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摘要：初中议论文教学旨在通过教师的指导下通过有效阅读议论文、进行议论文写作等方式来进一步提升学生的核心素养。基于初中议论文教学的现状与存在的问题，笔者提出了初中议论文教学的有效策略，教学过程中要重视议论文教学文本的灵活转化，同时要多样化提高学生对于议论文阅读与写作的兴趣。
关键词：初中 议论文 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
议论文是一种较为特殊的文体形式，它以议论这种表达方式和充满了思辨意识为主要特点，用概念、判断、推理等逻辑思维与辩证思维来分析问题、解决问题。而初中议论文教学旨在通过教师的指导下通过有效阅读议论文、进行议论文写作等方式来进一步提升学生的核心素养。
1.初中议论文教学的现状与存在的问题。
《义务教育语文课程标准》（2011）在教学目标方面规定：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。初中阶段，八年级学生以阅读议论文主要途径，逐步深入教材文本中体会议论文的特点，理解什么是好的议论文。到了九年级，以议论文的分析与写作为主要方式，进一步提升学生的逻辑思维能力，着眼于论证思路的严密性与论据的语言表达。
对于议论文问题的基本特点，初中学生比较好掌握，但是由于教师指导水平的差异、学生理解能力、知识积累、语言运用的差异等，初中议论文教学中学生的难点大多集中于阅读议论文时，难易准确判断文章的中心论点、深入理解段落之间、段落内部层次、语句之间的内在逻辑关联几大问题。和议论文写作时思路的清晰、逻辑的严密性、语言的说服力等方面存在较大问题。而在教学过程中教师的难点在于课程实施中文本转化的不好掌握、应试之下难易调动学生的议论文阅读与写作热情、议论文写作常规训练的有效性思考等。
2.初中议论文教学的有效性策略。
2.1重视议论文教学文本的灵活转化。
2.1.1教学文本转化的三个过程。
初中阶段的议论文教学是教师依据课标与教学目标、学生的认知发展规律的基本学情来处理教学文本的过程。教学文本不单单指教材，它是在师生合作的过程中形成的产物。成功的教学文本应该有下面三个过程构成：首先，教师要研究与借鉴课标、教材、网络资料等可用资源，将其融合为服务于自己学生的教学设计文本，如教案、学案等。其次，教师要把预设的教学设计文本在课堂中实施，也就是真实灵活的课程生成过程中形成的课堂文本，如师生共解的文本梳理。最后，是在课堂的教学实施过程中，作为教学主体的学生的最终体验与收获形成的文本，如学习心得、作业、教师的教学反思等。
2.2.2教学文本转化三个过程中的注意事项。
首先在教学设计文本的形成中，要求教师的学习目标设定要合乎课标和学情，同时教师要时刻关注最新的教学理念，提升自己的认知境界。如《应有格物致知精神》是教材中一篇规范的议论文，作为刚刚入门议论文的中学生，这一篇目的选择可以让学生明确辨识出议论文的论点、论据、论证方式，那么教师可以把教学目标设定为辨识议论文的基本文体特征。
其次，课堂文本的形成中，要求教师具有高超的教学智慧与丰富的情感引导。初学者面对形式多变、逻辑力很强的议论文，会手足无措，尤其是论据與论证是难点也是重点，那么作为教师，怎么去化繁为简，是要深入思考的。教师可以生动比喻二者的关系，如盖房子时，所用的砖瓦材料是论据，而用这些材料怎么去搭建，是论证的方式。学生会比较容易理解。同时教师要通过多种渠道引导学生积累素材，为日后议论文写作打好基础。还有在课堂实施中，教师要引导学生在论述文中挖掘思想内涵与情感升华，汲取更多的精神力量。
再者，在学生收获性文本中，要注意学生作业的多元化与探究性。学生通过课堂的学习，无论是情感、哲理还是论文的基础知识都有新的感悟，那么在形成学生的收获文本时，教师要打开思路，借助时事关联、网络软件、小随笔等新颖方式布置。教师也要立足课堂，时刻反思。
2.2多样化提高学生对于议论文阅读与写作的兴趣。
2.2.1重视议论文教学中的情境化。
情境化是将一节课的课堂实施放置于一个特定情境中，让学生在现实情境下的运用议论文的知识。比如在议论文的写作训练时，想要让学生深入理解论证的方法，并随堂运用，那么就可以给出学生一个情境。比如选取当下校园中学生爱攀比、崇拜名牌、虚荣的心理事件新闻为情境，让学生探讨已形成自己的观点，然后按照观点的相似性分组，进行口舌之战，当观点比较多起来，引导学生思考与之相关的名言、事例来加深自己的论证，最后在引导学生运用因果分析法、正反对比、假设分析法等论证方法进行表述。学生在看似探讨与自己相关的话题，实则已经将议论文的知识点进行了运用。同时可以与课本中的《俭以养德》进行合理引申，课内课外融合。
2.2.2合理运用多样化的形式。
首先，如今是一个互联网时代，虽然不推荐学生过多使用手机等电子产品，但是新媒体时代也要合理运用这些新的手段。比如可以建立班级公众号，将学生的优秀议论文作品进行发表，既可以增加学生的写作热情，也可以搜集作品留下学生美好的回忆。同时网络上很多的综艺节目也是课堂的可用资料，如《超级演说家》中的很多演讲，本身就是很完美的议论文，让学生在观看的同时，也增加了学习的兴趣。
其次，可以通过开展班级、年级辩论会、唇枪舌战、脱口秀、演讲等活动来进一步将议论文运用到实践。
2.2.3不能忽视小随笔的练习与积累。
议论文很庞杂，想要通过几节课来学到精髓，是很难理解的，尤其是在写作时，更是难点，那么平视教学与作业布置时，要注意小随笔的练习。可以按照教学计划来完善小随笔。比如设定定期的目标练习，可以为期一个月进行论据的积累，可以是老师提供素材，学生积累，也可以是给定一个主题，让学生自行摘抄。再比如为了练习论证方式，教师可以一周给定一个大家关注的事件进行随笔写心得。也可以让学学生练习逻辑的严密性，给定句式，让学生来表述内容。如果长期积累下去，这些小的片段练习与积累都为后期议论文写作提供了素材与思考。
议论文是初中语文学科的重难点，在语文核心素养的号召下，我们要在议论文教学中培养学生的言语品质与思维发展，提升他们的审美情趣与文化认同。
参考文献
[1]《依体定教——语文课当这样讲》[J].语文建设，2020（03）：80.
[2]朱梓铭.基于语文核心素养的初中议论文教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（07）：147-148.
[3]王玉君. 部编本初中语文议论文阅读教学研究[D].西南大学，2020.
[4]杨丹丹. 初中议论文写作“以学促思”教学研究[D].陕西理工大学，2021.
关键词：初中 议论文 问题 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
议论文是一种较为特殊的文体形式，它以议论这种表达方式和充满了思辨意识为主要特点，用概念、判断、推理等逻辑思维与辩证思维来分析问题、解决问题。而初中议论文教学旨在通过教师的指导下通过有效阅读议论文、进行议论文写作等方式来进一步提升学生的核心素养。
1.初中议论文教学的现状与存在的问题。
《义务教育语文课程标准》（2011）在教学目标方面规定：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据”。初中阶段，八年级学生以阅读议论文主要途径，逐步深入教材文本中体会议论文的特点，理解什么是好的议论文。到了九年级，以议论文的分析与写作为主要方式，进一步提升学生的逻辑思维能力，着眼于论证思路的严密性与论据的语言表达。
对于议论文问题的基本特点，初中学生比较好掌握，但是由于教师指导水平的差异、学生理解能力、知识积累、语言运用的差异等，初中议论文教学中学生的难点大多集中于阅读议论文时，难易准确判断文章的中心论点、深入理解段落之间、段落内部层次、语句之间的内在逻辑关联几大问题。和议论文写作时思路的清晰、逻辑的严密性、语言的说服力等方面存在较大问题。而在教学过程中教师的难点在于课程实施中文本转化的不好掌握、应试之下难易调动学生的议论文阅读与写作热情、议论文写作常规训练的有效性思考等。
2.初中议论文教学的有效性策略。
2.1重视议论文教学文本的灵活转化。
2.1.1教学文本转化的三个过程。
初中阶段的议论文教学是教师依据课标与教学目标、学生的认知发展规律的基本学情来处理教学文本的过程。教学文本不单单指教材，它是在师生合作的过程中形成的产物。成功的教学文本应该有下面三个过程构成：首先，教师要研究与借鉴课标、教材、网络资料等可用资源，将其融合为服务于自己学生的教学设计文本，如教案、学案等。其次，教师要把预设的教学设计文本在课堂中实施，也就是真实灵活的课程生成过程中形成的课堂文本，如师生共解的文本梳理。最后，是在课堂的教学实施过程中，作为教学主体的学生的最终体验与收获形成的文本，如学习心得、作业、教师的教学反思等。
2.2.2教学文本转化三个过程中的注意事项。
首先在教学设计文本的形成中，要求教师的学习目标设定要合乎课标和学情，同时教师要时刻关注最新的教学理念，提升自己的认知境界。如《应有格物致知精神》是教材中一篇规范的议论文，作为刚刚入门议论文的中学生，这一篇目的选择可以让学生明确辨识出议论文的论点、论据、论证方式，那么教师可以把教学目标设定为辨识议论文的基本文体特征。
其次，课堂文本的形成中，要求教师具有高超的教学智慧与丰富的情感引导。初学者面对形式多变、逻辑力很强的议论文，会手足无措，尤其是论据與论证是难点也是重点，那么作为教师，怎么去化繁为简，是要深入思考的。教师可以生动比喻二者的关系，如盖房子时，所用的砖瓦材料是论据，而用这些材料怎么去搭建，是论证的方式。学生会比较容易理解。同时教师要通过多种渠道引导学生积累素材，为日后议论文写作打好基础。还有在课堂实施中，教师要引导学生在论述文中挖掘思想内涵与情感升华，汲取更多的精神力量。
再者，在学生收获性文本中，要注意学生作业的多元化与探究性。学生通过课堂的学习，无论是情感、哲理还是论文的基础知识都有新的感悟，那么在形成学生的收获文本时，教师要打开思路，借助时事关联、网络软件、小随笔等新颖方式布置。教师也要立足课堂，时刻反思。
2.2多样化提高学生对于议论文阅读与写作的兴趣。
2.2.1重视议论文教学中的情境化。
情境化是将一节课的课堂实施放置于一个特定情境中，让学生在现实情境下的运用议论文的知识。比如在议论文的写作训练时，想要让学生深入理解论证的方法，并随堂运用，那么就可以给出学生一个情境。比如选取当下校园中学生爱攀比、崇拜名牌、虚荣的心理事件新闻为情境，让学生探讨已形成自己的观点，然后按照观点的相似性分组，进行口舌之战，当观点比较多起来，引导学生思考与之相关的名言、事例来加深自己的论证，最后在引导学生运用因果分析法、正反对比、假设分析法等论证方法进行表述。学生在看似探讨与自己相关的话题，实则已经将议论文的知识点进行了运用。同时可以与课本中的《俭以养德》进行合理引申，课内课外融合。
2.2.2合理运用多样化的形式。
首先，如今是一个互联网时代，虽然不推荐学生过多使用手机等电子产品，但是新媒体时代也要合理运用这些新的手段。比如可以建立班级公众号，将学生的优秀议论文作品进行发表，既可以增加学生的写作热情，也可以搜集作品留下学生美好的回忆。同时网络上很多的综艺节目也是课堂的可用资料，如《超级演说家》中的很多演讲，本身就是很完美的议论文，让学生在观看的同时，也增加了学习的兴趣。
其次，可以通过开展班级、年级辩论会、唇枪舌战、脱口秀、演讲等活动来进一步将议论文运用到实践。
2.2.3不能忽视小随笔的练习与积累。
议论文很庞杂，想要通过几节课来学到精髓，是很难理解的，尤其是在写作时，更是难点，那么平视教学与作业布置时，要注意小随笔的练习。可以按照教学计划来完善小随笔。比如设定定期的目标练习，可以为期一个月进行论据的积累，可以是老师提供素材，学生积累，也可以是给定一个主题，让学生自行摘抄。再比如为了练习论证方式，教师可以一周给定一个大家关注的事件进行随笔写心得。也可以让学学生练习逻辑的严密性，给定句式，让学生来表述内容。如果长期积累下去，这些小的片段练习与积累都为后期议论文写作提供了素材与思考。
议论文是初中语文学科的重难点，在语文核心素养的号召下，我们要在议论文教学中培养学生的言语品质与思维发展，提升他们的审美情趣与文化认同。
参考文献
[1]《依体定教——语文课当这样讲》[J].语文建设，2020（03）：80.
[2]朱梓铭.基于语文核心素养的初中议论文教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（07）：147-148.
[3]王玉君. 部编本初中语文议论文阅读教学研究[D].西南大学，2020.
[4]杨丹丹. 初中议论文写作“以学促思”教学研究[D].陕西理工大学，2021.