“创造性思维”是一个人依据某一现象、某一事物进行的举一反三、由此及彼、异中求同、同中求异的想象，它不是一种目的，而是达到目的的方法。可以说，每个孩子的言语和行为都会表现出或多或少创造思维的火花，生活中父母培养孩子创造思维能力的途径和方法有很多。
　　
　　◆多向孩子提问
　　
　　多向孩子提问，目的是让孩子的思维经常处于积极的状态，培养孩子的发散思维能力。发散思维是创造性思维的重要组成部分，它是一种不依照常规，寻求变异、自由发散，从多方面寻找解决问题的方法和途径的思维方法。我们可以就一物多形、一物多用、一事多因、一题多法等方面提出问题，让孩子扩散思维。一物多形扩散是让孩子想象同一形状的物体有哪些。如：半圆形的物体有哪些？孩子可以回答：“半圆形的物体有甲壳虫、切开的苹果。”一物多用扩散是想象同一物体有哪些用途，如报纸有什么用途，手帕有什么用途，鼓励孩子尽可能说出不同的答案。一事多因扩散是让孩子想象引起一件事情的原因。比如：已经过了下班时间，爸爸还没有回来，妈妈可以问问孩子：“爸爸没回来的原因会是什么呢？”可以让孩子去设想。一题多法的扩散是让孩子想象遇到某一问题时可能运用的方法，如风筝被吹到树上去了，怎么取呢？上学的时间快到了，可牛奶还很烫，怎样让牛奶很快冷下来呢？
　　家长对孩子进行扩散思维的训练可以贯穿在日常生活的每时每刻。星期天带孩子出去玩，看到路边堆着许多石子，可以问问孩子“石子有什么用途”；看到树上的小鸟，可以启发孩子想想“鸟儿为什么不飞”？给孩子讲故事时，讲到一半让孩子接下去讲，或让孩子为故事编几个不同的结尾。
　　
　　◆尊重孩子的提问
　　
　　细心的家长会发现，孩子随着年龄的增长，问题也越来越多，有的孩子还特别爱打破砂锅问到底，比如看到电灯亮了，他会问：“灯为什么会亮？”你回答：“因为现在有电。”他会接着问：“电是怎么来的？”你向他解释风力发电、水力发电、火力发电，这下好了，他的问题会越来越多。
　　孩子爱提问，说明他思维活跃，探究愿望强烈。曾有人这样发问：“您要培养一个没出息的人吗？”提问者接着自动解释：“那是很容易的，只要您让孩子对周围的一切不感兴趣，不提出任何问题。”这一问一答，幽默生动地说明孩子爱不爱提问，家长如何对待孩子的提问，直接关系到孩子的发展。
　　有个孩子在母亲送他上学的路上，常提出这样那样的问题，可这个母亲对孩子的问题要么不理不睬装着没听见，要么是斥责一句：“你怎么这么烦人。”结果，这个孩子的问题越来越少了，当有一天母亲感到耳边清静时，老师告诉她，孩子最近退步了，变得反应不快，思维迟钝。这位母亲的教训是值得引以为戒的。
　　孩子提出的问题无所不包，五花八门，家长当然不可能一一解答，但对孩子的提问表现出浓厚的兴趣，这一点很重要。对简单的问题，可以先反问一句：“你想想看，是为什么呢？”在孩子展开充分想象的基础上，再做解答。有些较复杂的问题，可以和孩子一起探讨，查资料或向别人请教。有些一时讲不清的问题，可以坦然地告诉孩子：“这个问题等你稍大一些后才能明白。”
　　
　　◆让孩子多动手
　　
　　孩子的一双小手经常处于动态之中，这一点家长可能深有体会。有的孩子爱对玩具动手术，这里拆拆，那里掰掰；有的孩子喜爱收集在成人看来是废物的东西，如小棍、火柴盒、树叶、可乐瓶；有的孩子则喜欢拿个小锤子这边敲敲，那边打打。孩子的这些行为表明他们有强烈的好奇心和求知欲。孩子在做做、玩玩的过程中，思维一直处于活跃的状态，积极动脑筋想办法，这是有利于创造思维发展的。而且，动手做的过程，也是检验孩子的创造思维是否合理的过程，能促使孩子的创造思维更贴近和符合实际。
　　平时家长不妨为孩子准备几只小木箱，里面存放孩子收集来的废旧物品，并为孩子提供小锤子、细铅丝、浆糊之类的动手材料，鼓励孩子用废旧物品做东西。如：用火柴盒做桌子、小床、房子、书橱；用布头缝沙袋、布娃娃、小书包；用树叶剪贴金鱼、猫等多种图案；用蛋壳制作不倒翁、脸谱；用可乐瓶做花篮、自动洒水器。孩子在动手的过程中，肯定会遇到这样那样的困难，家长的任务是帮助孩子解决他们经过努力不能解决的困难，假如孩子总是被困难困扰，他们可能会中止动手的过程，思维的惰性也就会慢慢滋生。
　　有时候，孩子将刚买来的玩具拆得残缺不全，你要仔细了解原因，不要不分青红皂白地斥骂，甚至痛打。孩子拆玩具自有他的理由，你不妨听听。在肯定孩子爱动脑的同时再指出他无知幼稚的一面，并加以正确的引导，这对保护孩子的探索精神是很有益处的。
　　
　　编者感言：
　　孩子天生就有一颗好奇心，孩子天生就好动脑动手，只要我们尊重孩子好问好动的天性，适当加以引导和鼓励，就会使孩子的思维大开，想出好多好多主意，造出一个又一个令我们惊喜的新玩意。