是以学习目标为导引的。在教育情境下，学习目标是基于教学活动设计而定的，其所产生的效果可通过学习行为的持久性与倾向性转化得以评估。可见，实践教学中要涵盖细化的目标与相应的学习方法，而启发式教学法更切合这一教学情境。它以教学目标为纲，讲求问题引导的教学方法，能够将思考方法融入教学中，培养学生自主探究的思维模式。 一、以问为导，细化学习目标，瞄准学习效果