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【摘要】托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。学生对物理的兴趣不是与生俱来的，而是可以在培养中萌发滋生的。兴趣，也是提高学习效果的一个重要条件，学生对物理学习兴趣的培养，对学生的学习成绩有很大的帮助。在中学物理教学中培养物理学习兴趣有其必要性和积极意义。
【关键词】初中物理兴趣培养
学习兴趣的产生与教学有密切的关系，如何指导学生学好物理知识，帮助他们学会探索科学知识的方法，是物理教师在教学工作中探究的主要问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？
一、利用开场白，调动学生“胃口”
要充分利用好课堂的开场白，调动学生“胃口”。学生对物理兴趣的培养和激发，可以借助很多渠道来实现，而课堂无疑是最主要的平台。讲课时要激发学生的物理学习兴趣，我觉得“开场白”是一个非常有效的手段来。多年的教学实践证明，在很多情况下一个好的开场白对整个教学的成功具有重要意义。这里，我把开场白分为三种情形：一种是和学生第一次接触时的开场白。这是一个展示自己教学理念和物理之魅的契机，这是要把物理除教学之外的东西展示出来，给学生设置一个跟课堂不一样的学习目标，比如说一种客观、辩证的思维能力；一种是每学期之前的开场白。在新学期、新学年，开场白应以鼓励为主，要告诉学生基础教育阶段的物理知识体系是连续的单又有着自己的相对独立性，力、热、声、光、电各自独立成一个单元。即便过去没学好，通过努力，接下来的知识照样能学得不错；还有一种开场白，我把它设置在每个单元内容开始之前。这样的开场白要揭示本章知识或本堂课内容在整个物理体系中的地位和作用，用明白晓畅或者是充满趣味性幽默的语言来加以描绘，激发学生学习物理的兴趣。
二、充分利用语言和道具
课堂教学中要善于用语言和道具来削弱物理概念的抽象化。这里，我们可以借助多媒体教学,教具、挂图和各种实验仪器、设备等生動具体的直观现象，展示物理世界中直观的趣味性。物理概念因为是对客观世界的概括与总结，其内容的抽象化使得物理语言描述非常到严谨、科学，会出现许多初中生在之前学习中未能了解的物理术语、名词等等。这对学生而言，就是一个必须迈过的槛。好的教师该像个语言的魔术大师，具备把艰深的物理教学转化为一条通俗化的物理科普之路的能力。另一方面，作为物理教师必须认识到“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”的道理。这些特殊性、专业性的术语在学生的理解当中存在着一定的差异，而这些差异往往会成为造成某些学生认知理解错误的根本原因。即使是教师在运用个人认识来对某个定义进行解释的过程中也可能引起歧义。这时候最有效地做法是类比法，把物理现象和生活常识相结合，用物理知识来解读生活，通过生活来了解物理。类比法也是中学物理一项很重要的物理研究方法,可为以后的学习奠定基础.
三．充分利用实验教学
充分发挥物理固有的优势，加强实验在教学中的比重。物理是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律都是在物理实验中得出。在我看来，这一固有属性为物理教学的探究与合作创造了契机，也是激发学生兴趣的触发点。作为物理教师应该看到实验在物理教学中的基础性地位，要认识到其在学生科学素质培养过程中不可取代的重要作用。但可惜的是，长期以来，传统教学观以考试、以分数作为教学行为的导向，物理实验教学成了很薄弱的环节，，熟记套用公式、解题,甚至搞题海战术成了学生学物理的出发点和目标。由于许多物理概念和规律不是在探究的科学过程中生成，学生的物理知识是被灌输的、僵化的，从而造成了不少学生“高分低能”现象的出现。这是与素质教育的目标相悖的，也不利于培养我们学生的开拓意识与创新精神。因此，物理教学中要加大实验的比重和力度，借助实验培养学生的探究意识、动手动脑的能力，借助实验让学生看到物理学的美妙之处，从而参与到物理学习的过程中。作为教师，为了真正发挥实验应有的效果，在教学中可以尝试把实验改为探索性的过程，用课外的家庭实验代替模式化的课内实验，经常搞些第二课堂活动,特别是要鼓励学生用物理参与生活，通过用一些日常的生活用品来设置各种小的有创意的试验，培养他们的科学探究精神。
四、充分利用小组合作学习
进行小组合作学习，在相互交流中发现学习的乐趣。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生学习的兴趣，增强学生的参与度。合作学习有利于学生协作意识和沟通能力的培养，有利于学生创新意识和辩证思维能力的提升。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解，表达自己的态度立场。故而，在小组中，学生的潜能可以最大程度地被激发。优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。在多年教学实践中，我发现科学的合作学习方式可以将学生进行有计划的分组，更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，增加了课堂的活跃点，从而可以最大化地避免学生失去学习兴趣情况的发生。
总之，在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，注重师生的感情交流，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，提高物理学习能力，使他们恢复自信，从而达到既让学生掌握了物理知识，又使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。
【关键词】初中物理兴趣培养
学习兴趣的产生与教学有密切的关系，如何指导学生学好物理知识，帮助他们学会探索科学知识的方法，是物理教师在教学工作中探究的主要问题。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？
一、利用开场白，调动学生“胃口”
要充分利用好课堂的开场白，调动学生“胃口”。学生对物理兴趣的培养和激发，可以借助很多渠道来实现，而课堂无疑是最主要的平台。讲课时要激发学生的物理学习兴趣，我觉得“开场白”是一个非常有效的手段来。多年的教学实践证明，在很多情况下一个好的开场白对整个教学的成功具有重要意义。这里，我把开场白分为三种情形：一种是和学生第一次接触时的开场白。这是一个展示自己教学理念和物理之魅的契机，这是要把物理除教学之外的东西展示出来，给学生设置一个跟课堂不一样的学习目标，比如说一种客观、辩证的思维能力；一种是每学期之前的开场白。在新学期、新学年，开场白应以鼓励为主，要告诉学生基础教育阶段的物理知识体系是连续的单又有着自己的相对独立性，力、热、声、光、电各自独立成一个单元。即便过去没学好，通过努力，接下来的知识照样能学得不错；还有一种开场白，我把它设置在每个单元内容开始之前。这样的开场白要揭示本章知识或本堂课内容在整个物理体系中的地位和作用，用明白晓畅或者是充满趣味性幽默的语言来加以描绘，激发学生学习物理的兴趣。
二、充分利用语言和道具
课堂教学中要善于用语言和道具来削弱物理概念的抽象化。这里，我们可以借助多媒体教学,教具、挂图和各种实验仪器、设备等生動具体的直观现象，展示物理世界中直观的趣味性。物理概念因为是对客观世界的概括与总结，其内容的抽象化使得物理语言描述非常到严谨、科学，会出现许多初中生在之前学习中未能了解的物理术语、名词等等。这对学生而言，就是一个必须迈过的槛。好的教师该像个语言的魔术大师，具备把艰深的物理教学转化为一条通俗化的物理科普之路的能力。另一方面，作为物理教师必须认识到“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”的道理。这些特殊性、专业性的术语在学生的理解当中存在着一定的差异，而这些差异往往会成为造成某些学生认知理解错误的根本原因。即使是教师在运用个人认识来对某个定义进行解释的过程中也可能引起歧义。这时候最有效地做法是类比法，把物理现象和生活常识相结合，用物理知识来解读生活，通过生活来了解物理。类比法也是中学物理一项很重要的物理研究方法,可为以后的学习奠定基础.
三．充分利用实验教学
充分发挥物理固有的优势，加强实验在教学中的比重。物理是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律都是在物理实验中得出。在我看来，这一固有属性为物理教学的探究与合作创造了契机，也是激发学生兴趣的触发点。作为物理教师应该看到实验在物理教学中的基础性地位，要认识到其在学生科学素质培养过程中不可取代的重要作用。但可惜的是，长期以来，传统教学观以考试、以分数作为教学行为的导向，物理实验教学成了很薄弱的环节，，熟记套用公式、解题,甚至搞题海战术成了学生学物理的出发点和目标。由于许多物理概念和规律不是在探究的科学过程中生成，学生的物理知识是被灌输的、僵化的，从而造成了不少学生“高分低能”现象的出现。这是与素质教育的目标相悖的，也不利于培养我们学生的开拓意识与创新精神。因此，物理教学中要加大实验的比重和力度，借助实验培养学生的探究意识、动手动脑的能力，借助实验让学生看到物理学的美妙之处，从而参与到物理学习的过程中。作为教师，为了真正发挥实验应有的效果，在教学中可以尝试把实验改为探索性的过程，用课外的家庭实验代替模式化的课内实验，经常搞些第二课堂活动,特别是要鼓励学生用物理参与生活，通过用一些日常的生活用品来设置各种小的有创意的试验，培养他们的科学探究精神。
四、充分利用小组合作学习
进行小组合作学习，在相互交流中发现学习的乐趣。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生学习的兴趣，增强学生的参与度。合作学习有利于学生协作意识和沟通能力的培养，有利于学生创新意识和辩证思维能力的提升。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解，表达自己的态度立场。故而，在小组中，学生的潜能可以最大程度地被激发。优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。在多年教学实践中，我发现科学的合作学习方式可以将学生进行有计划的分组，更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，增加了课堂的活跃点，从而可以最大化地避免学生失去学习兴趣情况的发生。
总之，在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，注重师生的感情交流，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，提高物理学习能力，使他们恢复自信，从而达到既让学生掌握了物理知识，又使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。