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【摘要】今年的高考一结束，意味着我又要带着学生进入令自己郁闷、烦躁、有时觉得无计可施却又要用尽浑身解数的高三复习阶
段。高三了，我想教师们采用最多并且乐此不疲的基本模式就是大量讲述和习题套卷训练。再带高三，我思考着做些改变，我想在这篇论文中结合名师丰富有效的高三复习指导方法，加上自己前面几次带高三学生语文复习的浅薄经验，探讨如何提高高三语文复习课堂的有效性。大量讲述、大量训练的基本模式取消了学生主体参与，教师过于居高临下。长此以往师生投入多，产出却少，得不偿失；学习效率在高密度和高强度的讲述训练中被抵消，继而带来的失败的心理压力，学生逐渐丧失提高语文学业水平的信念，最終陷入简单应付的状态。
【关键词】高三复习学习成效；课前三分钟；课下十分钟
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
今年的高考一结束，意味着我又要带着学生进入令自己郁闷、烦躁、有时觉得无计可施却又要用尽浑身解数的高三复习阶段。回顾前面两个学年的教学，就个人感受，一个字“赶”——每天为赶进度拼命地备课。四个学期共承担五本必修教材、两本选修教材的教学，量很大。虽然在安排进度的时候，已经做了比较大胆的取舍，比如现代文打星号的就不教授，把相对较多的时间放在文言文的教学上，但是仍然觉得很“赶”，一篇文章一个专题地上下去，连学生做练习巩固的时间都没有。
学生是学习真正的主人，在紧张繁琐的高三复习课中，他们才是关键，所以我们要做的是：应该充满激情地去调动他们的学习热情。有教育理论说凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”！就是说课堂应该调动学生参与的主动性和积极性，老师要充分相信学生，引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。
一、充分利用好语文课课前三分钟时间
俗话说，好的开头是成功的一半。短短的课前三分钟，让学生任选三个成语仔细讲解和大家分享识记，或者是选一段优美的文字诵读给大家听听，末尾再加上自己的感触体悟，还可以就社会上引起广泛关注的话题发表自己的观点。形式可以多种多样，只要和语文，文学有关系。同样是讲成语，学生有时候真的会因为是自己的同学讲解的记忆深刻。我想最大的原因：兴趣。所以，为了培养学生语文基础知识学习方面的自我效能，教师应该努力尝试把教学内容设计得让学生乐于接受，调动学生的热情，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
以自己曾经所带的一个理科班为例。接这个班的时候，班级一大半的学生整体语文成绩不理想的状态表现为没有语文学习的积极主动性，没有良好的语文学习习惯，不爱听，不爱积累，不爱写作业。通过谈话，我了解到在他们看来语文试卷不管简单还是难，自己就是90分的程度，要记的东西太多太烦了，记了有时候也不考。针对这种情况，该如何改变？我想应该先从基础知识学习的有效性入手，努力让语文教学方式最优化、多样化，从而激发学生学习的积极性。那就从每节语文课的课前三分钟开始吧。全班学生轮流来，上黑板讲三个成语，讲述者应该记忆深刻吧，其他同学统一要求做笔记。成语讲完后一段新闻或故事讲述，关键是后面要有自己的一段感想。
这样的课前三分钟活动已经不间断进行了高三两个学期，每个学生上黑板已经有三次以上，每个学生已经积累了近600个成语，新闻故事后的一段感想现在已变成一段段优美的随笔或是彰显自我个性而不失原则机构章法的精彩议论。自然而然学生不再把积累成语当作是多么痛苦的事情，每天三个成语，自己身边的同学生动地讲解，不知不觉已经积累了很多。每每在学生认真讲解的时候，我站在一旁认真倾听，报以微笑，有时稍微评论点拨。
二、课后十分钟，让学生在享受过程中自主搜集、整理、评析作文素材
到了高三应试作文时学生作文“少支撑”“假大空”的问题愈发明显。在写作中，学生因积累素材太少、对素材理解太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生更应在积累写作素材上下大功夫，有限的教学时间作文课的安排真是少得可怜，这个时候调动他们积累素材的主动性尤为重要。
高二下学期开始，我一星期给学生布置三次摘抄作业，每次要求他们课下或是课后十分钟的时间摘抄一句话、一首诗、一段节选文字都可以，但是需要附上不少于一百字的评论或是鉴赏。刚开始实行的时候，只要写得用心、出彩的我都利用课堂时间及时反馈。反馈方法很简单，批改时附上评语，在课堂上读给同学们听听，用心优美的语言评论自然能得来掌声阵阵，学生积极性越来越高，你追我赶，写得越来越好，有很多同学甚至以精心的配图来美化自己的评论。
一个学期下来，学生快写满一个本子，他们明显感到写作文脑子里有点儿东西了。一周三百字的素材摘评积累，还思考空间于学生，创设了主动积累丰富自己的氛围。在语文课堂教学中，如果我们善于把教学过程创设成有利于学生进取，吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活和丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展，从而达到老师所期盼的进步。
通过这两个小活动，我深刻体验到相对于一练一讲、一讲一记的枯燥循环，引导学生主动学习，让学生掌握学习的主动权，让学生的内因起变化，才能使教师的目的和学生的行为产生共鸣。所以，调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素，哪怕只用好几分钟……
（编辑：马梦杰）
段。高三了，我想教师们采用最多并且乐此不疲的基本模式就是大量讲述和习题套卷训练。再带高三，我思考着做些改变，我想在这篇论文中结合名师丰富有效的高三复习指导方法，加上自己前面几次带高三学生语文复习的浅薄经验，探讨如何提高高三语文复习课堂的有效性。大量讲述、大量训练的基本模式取消了学生主体参与，教师过于居高临下。长此以往师生投入多，产出却少，得不偿失；学习效率在高密度和高强度的讲述训练中被抵消，继而带来的失败的心理压力，学生逐渐丧失提高语文学业水平的信念，最終陷入简单应付的状态。
【关键词】高三复习学习成效；课前三分钟；课下十分钟
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
今年的高考一结束，意味着我又要带着学生进入令自己郁闷、烦躁、有时觉得无计可施却又要用尽浑身解数的高三复习阶段。回顾前面两个学年的教学，就个人感受，一个字“赶”——每天为赶进度拼命地备课。四个学期共承担五本必修教材、两本选修教材的教学，量很大。虽然在安排进度的时候，已经做了比较大胆的取舍，比如现代文打星号的就不教授，把相对较多的时间放在文言文的教学上，但是仍然觉得很“赶”，一篇文章一个专题地上下去，连学生做练习巩固的时间都没有。
学生是学习真正的主人，在紧张繁琐的高三复习课中，他们才是关键，所以我们要做的是：应该充满激情地去调动他们的学习热情。有教育理论说凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”！就是说课堂应该调动学生参与的主动性和积极性，老师要充分相信学生，引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。
一、充分利用好语文课课前三分钟时间
俗话说，好的开头是成功的一半。短短的课前三分钟，让学生任选三个成语仔细讲解和大家分享识记，或者是选一段优美的文字诵读给大家听听，末尾再加上自己的感触体悟，还可以就社会上引起广泛关注的话题发表自己的观点。形式可以多种多样，只要和语文，文学有关系。同样是讲成语，学生有时候真的会因为是自己的同学讲解的记忆深刻。我想最大的原因：兴趣。所以，为了培养学生语文基础知识学习方面的自我效能，教师应该努力尝试把教学内容设计得让学生乐于接受，调动学生的热情，以此保证学生学习的兴趣和有效性。
以自己曾经所带的一个理科班为例。接这个班的时候，班级一大半的学生整体语文成绩不理想的状态表现为没有语文学习的积极主动性，没有良好的语文学习习惯，不爱听，不爱积累，不爱写作业。通过谈话，我了解到在他们看来语文试卷不管简单还是难，自己就是90分的程度，要记的东西太多太烦了，记了有时候也不考。针对这种情况，该如何改变？我想应该先从基础知识学习的有效性入手，努力让语文教学方式最优化、多样化，从而激发学生学习的积极性。那就从每节语文课的课前三分钟开始吧。全班学生轮流来，上黑板讲三个成语，讲述者应该记忆深刻吧，其他同学统一要求做笔记。成语讲完后一段新闻或故事讲述，关键是后面要有自己的一段感想。
这样的课前三分钟活动已经不间断进行了高三两个学期，每个学生上黑板已经有三次以上，每个学生已经积累了近600个成语，新闻故事后的一段感想现在已变成一段段优美的随笔或是彰显自我个性而不失原则机构章法的精彩议论。自然而然学生不再把积累成语当作是多么痛苦的事情，每天三个成语，自己身边的同学生动地讲解，不知不觉已经积累了很多。每每在学生认真讲解的时候，我站在一旁认真倾听，报以微笑，有时稍微评论点拨。
二、课后十分钟，让学生在享受过程中自主搜集、整理、评析作文素材
到了高三应试作文时学生作文“少支撑”“假大空”的问题愈发明显。在写作中，学生因积累素材太少、对素材理解太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生更应在积累写作素材上下大功夫，有限的教学时间作文课的安排真是少得可怜，这个时候调动他们积累素材的主动性尤为重要。
高二下学期开始，我一星期给学生布置三次摘抄作业，每次要求他们课下或是课后十分钟的时间摘抄一句话、一首诗、一段节选文字都可以，但是需要附上不少于一百字的评论或是鉴赏。刚开始实行的时候，只要写得用心、出彩的我都利用课堂时间及时反馈。反馈方法很简单，批改时附上评语，在课堂上读给同学们听听，用心优美的语言评论自然能得来掌声阵阵，学生积极性越来越高，你追我赶，写得越来越好，有很多同学甚至以精心的配图来美化自己的评论。
一个学期下来，学生快写满一个本子，他们明显感到写作文脑子里有点儿东西了。一周三百字的素材摘评积累，还思考空间于学生，创设了主动积累丰富自己的氛围。在语文课堂教学中，如果我们善于把教学过程创设成有利于学生进取，吸引学生兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活和丰富起来，学生在自主中得到多元化的发展，从而达到老师所期盼的进步。
通过这两个小活动，我深刻体验到相对于一练一讲、一讲一记的枯燥循环，引导学生主动学习，让学生掌握学习的主动权，让学生的内因起变化，才能使教师的目的和学生的行为产生共鸣。所以，调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素，哪怕只用好几分钟……
（编辑：马梦杰）