【摘  要】幼儿教师的绘画行为会直接影响到绘画教学的质量，对于幼儿的学习有着直接的关联。根据相应人员的调查发现，我国各地区幼儿教师绘画教学行为中普遍存在着一些问题，这些问题影响到了幼儿学生的绘画学习能力。由此，本文主要针对幼儿教师绘画教学行为中存在着的问题进行探究，并积极提出提升幼儿教师绘画教学行为的策略，提升幼儿教师观察和指导能力，从而来让幼儿学生喜欢上绘画。
　　【关键词】幼儿教师;绘画;教学行为;美术
　　引言
　　目前，我国各地区幼儿教师的绘画教学行为能力有待提升，各地区幼儿教师的绘画能力尚不能有效的满足幼儿园学生学习绘画的需要。在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出学前教育的最终目的是为了幼儿创造高质量的教育，让幼儿园学生在学习的过程中，能够感受到快乐，让幼儿园学生喜欢上学习，进而促进幼儿园学生的全面发展。而这就要求幼儿教师需要满足提升学生们学习兴趣的能力，对幼儿教师的行为有着较高的要求，尤其是美术绘画的能力，这对于激发幼儿园学生的思维，促进其身心发展都有着积极的意义。
　　1.幼儿教师绘画教学行为中存在的问题
　　1.1重视美术技能，忽视了情感的表达
　　绘画对于教师的美术功底有着较大的要求，当前，我国美术教育的发展已经经历了一段时间，且取得了较好的研究成果，我国培养出了一大批拥有良好美术功底的幼儿教师。这是我国美术教育的成功之处，但是，部分幼儿教师在对幼儿展开绘画教学行为时，却出现了一定的问题，部分幼儿教师没有根据幼儿发展的实质来展开具体的绘画教学。部分幼儿教师认为应培养幼儿园学生们的绘画能力，因此将绘画教学行为的重点放在了培养学生们的绘画技能上，严格要求幼儿园学生按照教师绘画的图画来进行模仿创造。但是这样的教学行为并不能很好的发挥作用，幼儿教师过于严格地要求学生掌握基本的绘画技能，掌握美术的绘画能力，鉴赏能力等，但是却忽略了幼儿学生身心尚未发育成熟，本就不具备着这些方面的能力，然而教师在工作中却一味地强调培养学生这些方面的能力，最终反而弄巧成拙，使得幼儿园学生不喜欢美术教育，同样也使得绘画教学所取得成效不佳。除此之外，幼儿教师过度重视绘画教学中的美术技能，导致其在任课期间一直强调学生们要掌握基本的绘画技巧，却忽略了对于绘画本身的情感表达。对于幼儿学生而言，教师应当鼓励其绘画，即便其绘画基础有所不足，但也不能批评，需要通过绘画教学来了解学生们的想象力，要发散他们的思维，要让他们在绘画过程中体会到美术的意义、情感。
　　1.2过于重视对美术作品的模仿
　　绘画教学行为本身是用于激发学生们对于美术、艺术的热爱，让学生们在学习的过程中逐渐领会到画面中的意境，能够在生活中发现美，然后能够通过自己的绘画技巧将自身所认为的美描绘出来。但是幼儿园教师在绘画教学中，更为注重对美术作品的模仿，其认为要让学生们理解画面中的内涵，就必须要先让学生们学会去模仿。而教师们在任课期间，更多的是自己现在黑板上画一幅图，然后再让学生进行模仿，让学生学会自己应当怎样去绘画，而很多时候，教师对学生们绘画作品进行打分时，都是以模仿的像不像为主要依据，如果学生在其基础上做到了一定的创新，那么学生的分数也会更高，幼儿教师更会直接表扬学生，但是对于部分基础较差的学生而言，绘画能力较低，自然分数也会更低，有时候教师甚至会批评这部分学生。但这样的绘画教学行为是不对的，单纯的对某一作品进行模仿，且以此为依据做出评分，不仅会扼杀幼儿学生的积极性，更是直接丧失了绘画教学的意义，让学生在美术教育中逐渐偏离轨道，因此这样的绘画教学方式实际上是不对的。
　　1.3幼儿教师绘画素养问题
　　幼儿教师绘画素养本身也呈现出一定的差异，部分高学历的美术教师更为注重于理论研究，因此，这一类教师在任课期间，更为注重学生们对于美术、画面意境的领会，强调学生们领会美术的意义，但是这样一来幼儿学生可能确实提升了美术的鉴赏能力或者对于艺术的表达能力，然而自身的绘画技能却显得极为低下，幼儿学生们不懂得如何来通过绘画展示出自己的思想，空有发散的思维却无法通过实物来表达出来。而对于部分注重美术基础技能的幼儿教师而言，虽然在其教导之下，幼儿学生的基础绘画能力会得到提升，但是却有可能丧失对于艺术的鉴赏能力，使得其绘画作品空有形而无意。通过相应研究人员调查发现，在我国城乡之间，西部地区和东部沿海发达地区幼儿教师的整体素质差异较大，部分幼儿教师甚至在任课期间无法与幼儿学生们进行有效的沟通交流，部分教师缺乏以语言的形式来讲解美术的艺术性，讲解绘画的艺术性，这些都是阻碍着我国幼儿绘画能力得到进一步提升的重大问题。
　　2.幼儿教师有效绘画教学行为策略
　　2.1注重提升幼儿教师的美术素养
　　幼儿教师需要逐步提升自身的美术素养，才能更好地去教导学生，前文中提到过幼儿教师过于注重对绘画基础技能的教导，想要先培养好幼儿园学生的基础绘画能力。但是这一思想实际上是不符合实际的，幼儿学生受自身年龄和思维发展所限，还不能良好的接收教师所传授的技能，且教师在教导学生基礎绘画技能的时候，过于注重对学生基础绘画能力的培养，甚至于忽视了对学生美术思维的培养。由此，幼儿教师应首先帮助学生树立对于绘画的态度，然后在实际的教学过程，逐步提升幼儿的绘画能力，逐步提升学生对于艺术的感知，而这就需要幼儿教师自身认识到问题所在。幼儿教师自身也需要树立正确的美术态度，要注重提升自身的美术素养，这样才能更好地去教育和指导学生。
　　2.2提升对于幼儿学生绘画行为的观察能力和指导能力
　　幼儿教师对于学生绘画行为的观察能力和指导能力影响着幼儿教师能否帮助学生们树立正确的美术态度，也影响着幼儿教师能否正确帮助到学生逐步提升自身的绘画能力。当下，有着许多的幼儿很有艺术细胞，但是由于幼儿教师缺乏对其的观察能力，或者因为教师自身综合素质不足，难以正确指导幼儿进一步提升绘画技能。由此，也就造成了部分幼儿绘画能力随着年龄的增长而丧失，或者因为教师没有正确的指导幼儿如何进行绘画，幼儿逐步丧失了对于美术的兴趣。而针对此种现象，幼儿教师就应当加强对于自身观察能力和指导能力的提升，幼儿教师在绘画教学的过程中，需要准确捕捉幼儿的各种绘画行为，以及心理变化，这需要幼儿教师锻炼起敏锐的判断力，要求幼儿教师要观察细致。教师在引导幼儿进行绘画的时候，需要正确、积极鼓励学生们大胆作画，虽然幼儿目前的绘画能力还极为低下，其绘画经验有所不足，绘画能力整体偏低。但是却仍然需要教师加以正确的引导。绘画过程中，幼儿学生很有可能会因为受到挫折而一蹶不振。对此，教师需要正确开导幼儿，并建立起幼儿与教师之间亲密和谐的关系，在幼儿遇见难题时，也能积极主动地寻找教师帮助，而这样一来也能够逐步提升幼儿的绘画能力。 　　2.3提升幼儿教师绘画教学的讲解能力
　　部分幼儿教师因为不懂得如何与学生进行沟通，因此，在绘画教学的过程中，只是单一的对幼儿进行基础绘画技能的培训，或者帮助学生们树立正确的美术态度，让学生们明白绘画的重要性。但是幼儿教师在任课期间却没有与学生进行有效的沟通，没有切实的帮助到幼儿解决绘画中遇见的各种困难。因此为了进一步提升幼儿绘画能力，就要求教师要在讲课时提升语言的艺术性。首先来说要条理清晰，富有层次感，在幼儿进行绘画时，要生动形象地为幼儿讲解其中的技巧，要有着一定的趣味性，这样才能够真正的吸引幼儿的注意力，将幼儿代入到自身的课程中来，讲课期间，要学会观察幼儿的反应，要积极鼓励幼儿进行绘画的行为，当幼儿犯错时，更不应该严厉的批评。
　　2.4以信息技术促进幼儿教师综合素养的提升
　　针对部分幼儿教师自身综合素质有着一定问题的这一现象，就需要幼儿教师通过互联网信息技术来学习和提升自我。当下互联網中有着大量的美术资源以及美术学习平台，这些对于幼儿教师提升绘画教学行为策略有着积极的意义，需要教师们正确把握，然后以此来促进自身绘画教学行为能力的提升，帮助更多的学生爱上绘画，爱上美术。
　　3.结语
　　综上所述，幼儿教师绘画教学行为能力的有效提升，能够促进幼儿园学生美术基础能力的提升，能够帮助幼儿园学生树立正确的美术态度，且有利于学生们的身心健康成长。但是当下我国幼儿教师绘画教学行为中仍旧有着一定的问题，这就需要教师努力提升自我综合素质，提升对幼儿学生绘画行为的观察能力和指导能够力，能够与幼儿进行有效的沟通，进而帮助到幼儿提升绘画能力。
　　参考文献
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　　基金项目：本文为2020年度河北省人力资源和社会保障课题“基于雄安新区的幼儿教师职业素养提升有效途径研究”（编号：JRS-2020-6032）成果
　　作者简介：田醒（1983.12-），女，汉族，河北保定人，本科，讲师。