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当前“五严”大环境下，教学要取得高效关键在于课堂。很多的学校在高效课堂方面花大力气探索、研究、实践，取得了显著的成效。我就高效课堂中的有关问题谈几点体会与认识。
一、教师要做有心人，精心组织课堂教学。
前阶段我校高三年级以《带电粒子在复合场中运动》为课题，分别由甲、乙、丙三位老师执教，对同一内容针对不同班型、不同基础的学生组织教学。甲老师教的是物生班，基础相对薄弱些，他在实施教学的过程中，主要从解题的基本方法入手，给学生示范，通过变式训练当堂巩固，强调学生基本知识、方法、技能的掌握与应用，教学效果良好；乙老师除从基本方法、技能的应用之外，把题中的物理过程以动态的形式予以展示，并对物理过程作了适当的数学推导，从数学的角度给以适当的拓展，对物化班的一般学生来讲基本都能掌握，与物生班相比虽然教学难度上去了，但通过教师的精心组织，这点难度被顺利化解了，教学效果相当好；丙老师所教班级学生的数学基础较好，相同题目的情况下，该老师注重物理过程的数学讨论和拓展延伸，甚至把数学图像也应用到物理问题的讨论中，相对来讲比较抽象、要求比较高，由于该班一直注重数学讨论与物理过程分析的结合，由于有以前长期的积累，从学生的反映来看，教学效果也不错。
听完这三节课后，老师们感想很多：想不到同一内容教学难度相差那么大，三位老师居然都出色地完成了教学任务，且都取得了很好的教学效果。平时强调集体备课，我们的主干教学内容是一样的。对于所带不同班型、不同层次的学生，我们要做有心人，要根据不同情况积极动脑筋想办法，在学生力所能及的范围内给予指导，要充分体现分层教学，不能千篇一律，针对不同层次的学生要有所增减、有所侧重，让不同层次的学生在同一阶段都获得不同程度的提高。基础一般的学生要求不能太高，否则他们容易消化不良，学有余力的学生对他们的要求不能太低，否则他们就会吃不饱。要真正做到分层次教学，就要求老师做有心人，在平时的教学中要积累相关信息，在集体备课的基础上，注意个性化的备课，充分挖掘学生的潜力，让学生得到充分的发展，取得最大的教学效率。
二、课堂给学生留有充分的思考时间和空间很重要。
在我们的课堂教学实施过程中，大家都知道要给学生留有充分的思考时间和空间，但各人落实的情况不同往往收到的教学效果就相差很多。学生是学习的主体，教师所要传授的知识、技能、方法等都必须让它们转化为学生自己的东西才达目的。学生只有真正掌握了这些知识，才会应用这些知识解决一些实际问题。
我们所教的学生个体差异较大，在分析同一问题的过程中，不同层次的学生接受能力差异较大，让大部分学生能跟上课堂的节拍。教师必须给学生留有充分的思考时间和空间，让大部分学生能想通或理解透彻教学意图。知识、方法的掌握同样是一个需要时间的过程，有些时候学生自主、合作、探究的过程更需要给他们充足的思考时间，否则由于急躁冒进容易造成部分学生跟不上，就会造成班级中尾巴生比较多，达不到应有的教学效果。有些教师在教授完一个新知识点后，让学生花3分钟左右的时间熟读或背诵该知识点，然后再进入该知识点的应用，该方法看上去原始了一点，但实际收到的教学效果到不错，达到了让学生当堂掌握所学知识的目的。
给学生充分的思考时间但绝不允许浪费宝贵的课堂时间，比如有些时候我们根据教学需要，安排学生讨论一些问题或想法，必须考虑到各方面的因素，所提问题质量要高、难易适中、可操作性强，问题的讨论不是花架子，要讲究实效。否则随便提个问题要求学生讨论，不但达不到应有的教学效果，而且极大地浪费了宝贵的课堂时间。在平时的教研活动中，经常会碰到有些老师抛出一个问题让学生讨论，要么学生支支吾吾说不出个所以然，要么问题太简单学生没怎么思考结论早已出来。这些情况的出现或多或少毛病就出在教师所抛出的问题质量上，思考欠成熟。
要打有准备之战，即使课堂上出现一些节外生枝的现象，教师要根据实际情况给予适当的调控和引导，让学生的讨论始终围绕本堂课的教学中心来展开，做到收放自如，绝不能出现失控现象，造成不必要的损失，让问题的讨论收到应有的效果。课堂上给学生多少的思考时间由教师根据实际情况来合理调控，做到该给的时候不吝啬，不该给的时候不浪费，从而收到最佳的教学效果。
三、讲评课要对症下药，力求效益最大化。
对一般的老师来讲，讲评课最好上，把学生的错误纠正过来就行了，但往往发现讲评过的同一错误学生还会重复犯，原因何在呢？真正问题只出在学生身上？我们的静下心来仔细想想，不少情况下我们纠正学生的错误没有落到实处，工作不够细致，效果不显著。近阶段教研活动中有些老师的方法值得我们借鉴：试卷批阅后的错误统计要细致，要做有心人，把每一题的错误人数、错误种类、错误原因、是哪些人在错等情况都要统计出来，对大面积的错误作统一评讲，小面积的错误作点评，要点、面结合，落实到人。当然这项工作一要花大量的时间做统计和反思，二要长期坚持、对症下药，才能收到显著的效果。特别是一些学习有困难的学生要坚持做细致的、长期的、反复的工作才能明显的成效。这项工作教师只要有心去做，养成习惯之后，就能达到较好的教学效果。切忌没有了解清楚学生错误的情况下，盲目评讲，没有针对性的评讲。
四、课外时间的对学生做适当的指导必不可少。
老师在课堂上应积极调动学生的积极性，让学生脑、手、口充分动起来积极学习，把握好课堂固然重要，关键在课堂，由于物理过程、情景等许多因素有时非常抽象，对一般的学生来讲需要更多的时间来琢磨。也就是说课堂内容必须要向课外延伸，课外时间的钻研、巩固，其实是对课内的补充。教师要引导学生结合生活实际关注课堂内容在课外的延伸。比如要求学生仔细观察生活，把所学到的知识在实际生活中活学活用，在解决生活实际问题的过程中得到提高。
总之，我们要做有心人。细节决定成败，我们在教学的各个环节要做好细致的工作、精雕细刻，不断积累、积淀、坚持不懈，这样才能收获成功。
一、教师要做有心人，精心组织课堂教学。
前阶段我校高三年级以《带电粒子在复合场中运动》为课题，分别由甲、乙、丙三位老师执教，对同一内容针对不同班型、不同基础的学生组织教学。甲老师教的是物生班，基础相对薄弱些，他在实施教学的过程中，主要从解题的基本方法入手，给学生示范，通过变式训练当堂巩固，强调学生基本知识、方法、技能的掌握与应用，教学效果良好；乙老师除从基本方法、技能的应用之外，把题中的物理过程以动态的形式予以展示，并对物理过程作了适当的数学推导，从数学的角度给以适当的拓展，对物化班的一般学生来讲基本都能掌握，与物生班相比虽然教学难度上去了，但通过教师的精心组织，这点难度被顺利化解了，教学效果相当好；丙老师所教班级学生的数学基础较好，相同题目的情况下，该老师注重物理过程的数学讨论和拓展延伸，甚至把数学图像也应用到物理问题的讨论中，相对来讲比较抽象、要求比较高，由于该班一直注重数学讨论与物理过程分析的结合，由于有以前长期的积累，从学生的反映来看，教学效果也不错。
听完这三节课后，老师们感想很多：想不到同一内容教学难度相差那么大，三位老师居然都出色地完成了教学任务，且都取得了很好的教学效果。平时强调集体备课，我们的主干教学内容是一样的。对于所带不同班型、不同层次的学生，我们要做有心人，要根据不同情况积极动脑筋想办法，在学生力所能及的范围内给予指导，要充分体现分层教学，不能千篇一律，针对不同层次的学生要有所增减、有所侧重，让不同层次的学生在同一阶段都获得不同程度的提高。基础一般的学生要求不能太高，否则他们容易消化不良，学有余力的学生对他们的要求不能太低，否则他们就会吃不饱。要真正做到分层次教学，就要求老师做有心人，在平时的教学中要积累相关信息，在集体备课的基础上，注意个性化的备课，充分挖掘学生的潜力，让学生得到充分的发展，取得最大的教学效率。
二、课堂给学生留有充分的思考时间和空间很重要。
在我们的课堂教学实施过程中，大家都知道要给学生留有充分的思考时间和空间，但各人落实的情况不同往往收到的教学效果就相差很多。学生是学习的主体，教师所要传授的知识、技能、方法等都必须让它们转化为学生自己的东西才达目的。学生只有真正掌握了这些知识，才会应用这些知识解决一些实际问题。
我们所教的学生个体差异较大，在分析同一问题的过程中，不同层次的学生接受能力差异较大，让大部分学生能跟上课堂的节拍。教师必须给学生留有充分的思考时间和空间，让大部分学生能想通或理解透彻教学意图。知识、方法的掌握同样是一个需要时间的过程，有些时候学生自主、合作、探究的过程更需要给他们充足的思考时间，否则由于急躁冒进容易造成部分学生跟不上，就会造成班级中尾巴生比较多，达不到应有的教学效果。有些教师在教授完一个新知识点后，让学生花3分钟左右的时间熟读或背诵该知识点，然后再进入该知识点的应用，该方法看上去原始了一点，但实际收到的教学效果到不错，达到了让学生当堂掌握所学知识的目的。
给学生充分的思考时间但绝不允许浪费宝贵的课堂时间，比如有些时候我们根据教学需要，安排学生讨论一些问题或想法，必须考虑到各方面的因素，所提问题质量要高、难易适中、可操作性强，问题的讨论不是花架子，要讲究实效。否则随便提个问题要求学生讨论，不但达不到应有的教学效果，而且极大地浪费了宝贵的课堂时间。在平时的教研活动中，经常会碰到有些老师抛出一个问题让学生讨论，要么学生支支吾吾说不出个所以然，要么问题太简单学生没怎么思考结论早已出来。这些情况的出现或多或少毛病就出在教师所抛出的问题质量上，思考欠成熟。
要打有准备之战，即使课堂上出现一些节外生枝的现象，教师要根据实际情况给予适当的调控和引导，让学生的讨论始终围绕本堂课的教学中心来展开，做到收放自如，绝不能出现失控现象，造成不必要的损失，让问题的讨论收到应有的效果。课堂上给学生多少的思考时间由教师根据实际情况来合理调控，做到该给的时候不吝啬，不该给的时候不浪费，从而收到最佳的教学效果。
三、讲评课要对症下药，力求效益最大化。
对一般的老师来讲，讲评课最好上，把学生的错误纠正过来就行了，但往往发现讲评过的同一错误学生还会重复犯，原因何在呢？真正问题只出在学生身上？我们的静下心来仔细想想，不少情况下我们纠正学生的错误没有落到实处，工作不够细致，效果不显著。近阶段教研活动中有些老师的方法值得我们借鉴：试卷批阅后的错误统计要细致，要做有心人，把每一题的错误人数、错误种类、错误原因、是哪些人在错等情况都要统计出来，对大面积的错误作统一评讲，小面积的错误作点评，要点、面结合，落实到人。当然这项工作一要花大量的时间做统计和反思，二要长期坚持、对症下药，才能收到显著的效果。特别是一些学习有困难的学生要坚持做细致的、长期的、反复的工作才能明显的成效。这项工作教师只要有心去做，养成习惯之后，就能达到较好的教学效果。切忌没有了解清楚学生错误的情况下，盲目评讲，没有针对性的评讲。
四、课外时间的对学生做适当的指导必不可少。
老师在课堂上应积极调动学生的积极性，让学生脑、手、口充分动起来积极学习，把握好课堂固然重要，关键在课堂，由于物理过程、情景等许多因素有时非常抽象，对一般的学生来讲需要更多的时间来琢磨。也就是说课堂内容必须要向课外延伸，课外时间的钻研、巩固，其实是对课内的补充。教师要引导学生结合生活实际关注课堂内容在课外的延伸。比如要求学生仔细观察生活，把所学到的知识在实际生活中活学活用，在解决生活实际问题的过程中得到提高。
总之，我们要做有心人。细节决定成败，我们在教学的各个环节要做好细致的工作、精雕细刻，不断积累、积淀、坚持不懈，这样才能收获成功。