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摘要：在高中英语教学当中，英语占据着重要的地位，其可以对学生的思维以及交流能力等方面起到积极地作用。因此在以将核心素养落实到英语阅读教学当中的每一个环节，英语阅读教学可以很好地提高学生对语言的学习能力，还能保证其思维品质得到有效的提升，对此英语教师应注重其英语阅读教学的作用，从而提高对学生的教学策略。
关键词： 高中英语; 阅读教学;教学策略
引言：对一个学生的学习阶段来说，高中阶段是极其重要的，尤其是在英语教学当中，学生必须通过英语教学来提高自身的阅读理解能力，通过这种教学方式来提高自己。在核心素养教学模式之下，应将知识教育转变为素养教育，以确保学生可以通过英语知识的学习过程中，可以得到最佳的发展效果，因此在英语教学当中阅读理解的培养是极其重要的。
一、思维品质的具体内涵
关于学生治理水平以及思维水平之间所存在的差异可以用思维品质来代替，其中主要从六大方面体现出其中的差距所在，即灵活性、系统性、敏捷性、原创性、批判性以及深刻性。而利用英语教学的改变将可以对思维品质进行有效的改善，从而让学生进行更好的发展。在这六大方面当中，灵活性指的是学生思维的灵活，保证学生能够在思维方向上获得强大的迁移能力;系统性指的是思维活动要保持秩序，其能够反映出信息整合的能力;敏捷性指的是进行思维活动的反应速度，代表着智力方面的敏感程度。原创性则代表着学生在思维上的创造能力;批判性代表着学生能够拥有谨慎的思维方式，通过这种方式来思考出自身想要的结果;深刻性代表着学生在进行思维活动过程当中的难度、广度以及深度，使其拥有更强的逻辑层次。 为了有效的提升思维质量，就必须具备丰富的思维品质，如此一来才能保证学生在面对问题时能够展开更为理想的分析，利用科学合理的方法来做出相对应的解决措施。因此当英语教师在进行英语教学当中，可以在英语句子的结构、阅读思维、语音词汇等方面进行考虑结合，从而实现培养学生思维的目标[1]。
2 英语课堂现状
尽管阅读课教学拥有着非常多的作用，但是就目前而言依旧存在着不少的问题，例如说，如果教师长时间采用阅读课教学的方式，会导致学生在思维上出现跟不上或者缺失的状况。之所以出现这种情况，主要是因为大部分教师在教学过程当中经常会以语法教学以及词汇教学为教学重点，这就使得其教学设计过于单一，仅会针对相关问题来进行浅层次信息的提取，因此，学生在这样的教学环境下将不能很好的进行创新、判断、分析、归纳、观察、比较等方面上的思维品质。并且对英语有着较好理解的学生在单一的教学过程当中也会经常感觉到无聊，此外大多数学生因为英文文章的意义以及主题简单，使得在英语课堂当中有着较低的参与率。值得肯定的是，在高中英语当中教师想要培养学生的思维品质并不是一件简单的事情，由于其并不属于我们的母语，所以对于历史课或者语文课来说，在英语课程当中提高学生的思维能力是非常困难的。
二、高中英语阅读教学中思维品质培养策略
1.加强对英语文化背景的了解
由于英语课程是一门语言艺术，因此在进行教师在英语教学当中应当重视起逻辑思维的背景，在英语教学当中，要让学生更好的了解英文知识的背景，使其能够更好的对英语知识有着深入的了解，保证其能够英语知识拥有较强的分析以及研究能力。对此，英语教师在英语知识传授的过程中可以利用起多媒体技术，以确保学生对英语文章有着更高的兴趣，通过视频短片、故事讲解、文字介绍等多种方式，使学生可以更深入的了解到英语文章的内容。比如说在“万圣节”的知识讲解当中，教师可以在课程之前准备好相应的图片、视频等资料，利用多媒体技术播放出来之后，学生可以更好的了解英文文章的含义，更好的掌握其中所涉及到的知识点，使其对相应的单词、句子等学习要点加深记忆。不光如此，英语教师在对学生进行教学的时候要根据外国人的说话特点及习惯进行详细的讲解，在了解到这些知识之后，其可以更好的掌握住英文知识，提高英文的应用能力[2]。
2.注重讲解内容的图示化
图示化已经在各种学科研究中广泛应用，其具有着非常重要的作用。因此英语教师可以将英语内容转变为图示化，进而提高学生的思维品质。在英语课程教学当中，教师应当将词汇教学、写作教学、语法教学等方面进行详细的分析。并且要将分析思维、对比思维等传授给学生，以确保学生可以可以对英语文章有着更深层次的理解。在进行图示化的过程当中，学生不光要对条目的意义有着了解，还要对其之间的关系保持关注，如此才能选择出最优的信息进行图示设计。
3.加强语篇分析， 提高学生思维的逻辑性
在进行英语阅读的时候，教师应当带领学生进行文章上的分析，使其从宏观方面了解到英语文章的结构以及具体含义，进而培养出学生的逻辑性。利用快速阅读的方式让学生对文章的大概内容进行了解，随后对学生加以引导，对文章中的每一部分进行详细的讲解，使学生更为深入的了解到文章的内采含义及文章意义。在详细讲解当中，教师可以从词语、句子、段落等方面入手，让学生了解到文章的含义之后，还能了解到文章所用到的知识要点，如此一来，才能提高学生的思维能力、分析能力以及表达能力。
4. 提高学生英语表达的语言能力
通过“问题导学法”可以很好地提升学生的语言表达能力，尤其是在高中英语阅读教学当中，通过思维上的引导，学生可以对所遇到的问题进行有效的思考及解决，使之进行更有效的阅读学习。该教学方法能够激发出学生的学习兴趣，使其保持着对英语知识的好奇性和主动性，如此，学生的学习效率才能得到有效的提高，利用互动的方式来让学生表达出自己对英语知识的看法及问题，在经过教师的解答及引导之后，学生将会更好的了解及掌握知识要点，确保学生为课堂主体，了解到每一个学生的看法及意见。当碰到学生无法理解的问题时，教师必须积极的做出引导，针对问题进行分析。
三、结束语
综上所述，如果想要挖掘出英语阅读的价值，就必须要注重学生的素养培训，让其具有更强的思维能力。在英语教学当中，教师必须要根据学生的学习状态以及教学过程中所出现的问题来进行阅读教学，从而保证所采用的阅读教学更具有科学性、合理性，確保学生能够在积极的学习环境下，拥有创作、批判、灵活的思维方式，发展为一个综合性人才。
参考文献：
[1] 唐玉婷. 基于思维品 质培养的高中 英语阅读教学[J] . 中学生英语， 2018（22） ： 59-60.
[2] 许宝光. 高中 英语阅读教学对学生思维品 质的培养[J] .基础教育论坛， 2017（2） ： 52-54.
关键词： 高中英语; 阅读教学;教学策略
引言：对一个学生的学习阶段来说，高中阶段是极其重要的，尤其是在英语教学当中，学生必须通过英语教学来提高自身的阅读理解能力，通过这种教学方式来提高自己。在核心素养教学模式之下，应将知识教育转变为素养教育，以确保学生可以通过英语知识的学习过程中，可以得到最佳的发展效果，因此在英语教学当中阅读理解的培养是极其重要的。
一、思维品质的具体内涵
关于学生治理水平以及思维水平之间所存在的差异可以用思维品质来代替，其中主要从六大方面体现出其中的差距所在，即灵活性、系统性、敏捷性、原创性、批判性以及深刻性。而利用英语教学的改变将可以对思维品质进行有效的改善，从而让学生进行更好的发展。在这六大方面当中，灵活性指的是学生思维的灵活，保证学生能够在思维方向上获得强大的迁移能力;系统性指的是思维活动要保持秩序，其能够反映出信息整合的能力;敏捷性指的是进行思维活动的反应速度，代表着智力方面的敏感程度。原创性则代表着学生在思维上的创造能力;批判性代表着学生能够拥有谨慎的思维方式，通过这种方式来思考出自身想要的结果;深刻性代表着学生在进行思维活动过程当中的难度、广度以及深度，使其拥有更强的逻辑层次。 为了有效的提升思维质量，就必须具备丰富的思维品质，如此一来才能保证学生在面对问题时能够展开更为理想的分析，利用科学合理的方法来做出相对应的解决措施。因此当英语教师在进行英语教学当中，可以在英语句子的结构、阅读思维、语音词汇等方面进行考虑结合，从而实现培养学生思维的目标[1]。
2 英语课堂现状
尽管阅读课教学拥有着非常多的作用，但是就目前而言依旧存在着不少的问题，例如说，如果教师长时间采用阅读课教学的方式，会导致学生在思维上出现跟不上或者缺失的状况。之所以出现这种情况，主要是因为大部分教师在教学过程当中经常会以语法教学以及词汇教学为教学重点，这就使得其教学设计过于单一，仅会针对相关问题来进行浅层次信息的提取，因此，学生在这样的教学环境下将不能很好的进行创新、判断、分析、归纳、观察、比较等方面上的思维品质。并且对英语有着较好理解的学生在单一的教学过程当中也会经常感觉到无聊，此外大多数学生因为英文文章的意义以及主题简单，使得在英语课堂当中有着较低的参与率。值得肯定的是，在高中英语当中教师想要培养学生的思维品质并不是一件简单的事情，由于其并不属于我们的母语，所以对于历史课或者语文课来说，在英语课程当中提高学生的思维能力是非常困难的。
二、高中英语阅读教学中思维品质培养策略
1.加强对英语文化背景的了解
由于英语课程是一门语言艺术，因此在进行教师在英语教学当中应当重视起逻辑思维的背景，在英语教学当中，要让学生更好的了解英文知识的背景，使其能够更好的对英语知识有着深入的了解，保证其能够英语知识拥有较强的分析以及研究能力。对此，英语教师在英语知识传授的过程中可以利用起多媒体技术，以确保学生对英语文章有着更高的兴趣，通过视频短片、故事讲解、文字介绍等多种方式，使学生可以更深入的了解到英语文章的内容。比如说在“万圣节”的知识讲解当中，教师可以在课程之前准备好相应的图片、视频等资料，利用多媒体技术播放出来之后，学生可以更好的了解英文文章的含义，更好的掌握其中所涉及到的知识点，使其对相应的单词、句子等学习要点加深记忆。不光如此，英语教师在对学生进行教学的时候要根据外国人的说话特点及习惯进行详细的讲解，在了解到这些知识之后，其可以更好的掌握住英文知识，提高英文的应用能力[2]。
2.注重讲解内容的图示化
图示化已经在各种学科研究中广泛应用，其具有着非常重要的作用。因此英语教师可以将英语内容转变为图示化，进而提高学生的思维品质。在英语课程教学当中，教师应当将词汇教学、写作教学、语法教学等方面进行详细的分析。并且要将分析思维、对比思维等传授给学生，以确保学生可以可以对英语文章有着更深层次的理解。在进行图示化的过程当中，学生不光要对条目的意义有着了解，还要对其之间的关系保持关注，如此才能选择出最优的信息进行图示设计。
3.加强语篇分析， 提高学生思维的逻辑性
在进行英语阅读的时候，教师应当带领学生进行文章上的分析，使其从宏观方面了解到英语文章的结构以及具体含义，进而培养出学生的逻辑性。利用快速阅读的方式让学生对文章的大概内容进行了解，随后对学生加以引导，对文章中的每一部分进行详细的讲解，使学生更为深入的了解到文章的内采含义及文章意义。在详细讲解当中，教师可以从词语、句子、段落等方面入手，让学生了解到文章的含义之后，还能了解到文章所用到的知识要点，如此一来，才能提高学生的思维能力、分析能力以及表达能力。
4. 提高学生英语表达的语言能力
通过“问题导学法”可以很好地提升学生的语言表达能力，尤其是在高中英语阅读教学当中，通过思维上的引导，学生可以对所遇到的问题进行有效的思考及解决，使之进行更有效的阅读学习。该教学方法能够激发出学生的学习兴趣，使其保持着对英语知识的好奇性和主动性，如此，学生的学习效率才能得到有效的提高，利用互动的方式来让学生表达出自己对英语知识的看法及问题，在经过教师的解答及引导之后，学生将会更好的了解及掌握知识要点，确保学生为课堂主体，了解到每一个学生的看法及意见。当碰到学生无法理解的问题时，教师必须积极的做出引导，针对问题进行分析。
三、结束语
综上所述，如果想要挖掘出英语阅读的价值，就必须要注重学生的素养培训，让其具有更强的思维能力。在英语教学当中，教师必须要根据学生的学习状态以及教学过程中所出现的问题来进行阅读教学，从而保证所采用的阅读教学更具有科学性、合理性，確保学生能够在积极的学习环境下，拥有创作、批判、灵活的思维方式，发展为一个综合性人才。
参考文献：
[1] 唐玉婷. 基于思维品 质培养的高中 英语阅读教学[J] . 中学生英语， 2018（22） ： 59-60.
[2] 许宝光. 高中 英语阅读教学对学生思维品 质的培养[J] .基础教育论坛， 2017（2） ： 52-54.