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摘要：物理课程标准中明确指出应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。因此，初中物理教师应积极响应新课程标准的号召，在教学中组织学生主动探究和自主学习物理知识，从而促使学生养成良好的自主学习意识，并促使学生的自主学习能力在不断的训练中得以提高。
关键词：初中物理;自主学习能力;培养
培养学生的自主学习能力对促进学生的全面发展起着积极的帮助作用。但是，在当前的初中物理教学中，学生自主学习的效果并不好，甚至存在很多问题，诸如，学生的自主学习兴趣不浓、意识不强、自主学习时间少、没有科学有效的自主学习方法等等。鉴于此，初中物理教师应积极改变原本知识传递者身份，设法激发学生的学习主动性，并给予学生正确、科学、有效的指导和训练，从而促使学生学会自主学习，并使学生的自主学习能力得以不断提高。
一、营造良好自主学习氛围
“能动性”是学生自主学习的特征之一，若学生能把学习建立在人的能动性基础上，其学习就会自然而然地由他律转变成自律。因此，初中物理教师在对学生进行自主学习能力的培养时，应注重指导学生及时调整自我学习的理念与方法，激发学生“我要学”的学习动机，从而为提高学生的自主学习能力创造良好的前提条件。具体而言，教师可以通过引入物理学史来增强教学的趣味性，通过重视物理实验来促使学生在亲历知识的过程中加深对物理的学习兴趣，通过与学生建立民主、平等的师生关系等等，来为学生营造良好的学习氛围，从而促使学生的自我激发学习动机能力得以培养。
例如，物理知识相对而言较为枯燥，因此，在課堂上，我就经常通过穿插物理科学家刻苦自学、潜心探究物理现象的趣闻、故事来激发学生的学习兴趣。在学习“重力”这一知识点时，我引入牛顿由苹果落地联想到万有引力这一故事;在学习“力与运动的关系”这一知识点时，我引入古希腊哲学家亚里士多德的观点“力是维持物体运动状态的原因”，以及牛顿第一定律的内容，让学生来自行判断力与运动的关系......来使得物理课堂充满了趣味性和探究性，同时让学生学习科学家们坚持不懈的探索精神，从而促使学生的自我激发学习动力能力得到了培养。
二、实施“学案导学”教学模式
长期以来，初中物理教师受到传统教学观念和应试教育的影响，使得学生一直处于被动接受的学习状态，而忽略了学生的主体地位，这对学生自主学习能力的培养非常不利。因此，初中物理教师应积极转变教学观念，以“学生发展”为本，关注学生的主人翁地位，在教学中重视对学生学习积极性的培养。而“学案导学”教学模式就是一种有效培养学生自主学习能力的新型教学模式。教师以“学案”为载体，引导学生自主学习，并给予学生有效的指导，从而促使师生共同合作来完成教学任务，如此便使得学生的自主学习能力得以不断提高。
例如，在学习《汽化和液化》这部分内容的时候，我就通过导学案来引导学生在课前进行自主学习。导学案：1、汽化的概念和两种方式。2、蒸发、沸腾和沸点的概念。3、液化的概念、条件和两种方式。并结合几个现实生活中的实际现象来让学生判断这种现象是什么物理现象。如此一来，我通过导学案来引导学生进行课前预习，促使学生积极主动地进行了学习，从而促使学生的自主学习能力得以不断提高，以此同时还提高了学生课堂学习的针对性和有效性，提高了课堂教学效率。
三、推行“小组互帮”合作制度
协作学习能力是自主学习能力的一种体现，它是指学生为了完成共同的任务而进行的有明确责任分工的互助性学习的能力。小组互帮制度就是促进学生物理协作学习顺利进行的重要途径。因此，初中物理教师在教学过程中，应注重组织学生进行小组协作学习，让学生先通过自主探究来理解教学内容，然后再通过小组交流讨论或操作、实验等来进行协作互帮，从而促使学生的自主学习能力和协作学习能力得以增强。
例如，在学习《光的折射》这部分内容的时候，我就通过组织学生进行合作探究实验来探究光的折射现象。上课伊始，我利用生活中的两个现象来引出光的折射现象。然后，我将学生进行分组，让各小组自行设计实验内容来探究光的折射现象。学生通过讨论设计出了通过改变水槽中的水量、改变传播的介质等实验来探究光的传播方向是否发生了改变，并通过合作画出了相应的光路图。这样，我通过组织学生间进行小组互帮的合作学习模式，促使学生间通过合作讨论、交流来自主探究了物理知识，从而促使学生的自主学习能力和协作学习能力得到了增强。
总而言之，培养学生的自主学习能力对学生学好物理，乃至一生的学习和工作都有着极其重要的帮助作用。因此，初中物理教师在教学中应尤为重视对学生自主学习能力的培养，将课堂上的大部分学习时间还给学生，并通过营造良好氛围、学案导学、小组合作等形式来促使学生的自主学习能动性得以充分调动，从而促使学生学会自主学习，大大提高学生的物理学习效率，进而使得初中物理的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]李亚峰.物理教学中实施“自主学习”的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2008（02）.
[2]路素玲.网络环境下如何开展高中物理自主学习[J].科教文汇，2008（10）.
关键词：初中物理;自主学习能力;培养
培养学生的自主学习能力对促进学生的全面发展起着积极的帮助作用。但是，在当前的初中物理教学中，学生自主学习的效果并不好，甚至存在很多问题，诸如，学生的自主学习兴趣不浓、意识不强、自主学习时间少、没有科学有效的自主学习方法等等。鉴于此，初中物理教师应积极改变原本知识传递者身份，设法激发学生的学习主动性，并给予学生正确、科学、有效的指导和训练，从而促使学生学会自主学习，并使学生的自主学习能力得以不断提高。
一、营造良好自主学习氛围
“能动性”是学生自主学习的特征之一，若学生能把学习建立在人的能动性基础上，其学习就会自然而然地由他律转变成自律。因此，初中物理教师在对学生进行自主学习能力的培养时，应注重指导学生及时调整自我学习的理念与方法，激发学生“我要学”的学习动机，从而为提高学生的自主学习能力创造良好的前提条件。具体而言，教师可以通过引入物理学史来增强教学的趣味性，通过重视物理实验来促使学生在亲历知识的过程中加深对物理的学习兴趣，通过与学生建立民主、平等的师生关系等等，来为学生营造良好的学习氛围，从而促使学生的自我激发学习动机能力得以培养。
例如，物理知识相对而言较为枯燥，因此，在課堂上，我就经常通过穿插物理科学家刻苦自学、潜心探究物理现象的趣闻、故事来激发学生的学习兴趣。在学习“重力”这一知识点时，我引入牛顿由苹果落地联想到万有引力这一故事;在学习“力与运动的关系”这一知识点时，我引入古希腊哲学家亚里士多德的观点“力是维持物体运动状态的原因”，以及牛顿第一定律的内容，让学生来自行判断力与运动的关系......来使得物理课堂充满了趣味性和探究性，同时让学生学习科学家们坚持不懈的探索精神，从而促使学生的自我激发学习动力能力得到了培养。
二、实施“学案导学”教学模式
长期以来，初中物理教师受到传统教学观念和应试教育的影响，使得学生一直处于被动接受的学习状态，而忽略了学生的主体地位，这对学生自主学习能力的培养非常不利。因此，初中物理教师应积极转变教学观念，以“学生发展”为本，关注学生的主人翁地位，在教学中重视对学生学习积极性的培养。而“学案导学”教学模式就是一种有效培养学生自主学习能力的新型教学模式。教师以“学案”为载体，引导学生自主学习，并给予学生有效的指导，从而促使师生共同合作来完成教学任务，如此便使得学生的自主学习能力得以不断提高。
例如，在学习《汽化和液化》这部分内容的时候，我就通过导学案来引导学生在课前进行自主学习。导学案：1、汽化的概念和两种方式。2、蒸发、沸腾和沸点的概念。3、液化的概念、条件和两种方式。并结合几个现实生活中的实际现象来让学生判断这种现象是什么物理现象。如此一来，我通过导学案来引导学生进行课前预习，促使学生积极主动地进行了学习，从而促使学生的自主学习能力得以不断提高，以此同时还提高了学生课堂学习的针对性和有效性，提高了课堂教学效率。
三、推行“小组互帮”合作制度
协作学习能力是自主学习能力的一种体现，它是指学生为了完成共同的任务而进行的有明确责任分工的互助性学习的能力。小组互帮制度就是促进学生物理协作学习顺利进行的重要途径。因此，初中物理教师在教学过程中，应注重组织学生进行小组协作学习，让学生先通过自主探究来理解教学内容，然后再通过小组交流讨论或操作、实验等来进行协作互帮，从而促使学生的自主学习能力和协作学习能力得以增强。
例如，在学习《光的折射》这部分内容的时候，我就通过组织学生进行合作探究实验来探究光的折射现象。上课伊始，我利用生活中的两个现象来引出光的折射现象。然后，我将学生进行分组，让各小组自行设计实验内容来探究光的折射现象。学生通过讨论设计出了通过改变水槽中的水量、改变传播的介质等实验来探究光的传播方向是否发生了改变，并通过合作画出了相应的光路图。这样，我通过组织学生间进行小组互帮的合作学习模式，促使学生间通过合作讨论、交流来自主探究了物理知识，从而促使学生的自主学习能力和协作学习能力得到了增强。
总而言之，培养学生的自主学习能力对学生学好物理，乃至一生的学习和工作都有着极其重要的帮助作用。因此，初中物理教师在教学中应尤为重视对学生自主学习能力的培养，将课堂上的大部分学习时间还给学生，并通过营造良好氛围、学案导学、小组合作等形式来促使学生的自主学习能动性得以充分调动，从而促使学生学会自主学习，大大提高学生的物理学习效率，进而使得初中物理的教学效果得以显著提升。
参考文献：
[1]李亚峰.物理教学中实施“自主学习”的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2008（02）.
[2]路素玲.网络环境下如何开展高中物理自主学习[J].科教文汇，2008（10）.