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摘要：我省自2011年实行了注册入学制度。现状态下教学的普遍现象是台上表演“单口相声”，台下一片“低头族”，教学效果很不理想。本文针对注册入学形式下的学生特点，教学现状及存在的问题进行研究，并提出提高注册入学背景下民办高职院校教学效果的对策。希望以此能够为实行注册入学状态下的民办高职院校教学效果的提高，提供借鉴作用。
关键词：注册入学；民办高职院校；教学效果
中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
一、实施注册入学形式下的学生特点及现状
1.学生理论基础薄弱
笔者对所在的民办高职院校及其他同类的民办高职院校进行研究，发现实行注册入学后，入学学生的文化素质普遍都比较弱。高考成绩基本都在200分以下，而且100分以下的占比超过五成，这样的基础，又如何去接受大学课程里的新知识。
2.学习态度不端正
对于注册入学形式下进校的学生，学校也意识到这类学生基础薄弱，自律性差。所以高校也从任课老师、班导师等多个方面严抓课堂的到课率，加强对学生学习的管理。然而在严格的管理制度下，学生是进教室了，但是人虽坐教室里，一大片却都成了“低头族”。看小说、刷微信，甚至带起了耳机，听音乐、看视频，更有甚者趴桌上呼呼大睡，这样课堂根本谈不上学习。
3.自我约束力差
目前、在校学生都是00后，这一代大多都是独生子女，在家骄生惯养，很多时候我行我素。在生活上相互之间攀比性较强，衣服要穿品牌的，手机要用高大上的。在学习上抱着“我在高中基础就差，现在更是啥也学不会”的心态，整天度一日算一日。所以现在总体现象是课前不预习、课堂不听讲、课后不复习、考试靠作弊。
二、教学现状及存在的问题
1.教学计划不够明确
高校的各专业虽都根据学生的总体情况制定了相应的人才培养方案，但是很多时候未能按照人才培养方案去执行。如原应该在第三学期授课的課程，因为老师缺乏或临时实习实训等原因调到第二学期或第四学期。每一门课前后所学内容都有连贯性的，对于学生而言，原本基础就薄弱，再把无基础的课程提到前面来学，无疑增加了他们的学习难度。另外高职院校原就是本着“理论够用，重在实践”的指导思想及工学结合教育模式制定的人才培养方案。理论内容已经精减到一定层面，但是时常出现以下情况：学期中途，在无提前计划的情况下，临时安排学生离校实习。中途中断了理论课程的教学，应该讲授的课程还未讲完，同时在一两天内需要完成老师出卷、学生考试、及阅卷等工作，草草完成了多门课程的考核。这样的教学及学习均未达到任何效果，反而给学生一种学校教学计划不严谨，实习安排不周到的印象。
2.传统教学模式
随着教育的发展，各民办高职院校在教学设备方面也加大了投入，要求各老师采用多媒体化手段教学。在教学过程中教师的材料准备的很充分，课程标准、进度表、任务书、教学PPT都有，但是在内容设计方面，不够规范合理，未达到高等职业教育项目化教学的要求，而且部分任课老师对着PPT或课本照本宣科。
3.师资队伍建设薄弱
“工学结合”背景下的民办高职校，要求教师除了要具有丰富教学经验，还应该具有较高的企业一线的专业实践经历。然而在实际教学中，由于办学成本的原因，院校忽视教师教学、企业实践等方面的培训。教师自己无企业实践经验，在课堂上教学理论讲得再多，也只能是纸上谈兵，空白无力，学生更无听课的积极性。
4.未能因材实教
注册入学形式下的学生，文化素质基础参差不齐，对一个班级四五十个学生，特别是大班上课学生用同一教学方式，就会出现基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”的现象。无论哪一类学生都不能达到真正学习的目的，所以就会导致“吃不饱”、“吃不了”的都成了低头族，整节课都在刷屏。
三、改善教学效果对策
1.合理制定人才培养方案
在制定人才培养方案时应邀请专业相关的行业专家与执行实际教学的老师共同商讨并修订人才培养方案。在设置课程时，要参照专业技术领域和职业岗位的要求，并结合学校学生特点，保证实习实训学时比例的同时适当降低理论课程的难度，增加动手实践环节。
2.加强师资队伍建设
拥有一支充满活力、合理、稳定的师资队伍是民办高职院校提高教学质量和办学水平的关键。民办高职院校应该与优秀企事业单位进行合作，建立专业教师实训基地。支持教师利用寒暑假期间积极深入企业一线学习，创造教师参加省级、国家级师资培训的机会，并鼓励教师参加各类教学竞赛。在不断的学习中，不断提高自我，使各位老师都成为一名真正合格的双师型教师。
3.创新教学模式
现在课堂的普遍现象是老师在台上表演“单口相声”，学生在台下成了“低头族”。传统的教学模式已经不能适应现有状态下学生的教学。高校应该提倡教师不断创新教学模式，如“互联网 ”模式，“翻转教学”模式。充分利用现代化教学技术手段，把教学内容由课本上死板的文字，转换成活跃的视频、图像、动画、文字，从而激发学生的学习兴趣，对视频中疑点、难点，教师和学生之间可以加强互动和交流，增加学生探究问题的能力。
4.因材施教、分层教学
因为注册入学录取的学生成绩差异比较大，为了解决“吃不饱”“吃不了”的现象，建议进行分层教学。对于公共基础课，由于公共基础课与高中知识衔接性比较强些，可以将公共基础课班级的学生进行分班教学。针对基础好些的班级，可以适拓展和增加教学的要求；而对于基础弱些的班级，掌握课本基础知识的基础上，适当拓展些即可。这样能够满足不同层次学生的学习需求，并能够达到“吃得饱”，“吃得好”。对于专业课，大家专业基础都是从零开始，但考虑不同层次的同学学习的主动性及听课的接受能力，老师应该通过教学2-3周后，区分出班级接受能力强的同学与接受能力稍弱的同学。平时在授课过程中，为了调动大家学习的积极性，应该多互动，多交流。提问题时稍有些难度的，提问接受能力强些的；稍微简单些的题目，则提问接受能力稍弱的同学。这样在课堂中，不同层次学生都能感觉到自己被老师得到重视，发现了自己在“存在感”，进而增加自己的学习兴趣。
参才文献：
[1]陈瑛.提高医药高职高专化学课堂教学效果的理性思考[J].时代教育，2013（18）.
[2]张黎，李明，赵伟.高校教学方法改革的新思路[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（9）.
作者简介：王晶晶（1981-），女，汉族，江苏淮安人，讲师，硕士，主要从事经济与管理研究。
孙志顶（1965-），男，汉族，江苏淮安人，一级教师，学士，主要从事教育管理研究。
基金项目：本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“基于注册入学形势下民办高职院校教师绩效管理体系研究”（项目编号2016SJD880140）课题成果之一。
关键词：注册入学；民办高职院校；教学效果
中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）013-0-01
一、实施注册入学形式下的学生特点及现状
1.学生理论基础薄弱
笔者对所在的民办高职院校及其他同类的民办高职院校进行研究，发现实行注册入学后，入学学生的文化素质普遍都比较弱。高考成绩基本都在200分以下，而且100分以下的占比超过五成，这样的基础，又如何去接受大学课程里的新知识。
2.学习态度不端正
对于注册入学形式下进校的学生，学校也意识到这类学生基础薄弱，自律性差。所以高校也从任课老师、班导师等多个方面严抓课堂的到课率，加强对学生学习的管理。然而在严格的管理制度下，学生是进教室了，但是人虽坐教室里，一大片却都成了“低头族”。看小说、刷微信，甚至带起了耳机，听音乐、看视频，更有甚者趴桌上呼呼大睡，这样课堂根本谈不上学习。
3.自我约束力差
目前、在校学生都是00后，这一代大多都是独生子女，在家骄生惯养，很多时候我行我素。在生活上相互之间攀比性较强，衣服要穿品牌的，手机要用高大上的。在学习上抱着“我在高中基础就差，现在更是啥也学不会”的心态，整天度一日算一日。所以现在总体现象是课前不预习、课堂不听讲、课后不复习、考试靠作弊。
二、教学现状及存在的问题
1.教学计划不够明确
高校的各专业虽都根据学生的总体情况制定了相应的人才培养方案，但是很多时候未能按照人才培养方案去执行。如原应该在第三学期授课的課程，因为老师缺乏或临时实习实训等原因调到第二学期或第四学期。每一门课前后所学内容都有连贯性的，对于学生而言，原本基础就薄弱，再把无基础的课程提到前面来学，无疑增加了他们的学习难度。另外高职院校原就是本着“理论够用，重在实践”的指导思想及工学结合教育模式制定的人才培养方案。理论内容已经精减到一定层面，但是时常出现以下情况：学期中途，在无提前计划的情况下，临时安排学生离校实习。中途中断了理论课程的教学，应该讲授的课程还未讲完，同时在一两天内需要完成老师出卷、学生考试、及阅卷等工作，草草完成了多门课程的考核。这样的教学及学习均未达到任何效果，反而给学生一种学校教学计划不严谨，实习安排不周到的印象。
2.传统教学模式
随着教育的发展，各民办高职院校在教学设备方面也加大了投入，要求各老师采用多媒体化手段教学。在教学过程中教师的材料准备的很充分，课程标准、进度表、任务书、教学PPT都有，但是在内容设计方面，不够规范合理，未达到高等职业教育项目化教学的要求，而且部分任课老师对着PPT或课本照本宣科。
3.师资队伍建设薄弱
“工学结合”背景下的民办高职校，要求教师除了要具有丰富教学经验，还应该具有较高的企业一线的专业实践经历。然而在实际教学中，由于办学成本的原因，院校忽视教师教学、企业实践等方面的培训。教师自己无企业实践经验，在课堂上教学理论讲得再多，也只能是纸上谈兵，空白无力，学生更无听课的积极性。
4.未能因材实教
注册入学形式下的学生，文化素质基础参差不齐，对一个班级四五十个学生，特别是大班上课学生用同一教学方式，就会出现基础好的“吃不饱”，基础差的“吃不了”的现象。无论哪一类学生都不能达到真正学习的目的，所以就会导致“吃不饱”、“吃不了”的都成了低头族，整节课都在刷屏。
三、改善教学效果对策
1.合理制定人才培养方案
在制定人才培养方案时应邀请专业相关的行业专家与执行实际教学的老师共同商讨并修订人才培养方案。在设置课程时，要参照专业技术领域和职业岗位的要求，并结合学校学生特点，保证实习实训学时比例的同时适当降低理论课程的难度，增加动手实践环节。
2.加强师资队伍建设
拥有一支充满活力、合理、稳定的师资队伍是民办高职院校提高教学质量和办学水平的关键。民办高职院校应该与优秀企事业单位进行合作，建立专业教师实训基地。支持教师利用寒暑假期间积极深入企业一线学习，创造教师参加省级、国家级师资培训的机会，并鼓励教师参加各类教学竞赛。在不断的学习中，不断提高自我，使各位老师都成为一名真正合格的双师型教师。
3.创新教学模式
现在课堂的普遍现象是老师在台上表演“单口相声”，学生在台下成了“低头族”。传统的教学模式已经不能适应现有状态下学生的教学。高校应该提倡教师不断创新教学模式，如“互联网 ”模式，“翻转教学”模式。充分利用现代化教学技术手段，把教学内容由课本上死板的文字，转换成活跃的视频、图像、动画、文字，从而激发学生的学习兴趣，对视频中疑点、难点，教师和学生之间可以加强互动和交流，增加学生探究问题的能力。
4.因材施教、分层教学
因为注册入学录取的学生成绩差异比较大，为了解决“吃不饱”“吃不了”的现象，建议进行分层教学。对于公共基础课，由于公共基础课与高中知识衔接性比较强些，可以将公共基础课班级的学生进行分班教学。针对基础好些的班级，可以适拓展和增加教学的要求；而对于基础弱些的班级，掌握课本基础知识的基础上，适当拓展些即可。这样能够满足不同层次学生的学习需求，并能够达到“吃得饱”，“吃得好”。对于专业课，大家专业基础都是从零开始，但考虑不同层次的同学学习的主动性及听课的接受能力，老师应该通过教学2-3周后，区分出班级接受能力强的同学与接受能力稍弱的同学。平时在授课过程中，为了调动大家学习的积极性，应该多互动，多交流。提问题时稍有些难度的，提问接受能力强些的；稍微简单些的题目，则提问接受能力稍弱的同学。这样在课堂中，不同层次学生都能感觉到自己被老师得到重视，发现了自己在“存在感”，进而增加自己的学习兴趣。
参才文献：
[1]陈瑛.提高医药高职高专化学课堂教学效果的理性思考[J].时代教育，2013（18）.
[2]张黎，李明，赵伟.高校教学方法改革的新思路[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2016（9）.
作者简介：王晶晶（1981-），女，汉族，江苏淮安人，讲师，硕士，主要从事经济与管理研究。
孙志顶（1965-），男，汉族，江苏淮安人，一级教师，学士，主要从事教育管理研究。
基金项目：本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“基于注册入学形势下民办高职院校教师绩效管理体系研究”（项目编号2016SJD880140）课题成果之一。