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【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0188-01
近些年来，美术课堂教学工作者已经提出：在新课程生命教育理念下呼唤对学生进行生命教育，可以让学生珍惜生命，懂得感恩。要使学生懂得全面承载的责任，在美术教学中应用生命教育是十分必要和有效的，只有在帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命价值的过程中，他们才会热爱生命、珍爱生命、敬畏生命并具有良好的品德和审美能力，创作出充满生命活力的艺术作品。美术课的课堂具有较强的灵活性，在课堂上要激发学生的兴趣，导入环节是关键，好的导入环节有着其它环节不能替代的积极意义，因此，在课堂教学导入这一环节，美术学科的方法应别具一格，形式多样。
有效导入的方法很多，在这里仅就个人一点经验简单介绍几点。
一、实施有效的导入方法，教师首先要打破传统教学的思维，突破课本的局限性
教师应善于把现实生活与课堂教学相联系，教学中更应注重研究学生的行为和兴趣，灵活把握课堂教与学的节奏，“对症下药”，从而提高学生的积极性。改变课堂导入形式，传统的导入主要是来自于教师的讲，而新的教学模式下的教学导入要从学生活动的角度入手。
二、创新的美术教学导入方法
1.音乐导入法
在小学美术课教学中，为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，我就在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索，并实施。如执教人教版一年级《春天的色彩》为题的美术课时，一开始，我让学生闭上眼睛、带着问题欣赏儿歌《春天在哪里》，在欣赏的过程中回味、思考，由于音乐的感染力，学生们此时心情轻松愉快，联想不断——“春天万物复苏、到处生机勃勃、校园里的树木长出嫩绿的小芽、金黄的迎春花、粉红的桃花竞相开放……”因此，在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操的陶冶，激发学生的联想与创作。
2.游戏导入法
游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表达欲。积极有效的游戏活动能激发学生创新意识。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。
如执教五年级《喜怒哀乐》一课时，我采用游戏导入方式，组织学生进行了好玩的变脸游戏，我先找几名学生到前面做各种不同的表情，再让其他同学猜是什么表情，孩子们都十分兴奋，各抒己见，课堂气氛热烈，由此一来，学生对不同表情的五官变化印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，孩子们早已迫不及待地进入了学习状态。我本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习高潮所击破，从而轻而易举完成本课的教学目标。学生把玩游戏时高昂的情绪都迁移到画纸里，95%的同学都能生动的表现出人的各种表情……一幅幅的好作品逐渐呈现出来。
3.故事导入法
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。
4.谜语导入法
有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如：《雪》一课就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“叫花不是花，遇雪它就化”让学生猜一物，从而引出雪，这样既形象的说出了雪花的特点，又激活了课堂。
5.描述导入法
在欣赏课中，有几张世界有名的画家画的画，非常抽象，学生一下难以理解。例如：毕加索画的《多拉玛尔肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌剧航海者中的战斗场面》等。在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己想的有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思。多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。
6.观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。
如小学美术课本《校园真热闹》（记忆画）一课的导入可以这样来设计：先让学生说一说下课都做了什么游戏或活动，再让他们自由表演当时的动作表情，重新体验一下活动时的气氛。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到，唤起他们的回忆，调动了他们学习的积极性。最后再把当时的情景画出来。
7.纠错导入法
在孩子学习的过程中，有一种辅导孩子的方法叫纠错法。就是不怕犯错，而要学会纠错，在纠错的过程中促进智能发展的一种方法，把它运用在美术课堂导入中，效果也不错。
例如：美术课本中《美丽的花边》一课，上课的时候我展示许多美丽的花边作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：“同学们想不想剪出这么美丽的花边来？那你们就先试试吧。”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果一些学生都没有成功。他们剪出的是单个的图案。“到底是哪个环节出错了呢？我们一起看看书吧，从书中找找答案。”结果学生了解到剪连续不断的花边的基本方法。经过学生自己纠错而获得的知识，比从旁人处学来的知识印象更深。孩子们从失败中学到东西，可以更好的记住。
以上所提到的几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。教无定法，贵在得法。只要我们在美术教学实践活动中勤于思考，多加钻研美术课堂导入方法，多学习和借鉴其它学科的好的导入法，一定会发现更多更精彩的导入方法。
總之，美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上，教师找准了切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，我相信有了良好的开端一定会取得美术课堂教学的成功。
近些年来，美术课堂教学工作者已经提出：在新课程生命教育理念下呼唤对学生进行生命教育，可以让学生珍惜生命，懂得感恩。要使学生懂得全面承载的责任，在美术教学中应用生命教育是十分必要和有效的，只有在帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命价值的过程中，他们才会热爱生命、珍爱生命、敬畏生命并具有良好的品德和审美能力，创作出充满生命活力的艺术作品。美术课的课堂具有较强的灵活性，在课堂上要激发学生的兴趣，导入环节是关键，好的导入环节有着其它环节不能替代的积极意义，因此，在课堂教学导入这一环节，美术学科的方法应别具一格，形式多样。
有效导入的方法很多，在这里仅就个人一点经验简单介绍几点。
一、实施有效的导入方法，教师首先要打破传统教学的思维，突破课本的局限性
教师应善于把现实生活与课堂教学相联系，教学中更应注重研究学生的行为和兴趣，灵活把握课堂教与学的节奏，“对症下药”，从而提高学生的积极性。改变课堂导入形式，传统的导入主要是来自于教师的讲，而新的教学模式下的教学导入要从学生活动的角度入手。
二、创新的美术教学导入方法
1.音乐导入法
在小学美术课教学中，为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维，我就在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索，并实施。如执教人教版一年级《春天的色彩》为题的美术课时，一开始，我让学生闭上眼睛、带着问题欣赏儿歌《春天在哪里》，在欣赏的过程中回味、思考，由于音乐的感染力，学生们此时心情轻松愉快，联想不断——“春天万物复苏、到处生机勃勃、校园里的树木长出嫩绿的小芽、金黄的迎春花、粉红的桃花竞相开放……”因此，在美术教学导入中实施音乐内容的注入，既活跃了课堂教学的情景氛围，又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操的陶冶，激发学生的联想与创作。
2.游戏导入法
游戏能给学生带来学习兴趣，能给课堂营造良好的氛围，能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性，好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想，思维敏捷，增强表达欲。积极有效的游戏活动能激发学生创新意识。在游戏过程中学习，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，提高技能。
如执教五年级《喜怒哀乐》一课时，我采用游戏导入方式，组织学生进行了好玩的变脸游戏，我先找几名学生到前面做各种不同的表情，再让其他同学猜是什么表情，孩子们都十分兴奋，各抒己见，课堂气氛热烈，由此一来，学生对不同表情的五官变化印象非常深刻，同时对本课充满了兴趣，孩子们早已迫不及待地进入了学习状态。我本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习高潮所击破，从而轻而易举完成本课的教学目标。学生把玩游戏时高昂的情绪都迁移到画纸里，95%的同学都能生动的表现出人的各种表情……一幅幅的好作品逐渐呈现出来。
3.故事导入法
在儿童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子们最喜欢的事就是听故事，故事对儿童创造力的启发非常有帮助。不管多么喧闹的课堂，一个小故事就能让孩子们立刻安静下来。故事也可以由学生来讲，但时间不要长，故事应与教学内容相关联。有些小故事里的智慧或教育意义可能影响孩子一生，经常爱讲故事的老师所教的课是非常受学生欢迎的。讲故事的最好方法是只讲开头，让孩子自己续结尾。
4.谜语导入法
有的课讲起来比较枯燥，为了引起学生的注意力，可以采取猜谜语的形式。例如：《雪》一课就可以用这种方法导入。一上课就出示谜语：“叫花不是花，遇雪它就化”让学生猜一物，从而引出雪，这样既形象的说出了雪花的特点，又激活了课堂。
5.描述导入法
在欣赏课中，有几张世界有名的画家画的画，非常抽象，学生一下难以理解。例如：毕加索画的《多拉玛尔肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌剧航海者中的战斗场面》等。在欣赏这些画的时候，先让学生闭上眼睛听老师的描述。画面描述完了以后，让学生们把书打开，看看和自己想的有什么不一样，当书上的画面和学生们脑海里的写实的画面互相撞击时，学生们都惊讶不已。从而打破学生头脑中存在的固定模式，启发学生了解绘画大师的构思。多角度地去思考问题，将有效地开发学生的智力。
6.观察导入法
视觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分之八九十是通过视觉、听觉得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的，美术课更需要学生观察。
如小学美术课本《校园真热闹》（记忆画）一课的导入可以这样来设计：先让学生说一说下课都做了什么游戏或活动，再让他们自由表演当时的动作表情，重新体验一下活动时的气氛。这种导入，把同学们注意力一下就吸引到，唤起他们的回忆，调动了他们学习的积极性。最后再把当时的情景画出来。
7.纠错导入法
在孩子学习的过程中，有一种辅导孩子的方法叫纠错法。就是不怕犯错，而要学会纠错，在纠错的过程中促进智能发展的一种方法，把它运用在美术课堂导入中，效果也不错。
例如：美术课本中《美丽的花边》一课，上课的时候我展示许多美丽的花边作品，当学生对这些剪纸作品惊讶不已的时候，我问道：“同学们想不想剪出这么美丽的花边来？那你们就先试试吧。”学生们兴致勃勃的开始剪起来，结果一些学生都没有成功。他们剪出的是单个的图案。“到底是哪个环节出错了呢？我们一起看看书吧，从书中找找答案。”结果学生了解到剪连续不断的花边的基本方法。经过学生自己纠错而获得的知识，比从旁人处学来的知识印象更深。孩子们从失败中学到东西，可以更好的记住。
以上所提到的几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用。这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。教无定法，贵在得法。只要我们在美术教学实践活动中勤于思考，多加钻研美术课堂导入方法，多学习和借鉴其它学科的好的导入法，一定会发现更多更精彩的导入方法。
總之，美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上，教师找准了切入点，结合学生的认知水平和年龄特点，运用最能激发学生学习兴趣的导入方法，再辅以教师的艺术美感，我相信有了良好的开端一定会取得美术课堂教学的成功。