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摘 要：培养中学生在道德与法治学习中的主动性对塑造其法治思维，养成其用法行为习惯有重要意义。笔者结合多年教学实践，本文探索在道德与法治教学中培养初中生学习主动性的教学策略。
关键词：道德与法治;初中生;学习主动性;教学策略
本文为笔者教学的几点心得体会，希望给广大教师借鉴意义。一是激发学生学习的需要，培养学生学习内动力;二是创设主动学习的氛围，发挥学生的主体作用;三是建立激励性评价机制，提升学生课堂参与度。
一、激发学生学习的需要，培养学生学习内动力
教师要熟悉教材和灵活运用课文中的典型事例，初中道德与法治每篇课文都是精选的典型事例，这些事例不仅恰如其分地反映了道德观点和规范的本质，而且容易为学生接受，具有典型性和说明力。所以，教师首先要了解初中生的心理，从其真正的学习需求出发，充分运用课文内容和精心备课，进行适当的点拨、引导、启发学生进行分析，培养学生对道德与法治课程的学习兴趣和落实课堂。此外，“培养自信”是学生学习内动力的基础、“课堂反思”是关键、“家校共育”是激发学生学习动力的保证。教师在道德与法治教学中要充分挖掘中学生身上的闪光点，让学生充分发挥所长，教师课内外积极组织多种教学活动开发学生的无限潜能。
例如：在编版本的《少年有梦》课时教学时，初中生不服输、喜爱辩论。教师精心导入“二马”马云、马化腾关于“网络”的谈话视频，顺利激发了学生的学习兴趣，之后邀请学习小组讨论交流后发生说出自己的梦想，学生们踊跃发言说着科学家、经济学家、生物学家、医学家、教师等等，课堂教学也取得了不俗的效果。课后，教师激发学生对本课和老师的兴趣，教师经过实际调查，发现学生大多喜欢阅读和志愿公益，于是展开了一个小型阅读交流会分享好书，学生开展“雷锋”志愿活动，学生们作为教育主体地位发挥其主體作用，学生们去设计该活动的表现形式、活动内容和环节过渡流程等。
二、创设主动学习的氛围，发挥学生的主体作用
和谐师生关系的建立，学生喜爱任课教师自会热爱和主动学习这门课程，如果师生的对话交流是民主、平等和互相尊重的态度，良好的师生关系，教师在适时激发学生的求知欲和探索精神，学生会更加乐意主动学习与交流。注重指导学法，就是“授之以渔”的教会学生学习，即听课培养学生倾听能力的指导，阅读、笔记、复习指导学生学会利用图示策略或合作探究等学习方式，指导学生考试方面查漏补缺。鼓励学生质疑并且发表个人见解，培养其独立思考能力，教师还要多多抛出一些探究性和发散性的问题，培养学生思维的敏捷性和批判性思维。利用合作探究方式，锻炼学生的合作能力。对话能够迸发思维的火花，开放的交流能够启发思维和推动教学，对比方知差异，有良性竞争使得学习氛围更加积极，学生沉浸于主动学习的氛围中，自然而然受到感染，教师再设计一些发挥学生主体性的教学活动，学生主动学习的动力会更加积极。
例如：在《做更好的自己》里教师开放观点，让作为主体的初中生组织小组讨论、竞赛，教师分配角色，医生、教师、科学家、网络专家、工程师等，以小组为单位请学生拿出一份个人成长计划书，然后小组代表将准备好的成长方案用对媒体设备投影到屏幕上，小组选出代表上台演说后，师生投票评出最优学习成长小组。《和朋友在一起》教学中，请学生指出自己的朋友，可以是“父母”，可以是家长的“猫、狗”伙伴等，可以是同龄亲近的小伙伴等等，教师邀请学生上台分享他们的故事。
三、建立激励性评价机制，提升学生课堂参与度
正确的评价是主动性学习的重要保证，激励评价正视人的需要，建立科学合理的评价机制，从评价观念、评价内容、评价方式、评价主体四个方面进行改革。[1]教师的评价具有激励和导向功能，前引导和及时鼓励也是评价导向中的一部分，科学客观的评价帮助学生认识自我，建立自信，教师还要创造学生展示的平台并且课堂内外给予他们表达自我的机会，从而激发学生的内在的自主学习动机。此外，教师还要减少因为不当评价带来的一系列消极影响，如挫败学生的自信心、学生错误归因、逃避厌烦该门课程，科学合理的评价机制下能够指导学生将错误正确归因，使得优等生不至于考试失利而盲目自卑或自大，教师要善用评价督促着优等生保持状态，促进中等生升级为中等生，拉动学困生学习更进一步。[2]
例如：《网上交友新时空》课时学习中展开辩论赛，借鉴奇葩说的形式探讨虚拟世界的“交友”的优缺点，教师适时在辩证过程中去引导评价激励正反方的小组观点表达，辩论结束后教师请学生自评和互评个人和对方的精彩发言，最后教师总结发言客观评价活动过程，教师个人的表现以及学生出彩的地方和总体表现。《享受学习》课堂教学中，教师引导学生自主探究、合作学习等，课堂评价激励学生在合作中所表现出的集体精神以及认真的态度。
总之，教师大胆的尝试和探索道德与法治教学教育的有效策，从总体上推进未成年人思想道德建设。
参考文献：
[1]本期视点，新教材 新旅程——“道德与法治”教学新思考[J].中小学德育，2017（1）.
[2]王俊香，初中道德与法治课堂上如何提高学生的核心素养和良好品质[J].发展导报2017（5）.
关键词：道德与法治;初中生;学习主动性;教学策略
本文为笔者教学的几点心得体会，希望给广大教师借鉴意义。一是激发学生学习的需要，培养学生学习内动力;二是创设主动学习的氛围，发挥学生的主体作用;三是建立激励性评价机制，提升学生课堂参与度。
一、激发学生学习的需要，培养学生学习内动力
教师要熟悉教材和灵活运用课文中的典型事例，初中道德与法治每篇课文都是精选的典型事例，这些事例不仅恰如其分地反映了道德观点和规范的本质，而且容易为学生接受，具有典型性和说明力。所以，教师首先要了解初中生的心理，从其真正的学习需求出发，充分运用课文内容和精心备课，进行适当的点拨、引导、启发学生进行分析，培养学生对道德与法治课程的学习兴趣和落实课堂。此外，“培养自信”是学生学习内动力的基础、“课堂反思”是关键、“家校共育”是激发学生学习动力的保证。教师在道德与法治教学中要充分挖掘中学生身上的闪光点，让学生充分发挥所长，教师课内外积极组织多种教学活动开发学生的无限潜能。
例如：在编版本的《少年有梦》课时教学时，初中生不服输、喜爱辩论。教师精心导入“二马”马云、马化腾关于“网络”的谈话视频，顺利激发了学生的学习兴趣，之后邀请学习小组讨论交流后发生说出自己的梦想，学生们踊跃发言说着科学家、经济学家、生物学家、医学家、教师等等，课堂教学也取得了不俗的效果。课后，教师激发学生对本课和老师的兴趣，教师经过实际调查，发现学生大多喜欢阅读和志愿公益，于是展开了一个小型阅读交流会分享好书，学生开展“雷锋”志愿活动，学生们作为教育主体地位发挥其主體作用，学生们去设计该活动的表现形式、活动内容和环节过渡流程等。
二、创设主动学习的氛围，发挥学生的主体作用
和谐师生关系的建立，学生喜爱任课教师自会热爱和主动学习这门课程，如果师生的对话交流是民主、平等和互相尊重的态度，良好的师生关系，教师在适时激发学生的求知欲和探索精神，学生会更加乐意主动学习与交流。注重指导学法，就是“授之以渔”的教会学生学习，即听课培养学生倾听能力的指导，阅读、笔记、复习指导学生学会利用图示策略或合作探究等学习方式，指导学生考试方面查漏补缺。鼓励学生质疑并且发表个人见解，培养其独立思考能力，教师还要多多抛出一些探究性和发散性的问题，培养学生思维的敏捷性和批判性思维。利用合作探究方式，锻炼学生的合作能力。对话能够迸发思维的火花，开放的交流能够启发思维和推动教学，对比方知差异，有良性竞争使得学习氛围更加积极，学生沉浸于主动学习的氛围中，自然而然受到感染，教师再设计一些发挥学生主体性的教学活动，学生主动学习的动力会更加积极。
例如：在《做更好的自己》里教师开放观点，让作为主体的初中生组织小组讨论、竞赛，教师分配角色，医生、教师、科学家、网络专家、工程师等，以小组为单位请学生拿出一份个人成长计划书，然后小组代表将准备好的成长方案用对媒体设备投影到屏幕上，小组选出代表上台演说后，师生投票评出最优学习成长小组。《和朋友在一起》教学中，请学生指出自己的朋友，可以是“父母”，可以是家长的“猫、狗”伙伴等，可以是同龄亲近的小伙伴等等，教师邀请学生上台分享他们的故事。
三、建立激励性评价机制，提升学生课堂参与度
正确的评价是主动性学习的重要保证，激励评价正视人的需要，建立科学合理的评价机制，从评价观念、评价内容、评价方式、评价主体四个方面进行改革。[1]教师的评价具有激励和导向功能，前引导和及时鼓励也是评价导向中的一部分，科学客观的评价帮助学生认识自我，建立自信，教师还要创造学生展示的平台并且课堂内外给予他们表达自我的机会，从而激发学生的内在的自主学习动机。此外，教师还要减少因为不当评价带来的一系列消极影响，如挫败学生的自信心、学生错误归因、逃避厌烦该门课程，科学合理的评价机制下能够指导学生将错误正确归因，使得优等生不至于考试失利而盲目自卑或自大，教师要善用评价督促着优等生保持状态，促进中等生升级为中等生，拉动学困生学习更进一步。[2]
例如：《网上交友新时空》课时学习中展开辩论赛，借鉴奇葩说的形式探讨虚拟世界的“交友”的优缺点，教师适时在辩证过程中去引导评价激励正反方的小组观点表达，辩论结束后教师请学生自评和互评个人和对方的精彩发言，最后教师总结发言客观评价活动过程，教师个人的表现以及学生出彩的地方和总体表现。《享受学习》课堂教学中，教师引导学生自主探究、合作学习等，课堂评价激励学生在合作中所表现出的集体精神以及认真的态度。
总之，教师大胆的尝试和探索道德与法治教学教育的有效策，从总体上推进未成年人思想道德建设。
参考文献：
[1]本期视点，新教材 新旅程——“道德与法治”教学新思考[J].中小学德育，2017（1）.
[2]王俊香，初中道德与法治课堂上如何提高学生的核心素养和良好品质[J].发展导报2017（5）.