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【摘要】本文以培養应用型人才为出发点，以资源共享凸显专业个性为原则，从教学项目、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行改革，探讨项目驱动法在专业群建筑材料共享课程中的应用。
【关键词】项目引导 任务驱动 建筑材料
【基金项目】湖南省教育教学“十三五”规划课题《信息技术环境下多元“学与教”方式有效融入高职路桥专业课程教学中的研究》（课题编号：XJKO16QZY002）终结性成果。
【中图分类号】G642；TB86-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0230-01
1.建筑材料课程的特点
（1）内容庞杂。建筑材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，且新材料不断涌现[1]。
（2）逻辑性差。课程概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂易学，实则学后忘记居多，不易牢记。
（3）枯燥无味。上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，学习效果差。
（4）学而不能用。因理论知识不系统，不能牢记，所以难以与工程实际相联系，难以灵活运用，导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果，学而不能用。
2.“项目引导，任务驱动”法的应用
项目引导，任务驱动的核心思想是以具体的实例工程项目的建构为主线，立足满足实际行业需要，围绕具体任务内容将教、学、做相结合，发挥教师指导作用和学生的主体作用。在对任务分析实施过程中，激发学生的学习兴趣，激励学生在任务中发现问题，积极地解决问题，不断提高学生的理论知识和实践技能[2]。
（1）立足行业需要，合理选择引导项目
为增强学生的实践能力，在教学中引入合理的工程项目。项目要求符合行业需要，且涵盖课程所要求的材料种类，具有一定的代表性。
市政与交通土建专业群包括道路桥梁工程技术专业、城市轨道交通工程技术专业和市政工程技术专业，针对不同专业选择不同的工程项目。道路桥梁工程技术专业选择一个高速公路项目，项目含有单位工程路和桥，路为沥青混凝土路面结构，桥为预应力梁式桥；城市轨道交通工程技术选一地铁轨道工程项目，项目含有有砟轨道和无砟轨道。
（2）结合课程教学内容，设计教学任务
任务的设计是“项目引导，任务驱动”这一教学模式的核心，直接影响教学过程的实施。教学任务既要与教学内容密切相关，又要有具体的目的性、真实性、典型性和完整性，使学生在完成过程中，既能综合运用理论知识，又能创造性开展实践活动，从而较好地达到教学目的。
（3）利用多种教学方法，实施教学活动
在教学活动实施过程中，需采取适合恰当的教学方法。大量的教育实践表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法，教学效果就差，甚至教学活动无法顺利实施，教学任务无法完成。教学方法可以是多样的，但无论是哪种教学方法，都是以学生为主体，教师起辅助引导作用。
（4）采用先进的教学手段，提高教学效果
在当今科学技术迅速发展和知识信息猛增的形势下，教学活动实施过程中，除了采用传统的教学手段，如黑板、粉笔等，还要尽量采用可以利用文字、图片、视频、音频、二维码等多种信息载体进行信息传递的先进科技设备，如计算机、手机、电视、投影仪，以及各种的虚拟网络平台等。
（5）运用多种考核方式，评价教学效果
考核是检验教学效果的有效方式，是必不可少的。但是现行课程考核多以期末一次性考试为主，平日考核为辅，且平日多数考核出勤，考核内容单一。这种的考核方式容易让学生造成“突击式”学习，平日学习较松懈，期末考试压力大，基础掌握不牢，对知识的理解和运用较肤浅，缺乏学习积极性。
3.结语
教学过程是一个比较复杂的过程，教学项目和教学任务需要根据课程的特点来设计，教学改革是一项综合性和系统性的过程。实践证明，利用多种形式的教学方法、教学手段、考核方式是转变教学观念、提高教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]徐静伟. 《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索[J]. 科技创新导报，2011，（18）：152
[2]卜彦波，张春玲.浅谈项目驱动法在一体化教学中的应用[J].职业2012（12）：32-32.
作者简介：
周莉莉，山东德州人，硕士，讲师/工程师，主要研究方向道路与铁道工程。
【关键词】项目引导 任务驱动 建筑材料
【基金项目】湖南省教育教学“十三五”规划课题《信息技术环境下多元“学与教”方式有效融入高职路桥专业课程教学中的研究》（课题编号：XJKO16QZY002）终结性成果。
【中图分类号】G642；TB86-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0230-01
1.建筑材料课程的特点
（1）内容庞杂。建筑材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，且新材料不断涌现[1]。
（2）逻辑性差。课程概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂易学，实则学后忘记居多，不易牢记。
（3）枯燥无味。上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，学习效果差。
（4）学而不能用。因理论知识不系统，不能牢记，所以难以与工程实际相联系，难以灵活运用，导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果，学而不能用。
2.“项目引导，任务驱动”法的应用
项目引导，任务驱动的核心思想是以具体的实例工程项目的建构为主线，立足满足实际行业需要，围绕具体任务内容将教、学、做相结合，发挥教师指导作用和学生的主体作用。在对任务分析实施过程中，激发学生的学习兴趣，激励学生在任务中发现问题，积极地解决问题，不断提高学生的理论知识和实践技能[2]。
（1）立足行业需要，合理选择引导项目
为增强学生的实践能力，在教学中引入合理的工程项目。项目要求符合行业需要，且涵盖课程所要求的材料种类，具有一定的代表性。
市政与交通土建专业群包括道路桥梁工程技术专业、城市轨道交通工程技术专业和市政工程技术专业，针对不同专业选择不同的工程项目。道路桥梁工程技术专业选择一个高速公路项目，项目含有单位工程路和桥，路为沥青混凝土路面结构，桥为预应力梁式桥；城市轨道交通工程技术选一地铁轨道工程项目，项目含有有砟轨道和无砟轨道。
（2）结合课程教学内容，设计教学任务
任务的设计是“项目引导，任务驱动”这一教学模式的核心，直接影响教学过程的实施。教学任务既要与教学内容密切相关，又要有具体的目的性、真实性、典型性和完整性，使学生在完成过程中，既能综合运用理论知识，又能创造性开展实践活动，从而较好地达到教学目的。
（3）利用多种教学方法，实施教学活动
在教学活动实施过程中，需采取适合恰当的教学方法。大量的教育实践表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法，教学效果就差，甚至教学活动无法顺利实施，教学任务无法完成。教学方法可以是多样的，但无论是哪种教学方法，都是以学生为主体，教师起辅助引导作用。
（4）采用先进的教学手段，提高教学效果
在当今科学技术迅速发展和知识信息猛增的形势下，教学活动实施过程中，除了采用传统的教学手段，如黑板、粉笔等，还要尽量采用可以利用文字、图片、视频、音频、二维码等多种信息载体进行信息传递的先进科技设备，如计算机、手机、电视、投影仪，以及各种的虚拟网络平台等。
（5）运用多种考核方式，评价教学效果
考核是检验教学效果的有效方式，是必不可少的。但是现行课程考核多以期末一次性考试为主，平日考核为辅，且平日多数考核出勤，考核内容单一。这种的考核方式容易让学生造成“突击式”学习，平日学习较松懈，期末考试压力大，基础掌握不牢，对知识的理解和运用较肤浅，缺乏学习积极性。
3.结语
教学过程是一个比较复杂的过程，教学项目和教学任务需要根据课程的特点来设计，教学改革是一项综合性和系统性的过程。实践证明，利用多种形式的教学方法、教学手段、考核方式是转变教学观念、提高教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]徐静伟. 《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索[J]. 科技创新导报，2011，（18）：152
[2]卜彦波，张春玲.浅谈项目驱动法在一体化教学中的应用[J].职业2012（12）：32-32.
作者简介：
周莉莉，山东德州人，硕士，讲师/工程师，主要研究方向道路与铁道工程。