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摘 要：构建高效课堂生本愉悦是关键。如何构建这样的生物课？首先在教学中要有民主、平等的教学理念和教学心境;要创设精致的导入情境，启用教育智慧，调动学生主动参与课堂学习。在讲课的过程中要采用多种教学手段，提供充分的活动机会，促进自主探究的开展;引导学生合作学习，深化自主探究的内容;实验教学是生物教学的基本形式之一，做好分组实验，亲身体验过程;运用多媒体教学手段，攻克教学难点，提高课堂教学效率。总之，在教学中必须深入研究和实践，合理设计和开发，使之与其他方式有机结合，优化教学过程，提高教学效率。
关键词：生物课堂 生本愉悦 高效课堂
什么样的课堂是“高效课堂”？我看到有专家说：“生本”是起点;“生长”是过程;“生机”是目标。概括得特有道理。我觉得高效课堂应该是一种生机勃勃、师生关系融洽、师生都感到愉悦的课堂。愉悦是一种幸福、快乐的心理状态。给学生以幸福的回忆不仅是教育的目标，也成为教学者的追求。愉悦来源于心理的满足，来源于创造的成功，来源于个体为群体的接纳。作为一名生物教师，怎样构建这样的课堂呢？
一、在教学中要有民主、平等的教学理念和教学心境。
现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。而教学心境就是教师和学生特有的一种具有感染性的、平静而持续时间较长的情绪状态。教师的教学心境表现在教师的神态举止和音容笑貌，而教学心境影响着师生在教学过程中整个的行为表现。所以教师在授课过程中具有良好心境时，往往思路开阔、思维敏捷，对教学内容阐述精确，授课的艺术会得到最大限度的发挥。我想大家都有这样的教学经历，当我们上课前遇到了一件不高兴的事情，如学生没有及时擦黑板，这时如果我们教师没有及时调整教学心境，带着一种不良情绪来上这堂课，那教学效果不言而喻。所以，如果一个教师没有良好的教学心境，他就不可能提高课堂效率，也就不可能营造生本愉悦的课堂。
二、要创设精致的导入情境。
生物是一门对学生具有相当吸引力的学科，一个奇妙的故事，一个启迪的哲理，一段生物史的引入，一个令人难忘的实验，一个巧妙的设疑，都能使学生沉浸在教师所创设的不同的情境中，能很好地激发学生的学习兴趣，促使学生去探索生物世界的奥秘，所以教师要善于设“境”生情。这就要求教师应该认真挖掘教材，或利用生活中的各种与生物相关的素材努力创设不同的情境，利用情境创设氛围，从而营造出课堂上积极的教学环境。如在讲授《开花和结果》这节课时，我是这样导入新课的：“同学们，我们见过甚至吃过各种水果，那你知道它们是什么发育来的吗？”有的同学会毫不犹豫地说：“花。”我会接着问：“那花有哪些结构？哪部分发育成果实了？”学生回答不上来了。“上完这节课，你们就会知道正确答案的。”我用这些疑问把学生的心牢牢地栓在课堂上，教学效果很好，大家也可以试一试的。
三、启用教育智慧，调动学生主动参与课堂学习。
一个有教育智慧的教师是一个充满魅力的人，魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。在新课改下，光是新课程、新理念还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教育智慧，而教育的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把推敲课堂、追求课堂的完美、追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。
四、适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作尤其是补差工作更值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生，首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢、作业完成不及时、家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施：一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
五、培养学生的探究、创新能力。
《新课程标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取生物知识，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。而生本课堂就是把创新意识和实践能力的培养放在一个显著的位置，教师在课堂教学中要善于创设探究情境，搭建探究平台，让学生自主发现问题。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以教师在课堂上应设法引导学生提出问题并进行实验探究。
总之，课堂应是知识的超市、生命的狂欢。知识的超市体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。生命的狂欢是指从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场，让我们带着学生在愉悦中饱尝知识的甘露吧。
关键词：生物课堂 生本愉悦 高效课堂
什么样的课堂是“高效课堂”？我看到有专家说：“生本”是起点;“生长”是过程;“生机”是目标。概括得特有道理。我觉得高效课堂应该是一种生机勃勃、师生关系融洽、师生都感到愉悦的课堂。愉悦是一种幸福、快乐的心理状态。给学生以幸福的回忆不仅是教育的目标，也成为教学者的追求。愉悦来源于心理的满足，来源于创造的成功，来源于个体为群体的接纳。作为一名生物教师，怎样构建这样的课堂呢？
一、在教学中要有民主、平等的教学理念和教学心境。
现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。而教学心境就是教师和学生特有的一种具有感染性的、平静而持续时间较长的情绪状态。教师的教学心境表现在教师的神态举止和音容笑貌，而教学心境影响着师生在教学过程中整个的行为表现。所以教师在授课过程中具有良好心境时，往往思路开阔、思维敏捷，对教学内容阐述精确，授课的艺术会得到最大限度的发挥。我想大家都有这样的教学经历，当我们上课前遇到了一件不高兴的事情，如学生没有及时擦黑板，这时如果我们教师没有及时调整教学心境，带着一种不良情绪来上这堂课，那教学效果不言而喻。所以，如果一个教师没有良好的教学心境，他就不可能提高课堂效率，也就不可能营造生本愉悦的课堂。
二、要创设精致的导入情境。
生物是一门对学生具有相当吸引力的学科，一个奇妙的故事，一个启迪的哲理，一段生物史的引入，一个令人难忘的实验，一个巧妙的设疑，都能使学生沉浸在教师所创设的不同的情境中，能很好地激发学生的学习兴趣，促使学生去探索生物世界的奥秘，所以教师要善于设“境”生情。这就要求教师应该认真挖掘教材，或利用生活中的各种与生物相关的素材努力创设不同的情境，利用情境创设氛围，从而营造出课堂上积极的教学环境。如在讲授《开花和结果》这节课时，我是这样导入新课的：“同学们，我们见过甚至吃过各种水果，那你知道它们是什么发育来的吗？”有的同学会毫不犹豫地说：“花。”我会接着问：“那花有哪些结构？哪部分发育成果实了？”学生回答不上来了。“上完这节课，你们就会知道正确答案的。”我用这些疑问把学生的心牢牢地栓在课堂上，教学效果很好，大家也可以试一试的。
三、启用教育智慧，调动学生主动参与课堂学习。
一个有教育智慧的教师是一个充满魅力的人，魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“亲其师而信其道”。在新课改下，光是新课程、新理念还不能满足现行的课堂要求，我们还要有教育智慧，而教育的智慧需要我们从每一堂课的细节着手，把推敲课堂、追求课堂的完美、追求课堂的魅力当成每天的工作和习惯。
四、适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作尤其是补差工作更值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生，首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢、作业完成不及时、家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施：一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
五、培养学生的探究、创新能力。
《新课程标准》强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取生物知识，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。而生本课堂就是把创新意识和实践能力的培养放在一个显著的位置，教师在课堂教学中要善于创设探究情境，搭建探究平台，让学生自主发现问题。著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以教师在课堂上应设法引导学生提出问题并进行实验探究。
总之，课堂应是知识的超市、生命的狂欢。知识的超市体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。生命的狂欢是指从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场，让我们带着学生在愉悦中饱尝知识的甘露吧。