论文部分内容阅读
【摘要】班主任与学生交流沟通的方式主要有口头沟通、书面沟通和媒介沟通三种。只有做好与学生的交流与沟通工作,班级管理才能得心应手。
【关键词】班主任 学生;交流沟通;班级管理
在学校里,经常能听到一些老师发感慨:“现在的孩子太难管了,不知道他们在想些什么!” “现在的学生对立心理很强,” 在我们的教学工作中,常常会有一些老师不知不觉地犯这样一个观念上的错误:自己说的话,自己做的事永远是正确的,即便有了错误,为了维护其光辉的形象,也不轻易向学生低头,而对待过错学生,尤其是对待那些屡教不改的学生,不是耐心地摆事实、讲道理,进行说服教育,而是大声斥责,甚至用尖刻的语言进行挖苦讽刺,其结果却往往事与愿违,学生迫于某种压力或是为了尽快摆脱困境,当面是承认了错误,实际上心里并不服气,或者干脆是装聋作哑,充耳不闻,甚至产生严重的抵触情绪和逆反心理,师生之间根本无法达到教育与受教育的预期目的,接下来的工作难度可想而知。究竟是什么原因导致这样的结果呢?我想是不平等的师生关系。
对于老师来说,要想处理好教师与学生关系,摆正心态是首要条件。
造成这种情形的原因归结起来就是师生双方缺乏沟通与交流。为什么会缺乏这种沟通与交流呢?其主要原因之一就是老师对思想交流认识不足,他们把主要时间和精力都投入到培养学生的智力和能力上,往往忽视或请示双方的感情交流;其二,老师总是有意识无意识的强调自己的威信,跟学生交流往往用命令、指责、权威的语言语态,而不是把自己当成学生的一个朋友;其三,虽然 许多 老师想尽一切办法创造各种机会与学生交流,但没有掌握好交流的技巧,没有掌握学生的心理年龄特征而对症下药,往往适得其反。
中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观,但仍处在不成熟时期,可塑性很大,在当前的人生道路上,需要教师、特别是班主任正确引导,用恰当的方法与学生进行交流沟通,使他们能够朝积极、健康、向上的方向发展。每当学生有困难、身体不舒服、心理出现问题时,班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们,使学生感觉到学校也有家的温暖,而其他同学也会有所感受。
(一)口头沟通。
1.利用会议与学生进行交流沟通。
会议形式主要包括班会、班干部会和有针对性地召集部分同学座谈等。会前,班主任应做好充分准备,明确开会的目的、内容和程序,做到有的放矢。新生开学第一次班会尤为重要,班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力,又要表现出对初次远离父母亲人学生的关心。将班级管理的思路、应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚,激发他们爱学校、爱班级的热情,并围绕班级管理目标努力学习、遵守纪律,争创文明班级;同时,鼓励新同学上台发言,为他们创造一个充分展示自我的平台,班主任借此也能发现人才。在班级例会上,除认真传达院、系学生管理规定和有关精神,布置当前班级工作和任务外,应多花时间总结班级工作的优点、剖析班级工作的不足,在肯定成绩的同时,毫不回避问题。及时发现、肯定和表扬学生、尤其是后进生的闪光点,正确认识和对待学生的缺点,尽可能不点名批评,根据班级情况,不定期召开主题班会。
2.与个别同学谈话的方式进行交流沟通。
首先是选择关心班集体、又有主见的学生个别交流,这些学生的意见和建议往往能切合实际,触到点子上,对于改进班级工作、弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时,找个别学生了解情况,获取第一资料,有助于问题的尽快解决,将问题处理在萌芽状态。找违纪、犯错的学生谈话,也是班主任日常教育管理的重要工作,只有“晓之以理,动之以情”,字字句句体现出班主任对学生的友爱、关心和帮助,才能贏得学生的尊重和配合,切忌生硬的“说教”和严厉的“训话”,以免把学生推向对立面。
3.与学生拉家常式的交流沟通。
拉家常式的交流沟通,其特点是气氛随意,师生关系平等、和谐,常在下午课外活动时间或晚自习后、熄灯就寝前进行,可以在教室、寝室、食堂,也可以在操场、花坛、路边。师生看似在“闲聊”,实则不经意间谈起班级和学生的事情,此时,最能获取学生的理解和信任,学生也愿意敞开心扉,向老师掏心里话,在与学生聊天的过程中可以了解到他们如实反映的,而班主任常常看不到、难以掌握的班级情况,对于师生加强了解、融洽关系、增进感情、凝集人心起着重要作用,同时也是加强和改进班级工作、提高工作效果的有力体现。
(二)书面沟通。
书面沟通是一种“纸上谈心”,也叫“笔谈”。班主任从学生周记中可以了解到学生思想动态,基本掌握他们的心理活动。通过批语,评述学生的所想所为,寄予老师的殷切希望,发现问题,及时解决。平常收到学生的信件或便条,也应重视,及时批示或回信,并给予教育和引导。也可以发挥黑板报的作用,做一些正面的宣传和鼓动,表扬班上的好人好事。
(三)电子媒介沟通。
随着互联网的普及,人们的沟通方式也发生了很大改变。QQ是最受学生欢迎的一种即时通讯工具,班主任可以建一班级QQ群,在QQ聊天中教育学生,引导其正确上网。利用“伊妹儿”给学生写信,在“ChinaRen”创建班级网页,师生可以方便、快捷地互发信息和留言。教师博客已成为与学生沟通的新平台,学生可以在博客上和老师公开讨论,也可以选择向老师说“悄悄话”,谈学习、谈家庭、谈情感,交流、互动、共勉,尤其在寒暑假能实现远程“零距离”沟通。此外,通过第三者如科任老师、家长等与学生接触较多且较亲近者协助班主任间接地与学生交流沟通,也能达到共同教育学生的目的。
总之,班主任是学生成长道路上的指导者和引路人,任重而道远,只有靠近学生,与学生在交流中沟通,在沟通中相互理解,在理解的基础上产生感情,在融洽感情的基础上引起共鸣,达成共识。只有在班级工作的目标、制度、日常管理中,达成了共识,班主任与全体学生才能和谐相处,班级管理才能得心应手,班级工作才能取得成效。
【关键词】班主任 学生;交流沟通;班级管理
在学校里,经常能听到一些老师发感慨:“现在的孩子太难管了,不知道他们在想些什么!” “现在的学生对立心理很强,” 在我们的教学工作中,常常会有一些老师不知不觉地犯这样一个观念上的错误:自己说的话,自己做的事永远是正确的,即便有了错误,为了维护其光辉的形象,也不轻易向学生低头,而对待过错学生,尤其是对待那些屡教不改的学生,不是耐心地摆事实、讲道理,进行说服教育,而是大声斥责,甚至用尖刻的语言进行挖苦讽刺,其结果却往往事与愿违,学生迫于某种压力或是为了尽快摆脱困境,当面是承认了错误,实际上心里并不服气,或者干脆是装聋作哑,充耳不闻,甚至产生严重的抵触情绪和逆反心理,师生之间根本无法达到教育与受教育的预期目的,接下来的工作难度可想而知。究竟是什么原因导致这样的结果呢?我想是不平等的师生关系。
对于老师来说,要想处理好教师与学生关系,摆正心态是首要条件。
造成这种情形的原因归结起来就是师生双方缺乏沟通与交流。为什么会缺乏这种沟通与交流呢?其主要原因之一就是老师对思想交流认识不足,他们把主要时间和精力都投入到培养学生的智力和能力上,往往忽视或请示双方的感情交流;其二,老师总是有意识无意识的强调自己的威信,跟学生交流往往用命令、指责、权威的语言语态,而不是把自己当成学生的一个朋友;其三,虽然 许多 老师想尽一切办法创造各种机会与学生交流,但没有掌握好交流的技巧,没有掌握学生的心理年龄特征而对症下药,往往适得其反。
中专学生虽已基本形成独立的世界观、人生观和价值观,但仍处在不成熟时期,可塑性很大,在当前的人生道路上,需要教师、特别是班主任正确引导,用恰当的方法与学生进行交流沟通,使他们能够朝积极、健康、向上的方向发展。每当学生有困难、身体不舒服、心理出现问题时,班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们,使学生感觉到学校也有家的温暖,而其他同学也会有所感受。
(一)口头沟通。
1.利用会议与学生进行交流沟通。
会议形式主要包括班会、班干部会和有针对性地召集部分同学座谈等。会前,班主任应做好充分准备,明确开会的目的、内容和程序,做到有的放矢。新生开学第一次班会尤为重要,班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力,又要表现出对初次远离父母亲人学生的关心。将班级管理的思路、应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚,激发他们爱学校、爱班级的热情,并围绕班级管理目标努力学习、遵守纪律,争创文明班级;同时,鼓励新同学上台发言,为他们创造一个充分展示自我的平台,班主任借此也能发现人才。在班级例会上,除认真传达院、系学生管理规定和有关精神,布置当前班级工作和任务外,应多花时间总结班级工作的优点、剖析班级工作的不足,在肯定成绩的同时,毫不回避问题。及时发现、肯定和表扬学生、尤其是后进生的闪光点,正确认识和对待学生的缺点,尽可能不点名批评,根据班级情况,不定期召开主题班会。
2.与个别同学谈话的方式进行交流沟通。
首先是选择关心班集体、又有主见的学生个别交流,这些学生的意见和建议往往能切合实际,触到点子上,对于改进班级工作、弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时,找个别学生了解情况,获取第一资料,有助于问题的尽快解决,将问题处理在萌芽状态。找违纪、犯错的学生谈话,也是班主任日常教育管理的重要工作,只有“晓之以理,动之以情”,字字句句体现出班主任对学生的友爱、关心和帮助,才能贏得学生的尊重和配合,切忌生硬的“说教”和严厉的“训话”,以免把学生推向对立面。
3.与学生拉家常式的交流沟通。
拉家常式的交流沟通,其特点是气氛随意,师生关系平等、和谐,常在下午课外活动时间或晚自习后、熄灯就寝前进行,可以在教室、寝室、食堂,也可以在操场、花坛、路边。师生看似在“闲聊”,实则不经意间谈起班级和学生的事情,此时,最能获取学生的理解和信任,学生也愿意敞开心扉,向老师掏心里话,在与学生聊天的过程中可以了解到他们如实反映的,而班主任常常看不到、难以掌握的班级情况,对于师生加强了解、融洽关系、增进感情、凝集人心起着重要作用,同时也是加强和改进班级工作、提高工作效果的有力体现。
(二)书面沟通。
书面沟通是一种“纸上谈心”,也叫“笔谈”。班主任从学生周记中可以了解到学生思想动态,基本掌握他们的心理活动。通过批语,评述学生的所想所为,寄予老师的殷切希望,发现问题,及时解决。平常收到学生的信件或便条,也应重视,及时批示或回信,并给予教育和引导。也可以发挥黑板报的作用,做一些正面的宣传和鼓动,表扬班上的好人好事。
(三)电子媒介沟通。
随着互联网的普及,人们的沟通方式也发生了很大改变。QQ是最受学生欢迎的一种即时通讯工具,班主任可以建一班级QQ群,在QQ聊天中教育学生,引导其正确上网。利用“伊妹儿”给学生写信,在“ChinaRen”创建班级网页,师生可以方便、快捷地互发信息和留言。教师博客已成为与学生沟通的新平台,学生可以在博客上和老师公开讨论,也可以选择向老师说“悄悄话”,谈学习、谈家庭、谈情感,交流、互动、共勉,尤其在寒暑假能实现远程“零距离”沟通。此外,通过第三者如科任老师、家长等与学生接触较多且较亲近者协助班主任间接地与学生交流沟通,也能达到共同教育学生的目的。
总之,班主任是学生成长道路上的指导者和引路人,任重而道远,只有靠近学生,与学生在交流中沟通,在沟通中相互理解,在理解的基础上产生感情,在融洽感情的基础上引起共鸣,达成共识。只有在班级工作的目标、制度、日常管理中,达成了共识,班主任与全体学生才能和谐相处,班级管理才能得心应手,班级工作才能取得成效。