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中考临近，时间紧，内容多。增强复习效果，提高复习实效，让学生在有限的时间内学到更多的知识与技能，从容应对中考，是每一位教师必须面对的话题。本文介绍一些笔者多年来指导学生中考复习的体会，以期抛砖引玉，求教方家。
一、用好“标”
这个标是指课标与考标。课标是教育部制定的课程标准，是我们实施教学的依据；而考标是各地依据课程标准制定的考试要求和条目，是各地施考的命题依据。教学离开了课标、考标，就好像飞机偏离了航线，不仅走弯路，而且要出事故。因此，严格依标教学、依据考标复习，是我们提高复习实效的基本途径。
1． 处理好课标与考标的关系。依据课标进行教学，能使学生掌握的知识更有系统性和完整性；依据考标教学能使复习更具针对性与实效性，二者不可偏废。考标本身是课标的重点内容与核心知识，二者并不矛盾。重视课标可以防止知识的支离破碎与遗漏，重视考标可以紧抓主干知识与核心知识，避免复习课不得要领、不着边际的做法。但是，我们要坚决反对为了应考只教考标要求的部分，对不是考标要求的内容采取不闻不问的态度与做法。
2． 深刻领会考标的要求。考标中很具体地罗列了中考的条目，明确了考试的要求，如“了解”“理解”“掌握”。我们在复习时要认真解读考标。一般情况下“了解”部分要求掌握是什么就行了；“理解”部分除了知道“是什么”还要知道“为什么”；“掌握”部分除了具备上述两者的要求，还要知道“怎么样”。因此，根据不同的要求，复习应有所侧重。又如，在题目的呈现方式上，“了解”的题目一般出现在填空、单选等客观性试题之中，“理解”“掌握”的题型一般在题组选择或非选择题等主观性试题或主客观交叉的题型中见常。再如，在能力的要求上，“了解”题目侧重于识记，培养学生的知识再现能力。“理解”“掌握”的题目侧重于分析应用，培养学生对知识的分析应用能力。鉴于此，复习时，必须让学生明确上述要求，才能做到有的放矢，事半功倍。
3． 紧扣考标的关键词，牢牢把握主干知识与核心知识。复习时要求学生认真解读考标，不仅对每个考标的要求了如指掌，而且对考标的内容心领神会，反复斟酌考标中的核心知识。如《浙江省学业考试说明思想品德》部分第14、15、16条目，我们不妨先做一个解读：“14.什么是一般违法行为”（了解），其关键词是一般违法，你只要知道一般违法的含义并能识别什么行为是一般违法就够了。“15.理解犯罪的三个基本特征”（理解），其关键词是理解犯罪特征，且有三个，得让学生知道犯罪的含义、犯罪的三个基本特征、犯罪与一般违法的区别与联系，并能根据犯罪的特征区别哪些行为是违法行为，哪些行为是犯罪行为；“16.学会依法自律、善于同违法犯罪行为做斗争”（掌握），其关键词是掌握依法自律，善于斗争，要求学生懂得怎样做才是依法自律、善于斗争。其次，应根据上述要求设计两个情境题：一个情境中有一般违法行为和犯罪行为让学生予以区别；另一个情境中提供青少年同违法犯罪的事例，使学生懂得应如何善于同违法犯罪做斗争。最后，通过让学生谈启示，巩固对“如何依法自律”的认识。
二、把好“脉”
这里的“脉”指的是社会的热点和焦点。如果思品课教师摸不到这根脉，对热点和焦点问题缺少高度的敏感性，那么，就难以使教学充满生机和活力，复习效果就会大打折扣。而要把好“脉”，必须做好以下几点。
1． 关注时事热点，寻找热点素材，特别是具有时代性与代表性的热点素材。笔者认为，在2008年中考复习中，以下热点问题应引起我们的重视：建设生态文明，落实科学发展观（太湖蓝藻事件）；化解社会矛盾，构建和谐社会（三农问题，迎战暴风雪等）；宏扬中华文明，实施科教兴国（嫦娥飞天，法定节假日调整，孟祥斌舍身救人）；强化公民意识，发展社会主义民主（第十一届全国人大等）；文化交流（奥运会等）。至于十七大和第十一届全国人大的相关内容，则更是复习的重中之重。
2． 寻找热点素材与教材的有机结合点。思品课教学要做到言有信度、悟有载体，必须做到书本知识与社会热点的有机结合，否则思品课教学会枯燥无味，复习课更会味同嚼蜡。同样，时政内容如果脱离了教材知识的支撑，也会黯然失色。如国家法定节假日调整这一时事，可与教材中的宏扬传承民族文化、传统美德、民族精神、精神文明建设等内容相结合；嫦娥飞天可与教材中的科教兴国战略、民族精神、社会责任、精神文明等内容相结合；关注民生视其具体内容可与教材中的国情教育、基本经济制度、三个代表、科学发展观、构建和谐社会、我们的共同理想与全面小康等知识相结合。总之，在复习阶段，做好时政热点与教材的整合，做好热点素材为载体条件下的教材知识整合，是提高复习实效的重要一环。
3． 设计热点素材与教材相关的有效问题。如浙江金华出的救人英雄孟祥斌，其事迹感动了一座城。我们以这一事件为载体，可以引出一系列问题供学生思考：在孟祥斌身上体现了中华民族的哪些传统美德？孟祥斌身上体现了哪些中华民族的民族精神？孟祥斌的英雄壮举体现了我国公民的哪些基本道德规范？《感动中国》2007年度人物评选和市委市政府号召全市人民向孟祥斌同志学习属于精神文明建设的哪方面内容？其地位、核心、原则、重点是什么？开展向孟祥斌同志学习活动对于构建和谐金华和金华经济建设有什么意义？你打算怎样向孟祥斌同志学习？等等。通过这一方法，既丰富了课堂学习的内容，又提高了复习的效果，可以说一举两得。
三、上好“课”
复习课决不是炒冷饭，把原来的教案再翻版一遍，更不是花哨课与作秀课。复习课必须要上得充实、丰实、扎实，笔者认为要做到以下几点。
1． 回归教材，落实知识点。一堂连知识点都不落实的课决不是好课。我们在教学实践中发现，不少复习课的课件做得很精美，视频也很精彩，材料多、容量大。但是，其复习内容却游离于教材之外，似乎上课是可以不用教材的。这样的课在外行人听起来可能是一堂不错的课，在内行人看来弊病明显，因为它没有落实知识点，如果当堂测验，学生必会叫苦连天。笔者认为，复习课首先要讲究实际，做到字字落实、句句落实，使学生学得进、记得牢、考得出，才是硬道理。
2． 做好知识的整合与迁移，使知识系统化、条理化。教材的知识点是比较零散的，如果我们复习时线条含糊、要点不清、思路紊乱，学生学起来会很吃力。俗话说得好，磨刀不误砍柴工。因此，教师要帮助学生对知识进行归类，把相关的知识穿成线、连成片，提纲挈领，一目了然，才能省时、省力又高效。如对书本一些基础知识进行如下归类，效果就比较好：“中心”“核心”类 ；“重要”“主要”“重点”类；“关键”“首要”“决定”“转折”类；“标志”类；“基础”“前提”类；“方针”“国策”“战略”类；“开端“起点”“序幕”类；“途径”类；“保证”“保障”类；“实质”“本质”“性质”类；“目标”“目的”类；“特征”“特点”类；“根本”“基本”类，等等。
3． 引进材料，精讲精练，培养能力。材料是为内容服务，应避免引用那些作秀的或冗长的材料。仅仅是为了证明某个观点的材料最好也不要用，以免费时又费力。材料引进要掌握三条原则：一是学生能从材料中找到所需的答案，而不仅是抄抄答案；二是材料要为试题服务，有利于学生结合所学知识概括出答案；三是材料能激发学生的求知欲望和探究热情，对培育学生能力有好处。
四、选好“题”
俗话说，“学生的成绩是考出来的”。此话不能全听也不能不听，因为它至少说明了考试的重要性。但用来“考试”的题目一定要精，练好题先选好题，反对题海战术，强调举一反三。
1． 所选题目要有针对性，学生练后有用。题目不是越多越好，“老掉牙”的题目最好不选，体现时代性、生活化、地方性、探究性并紧扣考标与教材的题目要多选，以利于学生“巩固知识、提高能力、考出成绩”。
2． 所选题目要有典型性，做到一题多用。所谓多用，是指所选题目可以设计多个思考角度。如笔者曾经从多个角度把“阳光体育运动”题设计成系列问题：阳光体育运动保障了学生哪一项权利？实施了什么保护？列举涉及保护未成年人生命健康权的法律；从心理健康的角度说明阳光体育运动有利于提高青少年的哪些素质与品质？学生“每天坚持锻炼一小时”取决于什么？阳光体育运动属于哪种文明建设，有什么作用？该题既考了学生的法律知识，也考了心理健康知识，同时还把精神文明建设的知识列入其中，有效地拓展了学生的知识面。
3． 所选题目要有探究性，学生练后会用。那些学生一看就可以从现成的资料中抄到答案的题目，尽量不选；非选择题的答案应经过学生自己的思考，然后参考有关资料或教材获取，所谓“跳一跳，摘到桃”，就是要使每一道练习都应基于培养学生能力与方法而设计。陶行知先生说过：我们的教是为了不教。复习只有致力于学生能力的提高和方法的掌握，效果才会有质的飞跃。■
一、用好“标”
这个标是指课标与考标。课标是教育部制定的课程标准，是我们实施教学的依据；而考标是各地依据课程标准制定的考试要求和条目，是各地施考的命题依据。教学离开了课标、考标，就好像飞机偏离了航线，不仅走弯路，而且要出事故。因此，严格依标教学、依据考标复习，是我们提高复习实效的基本途径。
1． 处理好课标与考标的关系。依据课标进行教学，能使学生掌握的知识更有系统性和完整性；依据考标教学能使复习更具针对性与实效性，二者不可偏废。考标本身是课标的重点内容与核心知识，二者并不矛盾。重视课标可以防止知识的支离破碎与遗漏，重视考标可以紧抓主干知识与核心知识，避免复习课不得要领、不着边际的做法。但是，我们要坚决反对为了应考只教考标要求的部分，对不是考标要求的内容采取不闻不问的态度与做法。
2． 深刻领会考标的要求。考标中很具体地罗列了中考的条目，明确了考试的要求，如“了解”“理解”“掌握”。我们在复习时要认真解读考标。一般情况下“了解”部分要求掌握是什么就行了；“理解”部分除了知道“是什么”还要知道“为什么”；“掌握”部分除了具备上述两者的要求，还要知道“怎么样”。因此，根据不同的要求，复习应有所侧重。又如，在题目的呈现方式上，“了解”的题目一般出现在填空、单选等客观性试题之中，“理解”“掌握”的题型一般在题组选择或非选择题等主观性试题或主客观交叉的题型中见常。再如，在能力的要求上，“了解”题目侧重于识记，培养学生的知识再现能力。“理解”“掌握”的题目侧重于分析应用，培养学生对知识的分析应用能力。鉴于此，复习时，必须让学生明确上述要求，才能做到有的放矢，事半功倍。
3． 紧扣考标的关键词，牢牢把握主干知识与核心知识。复习时要求学生认真解读考标，不仅对每个考标的要求了如指掌，而且对考标的内容心领神会，反复斟酌考标中的核心知识。如《浙江省学业考试说明思想品德》部分第14、15、16条目，我们不妨先做一个解读：“14.什么是一般违法行为”（了解），其关键词是一般违法，你只要知道一般违法的含义并能识别什么行为是一般违法就够了。“15.理解犯罪的三个基本特征”（理解），其关键词是理解犯罪特征，且有三个，得让学生知道犯罪的含义、犯罪的三个基本特征、犯罪与一般违法的区别与联系，并能根据犯罪的特征区别哪些行为是违法行为，哪些行为是犯罪行为；“16.学会依法自律、善于同违法犯罪行为做斗争”（掌握），其关键词是掌握依法自律，善于斗争，要求学生懂得怎样做才是依法自律、善于斗争。其次，应根据上述要求设计两个情境题：一个情境中有一般违法行为和犯罪行为让学生予以区别；另一个情境中提供青少年同违法犯罪的事例，使学生懂得应如何善于同违法犯罪做斗争。最后，通过让学生谈启示，巩固对“如何依法自律”的认识。
二、把好“脉”
这里的“脉”指的是社会的热点和焦点。如果思品课教师摸不到这根脉，对热点和焦点问题缺少高度的敏感性，那么，就难以使教学充满生机和活力，复习效果就会大打折扣。而要把好“脉”，必须做好以下几点。
1． 关注时事热点，寻找热点素材，特别是具有时代性与代表性的热点素材。笔者认为，在2008年中考复习中，以下热点问题应引起我们的重视：建设生态文明，落实科学发展观（太湖蓝藻事件）；化解社会矛盾，构建和谐社会（三农问题，迎战暴风雪等）；宏扬中华文明，实施科教兴国（嫦娥飞天，法定节假日调整，孟祥斌舍身救人）；强化公民意识，发展社会主义民主（第十一届全国人大等）；文化交流（奥运会等）。至于十七大和第十一届全国人大的相关内容，则更是复习的重中之重。
2． 寻找热点素材与教材的有机结合点。思品课教学要做到言有信度、悟有载体，必须做到书本知识与社会热点的有机结合，否则思品课教学会枯燥无味，复习课更会味同嚼蜡。同样，时政内容如果脱离了教材知识的支撑，也会黯然失色。如国家法定节假日调整这一时事，可与教材中的宏扬传承民族文化、传统美德、民族精神、精神文明建设等内容相结合；嫦娥飞天可与教材中的科教兴国战略、民族精神、社会责任、精神文明等内容相结合；关注民生视其具体内容可与教材中的国情教育、基本经济制度、三个代表、科学发展观、构建和谐社会、我们的共同理想与全面小康等知识相结合。总之，在复习阶段，做好时政热点与教材的整合，做好热点素材为载体条件下的教材知识整合，是提高复习实效的重要一环。
3． 设计热点素材与教材相关的有效问题。如浙江金华出的救人英雄孟祥斌，其事迹感动了一座城。我们以这一事件为载体，可以引出一系列问题供学生思考：在孟祥斌身上体现了中华民族的哪些传统美德？孟祥斌身上体现了哪些中华民族的民族精神？孟祥斌的英雄壮举体现了我国公民的哪些基本道德规范？《感动中国》2007年度人物评选和市委市政府号召全市人民向孟祥斌同志学习属于精神文明建设的哪方面内容？其地位、核心、原则、重点是什么？开展向孟祥斌同志学习活动对于构建和谐金华和金华经济建设有什么意义？你打算怎样向孟祥斌同志学习？等等。通过这一方法，既丰富了课堂学习的内容，又提高了复习的效果，可以说一举两得。
三、上好“课”
复习课决不是炒冷饭，把原来的教案再翻版一遍，更不是花哨课与作秀课。复习课必须要上得充实、丰实、扎实，笔者认为要做到以下几点。
1． 回归教材，落实知识点。一堂连知识点都不落实的课决不是好课。我们在教学实践中发现，不少复习课的课件做得很精美，视频也很精彩，材料多、容量大。但是，其复习内容却游离于教材之外，似乎上课是可以不用教材的。这样的课在外行人听起来可能是一堂不错的课，在内行人看来弊病明显，因为它没有落实知识点，如果当堂测验，学生必会叫苦连天。笔者认为，复习课首先要讲究实际，做到字字落实、句句落实，使学生学得进、记得牢、考得出，才是硬道理。
2． 做好知识的整合与迁移，使知识系统化、条理化。教材的知识点是比较零散的，如果我们复习时线条含糊、要点不清、思路紊乱，学生学起来会很吃力。俗话说得好，磨刀不误砍柴工。因此，教师要帮助学生对知识进行归类，把相关的知识穿成线、连成片，提纲挈领，一目了然，才能省时、省力又高效。如对书本一些基础知识进行如下归类，效果就比较好：“中心”“核心”类 ；“重要”“主要”“重点”类；“关键”“首要”“决定”“转折”类；“标志”类；“基础”“前提”类；“方针”“国策”“战略”类；“开端“起点”“序幕”类；“途径”类；“保证”“保障”类；“实质”“本质”“性质”类；“目标”“目的”类；“特征”“特点”类；“根本”“基本”类，等等。
3． 引进材料，精讲精练，培养能力。材料是为内容服务，应避免引用那些作秀的或冗长的材料。仅仅是为了证明某个观点的材料最好也不要用，以免费时又费力。材料引进要掌握三条原则：一是学生能从材料中找到所需的答案，而不仅是抄抄答案；二是材料要为试题服务，有利于学生结合所学知识概括出答案；三是材料能激发学生的求知欲望和探究热情，对培育学生能力有好处。
四、选好“题”
俗话说，“学生的成绩是考出来的”。此话不能全听也不能不听，因为它至少说明了考试的重要性。但用来“考试”的题目一定要精，练好题先选好题，反对题海战术，强调举一反三。
1． 所选题目要有针对性，学生练后有用。题目不是越多越好，“老掉牙”的题目最好不选，体现时代性、生活化、地方性、探究性并紧扣考标与教材的题目要多选，以利于学生“巩固知识、提高能力、考出成绩”。
2． 所选题目要有典型性，做到一题多用。所谓多用，是指所选题目可以设计多个思考角度。如笔者曾经从多个角度把“阳光体育运动”题设计成系列问题：阳光体育运动保障了学生哪一项权利？实施了什么保护？列举涉及保护未成年人生命健康权的法律；从心理健康的角度说明阳光体育运动有利于提高青少年的哪些素质与品质？学生“每天坚持锻炼一小时”取决于什么？阳光体育运动属于哪种文明建设，有什么作用？该题既考了学生的法律知识，也考了心理健康知识，同时还把精神文明建设的知识列入其中，有效地拓展了学生的知识面。
3． 所选题目要有探究性，学生练后会用。那些学生一看就可以从现成的资料中抄到答案的题目，尽量不选；非选择题的答案应经过学生自己的思考，然后参考有关资料或教材获取，所谓“跳一跳，摘到桃”，就是要使每一道练习都应基于培养学生能力与方法而设计。陶行知先生说过：我们的教是为了不教。复习只有致力于学生能力的提高和方法的掌握，效果才会有质的飞跃。■