【摘 要】
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<正>一直以来,传统的习作教学模式都是"教师命题──讲授方法——学生准备──学生写作──教师批改──教师讲评"。教师按部就班,学生循规蹈矩,最后往往还落个"两不讨巧"—
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<正>一直以来,传统的习作教学模式都是"教师命题──讲授方法——学生准备──学生写作──教师批改──教师讲评"。教师按部就班,学生循规蹈矩,最后往往还落个"两不讨巧"——老师批得累,像老牛拉破车哼哧半天没见多大效;学生也写得累,苦思冥想半天还漫无目的、"流水不畅"。叶圣陶先生说:"教是为了不教";"学生须能读书,须能作文,不待老师改。老师训练必做到此两点,乃为教学之成功"。此目标既是师生所共同向往的理想境界,也是习作教学的主旨所在。实际教学中还需扎扎实实地注重训练,培养学生的"自能作文"能力,实现习作教学的"低负高效",切实提高学生的习作水平。
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