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教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的动机”。兴趣是学生学习知识与技能的动力，是教师发挥主导作用与学生自觉主动学习的结合点，是教与学的纽带，渴望解开科学的奥秘是学生的特点，不断探求新的领域是他们的本能。我们应该充分利用学生这一点，激发他们的学习兴趣，以培养学生的学习意志，提高教育教学质量，如何培养学生对计算机专业学习的兴趣呢？浅谈以下几点
一、把握学生心理特点 精心设计教学内容
有的同学对计算机有学习兴趣，往往随着专业教学的深入，概念原理的抽象，学生跟不上，教师难教，学生难学，以致提不起学习兴趣。而实际上学生起初对电脑有着深厚的兴趣与爱好，其心理特征是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应始终牢牢抓住学生这一特点，在课堂教学中，除了善于启发、诱导外，在设计教学内容时可以从他们感兴趣的问题入手，由浅入深，由表及里，由易到难，层层深入。比如在介绍硬盘时，大部分学生无法真正理解其容量为多少ＧＢ,为什么体积这么小的硬盘能容纳那么多的东西？为什么容量越大，存储的东西越多？我们可以把他们比喻成房子，房子越大自然容纳的东西越多，这么一比喻，学生就感觉贴近生活，兴趣大增。
二、优化教学方法 发挥学生的主体作用
1、巧设悬念，激发学生的求知欲望
巧妙的导入新课，是课堂教学的一个重要环节，教师正确巧妙的导入，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，便于集中学生的注意力。变“要我学”为“我要学”，从而激发学生强烈的求知欲望。巧设悬念，设疑提问，一开始就抓住学生的注意力，则需要教师对问题做精心的设计。如进行“数据库的编辑修改”教学时，可以设计这样提问：“我们已知道怎样修改单一的记录，如何成批快速修改一批记录的数据？”假如你在公司打工，老总要求你一分钟之内把公司的所有职员（1000人）的工资都增加10%，你怎么做呢？同学们各抒己见，有的说，用EDIT一条一条记录的修改，有的说用BROWSE浏览修改等等。也有同学会说，1000条记录能修改完吗？这时，我便抓住学生的这一想法，引出REPLACE成批替换修改命令。使学生一下子就感觉到学习它的实用性，从而激发学生的求知欲望。
2、启发讨论 培养学生自觉的学习能力
传统的“满堂灌”，“填鸭式”教学方法，以老师讲为主，学生被动的接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦，只有积极的课堂气氛才符合学生的求知欲的心理情景，同学之间，师生之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，让学生参与课堂教学，能调动学生学习的积极性和主动性。在“病毒”这节内容，教师可以从医学的病毒入手，让学生自己讨论病毒有哪几类？病毒对人体有什么危害？为了预防人体感染可以采取什么措施？感染后不积极治疗有什么危害等等？从而引出计算机病毒的定义，特点、分类、预防、清除和计算机瘫痪的概念，让学生轻轻松松的接受新知识。
3、加强直观教学，激发学习兴趣
传统的“粉笔+黑板”的单一教学模式很难引起学生学习的兴趣。对教师而言，大量的板书既影响课堂气氛又费时费力，难以达到较好的师生互动的效果。直观教学能够把抽象的专业课程内容，直观具体的展现在学生面前，让学生更容易接受新知识，从而激发他们的学习兴趣。在介绍计算机硬件系统时，把机器搬进课堂，一样一样的拿给学生看，效果显而易见。又如数据库教学中如何理解物理删除与逻辑删除，索引与排序以及DISPLAY与LIST的区别，单凭教师口头阐述，学生需要很长时间才能把它区别好，而采用多媒体教学，学生则能快速掌握。如今流行的FLASH 动画制作、PHOTOSHOP图片处理以及网页制造之类的课程，更为如此。教师讲的再好，也无法比上把制作的每一步过程直接展现给学生，让学生自己体会和评价，然后制作出具有自己风格的动画和图片。
三、优化教学考核 追求实用性
恰当的考核，也是激发学生学习的一种手段，一开始就向学生表明，学习这门课程要达到怎样的目的和要求。如参加几种考核：一种是校内中英文输入比武，一种是计算机等级考试，另一种是参加省市竞赛。这样既给学生指名了目标又给学生一定的学习压力，促使学生不断的学习。在学习期间，进行几次理论和上机测试，时时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生真正掌握技能。不断的让学生看到自己的学习得以肯定，充分享受学习成功的快乐，学习的积极性会不断提高，学习效果也会更好。
兴趣是最好的老师，是学习活动中最活跃的因素，是学生成才的动力源泉。学生学习兴趣的培养，不仅有利于提高教学成果，更是新时期素质教育的使然。但学习的热爱绝非一朝一夕之功，我们每一位教育工作者都有必要从培养学生的学习兴趣入手，并贯穿于教学的始终。
一、把握学生心理特点 精心设计教学内容
有的同学对计算机有学习兴趣，往往随着专业教学的深入，概念原理的抽象，学生跟不上，教师难教，学生难学，以致提不起学习兴趣。而实际上学生起初对电脑有着深厚的兴趣与爱好，其心理特征是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应始终牢牢抓住学生这一特点，在课堂教学中，除了善于启发、诱导外，在设计教学内容时可以从他们感兴趣的问题入手，由浅入深，由表及里，由易到难，层层深入。比如在介绍硬盘时，大部分学生无法真正理解其容量为多少ＧＢ,为什么体积这么小的硬盘能容纳那么多的东西？为什么容量越大，存储的东西越多？我们可以把他们比喻成房子，房子越大自然容纳的东西越多，这么一比喻，学生就感觉贴近生活，兴趣大增。
二、优化教学方法 发挥学生的主体作用
1、巧设悬念，激发学生的求知欲望
巧妙的导入新课，是课堂教学的一个重要环节，教师正确巧妙的导入，有助于调动学生情绪，渲染课堂气氛，便于集中学生的注意力。变“要我学”为“我要学”，从而激发学生强烈的求知欲望。巧设悬念，设疑提问，一开始就抓住学生的注意力，则需要教师对问题做精心的设计。如进行“数据库的编辑修改”教学时，可以设计这样提问：“我们已知道怎样修改单一的记录，如何成批快速修改一批记录的数据？”假如你在公司打工，老总要求你一分钟之内把公司的所有职员（1000人）的工资都增加10%，你怎么做呢？同学们各抒己见，有的说，用EDIT一条一条记录的修改，有的说用BROWSE浏览修改等等。也有同学会说，1000条记录能修改完吗？这时，我便抓住学生的这一想法，引出REPLACE成批替换修改命令。使学生一下子就感觉到学习它的实用性，从而激发学生的求知欲望。
2、启发讨论 培养学生自觉的学习能力
传统的“满堂灌”，“填鸭式”教学方法，以老师讲为主，学生被动的接受知识，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳甚至厌倦，只有积极的课堂气氛才符合学生的求知欲的心理情景，同学之间，师生之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。启发讨论式，让学生参与课堂教学，能调动学生学习的积极性和主动性。在“病毒”这节内容，教师可以从医学的病毒入手，让学生自己讨论病毒有哪几类？病毒对人体有什么危害？为了预防人体感染可以采取什么措施？感染后不积极治疗有什么危害等等？从而引出计算机病毒的定义，特点、分类、预防、清除和计算机瘫痪的概念，让学生轻轻松松的接受新知识。
3、加强直观教学，激发学习兴趣
传统的“粉笔+黑板”的单一教学模式很难引起学生学习的兴趣。对教师而言，大量的板书既影响课堂气氛又费时费力，难以达到较好的师生互动的效果。直观教学能够把抽象的专业课程内容，直观具体的展现在学生面前，让学生更容易接受新知识，从而激发他们的学习兴趣。在介绍计算机硬件系统时，把机器搬进课堂，一样一样的拿给学生看，效果显而易见。又如数据库教学中如何理解物理删除与逻辑删除，索引与排序以及DISPLAY与LIST的区别，单凭教师口头阐述，学生需要很长时间才能把它区别好，而采用多媒体教学，学生则能快速掌握。如今流行的FLASH 动画制作、PHOTOSHOP图片处理以及网页制造之类的课程，更为如此。教师讲的再好，也无法比上把制作的每一步过程直接展现给学生，让学生自己体会和评价，然后制作出具有自己风格的动画和图片。
三、优化教学考核 追求实用性
恰当的考核，也是激发学生学习的一种手段，一开始就向学生表明，学习这门课程要达到怎样的目的和要求。如参加几种考核：一种是校内中英文输入比武，一种是计算机等级考试，另一种是参加省市竞赛。这样既给学生指名了目标又给学生一定的学习压力，促使学生不断的学习。在学习期间，进行几次理论和上机测试，时时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生真正掌握技能。不断的让学生看到自己的学习得以肯定，充分享受学习成功的快乐，学习的积极性会不断提高，学习效果也会更好。
兴趣是最好的老师，是学习活动中最活跃的因素，是学生成才的动力源泉。学生学习兴趣的培养，不仅有利于提高教学成果，更是新时期素质教育的使然。但学习的热爱绝非一朝一夕之功，我们每一位教育工作者都有必要从培养学生的学习兴趣入手，并贯穿于教学的始终。