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伴随着基础教育改革的不断深入和新时期教育改革目标的提出，如何实现学校更好的发展是一个值得深思的问题。为此，学校教育工作者亟须直面改革问题，创新工作思路，以更加有效的发展规划与策略实施来引导学校内涵发展、特色发展、可持续发展。辽宁省大连金普新区东部教育集团大李家城子学部（以下简称大李家城子学部）作为一所典型的农村薄弱学校，受益于区域集团化办学，在秉承区域赋予集团“高位均衡、高质发展、创新引领”办学理念的基础上，积极构建“一核三体”的学校发展框架，即以学校文化为核心，以学校课程体系、教科研体系、管理体系为支撑，致力于打造一所有现代教育内涵、有农村学校特色和可持续发展的农村新样态学校。
一、核心文化的构建，为学校发展铸魂
直面教育改革新趋势，实现学校更好的发展，离不开对学校核心文化的构建。学校核心文化是基于学校历史的传承、当下的把握、发展的自省和未来的定位，凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景和共同的努力方向，对学校的生存和发展起着引领、规范、促进、融合的作用。
大李家城子学部的教育资源有限，师资力量匮乏，教育理念陈旧，这是制约学校发展的主要因素。但这里自然条件优越，师生质朴，他们充满对优质教育的渴望，这为学校特色发展提供了条件。大李家城子学部在突显优势的前提下，通过对学校历史的传承、当下的把握、发展的自省和未来的定位，提出“打造一所有现代教育内涵、有农校教育特色、可持续发展的农村新样态学校”的发展愿景，确立了“以传承民族文化为根，以诚言、诚行、诚信为径，奠基师生承诚至成的幸福人生”的“承诚至成”育人目标，以此完成学校核心文化的构建，为学校的发展注入新鲜的血液。
二、“三体”的构建，为学校发展筑基
为了避免出现发展碎片化、片面化的弊端，学校以课程、教科研、管理为切入点，构建适合学校发展和突显学校特色的“三体”体系，即课程体系、教科研体系以及学校管理体系，为学校的发展和核心文化的建设提供了保障。
1.学校课程体系的构建情况
学校课程体系是彰显学校核心文化、突显学校教育特色的主要载体和渠道，也是实现教育目标、提高教育质量、影响学校发展的关键与核心所在。学校课程体系的构建以政策为依据，以学校、家庭、社会及师生需要为基础，结合已有的、现有的和将有的资源优势，科学合理地进行构建。
大李家城子学部充分整合集团教育资源，突显农村学校环境优势，以国家课程实施为基础，结合区域及农村学校特质，将国家课程内“天地为课堂，万物为老师”的课程资源进行科学拓展和创造性重构。在该课程体系下，学校编制了“一山、一海、一花、一鸟、一园”的“五个一”主题课程，并在学校课程体系和主题课程实施过程中，突显“五合课程实施策略”，即理念适合、文化融合、课程整合、实践结合和评价契合。在实践过程中，学校还以校本课程为基础，以打造学校精品课程为目的，提炼出有层级、多维度推动课程精品化的发展思路，以此探寻适合学校发展的课程体系构建之路。
2.学校教科研体系的构建与实施
教科研是實现学校教育科学化、专业化、现代化的基点，是学校核心文化的有力支撑及其高效实施的重要保障，是提升学校管理水平、教育教学质量及塑造教育品牌的关键所在。
学校在教科研体系构建过程中，以教师成长需要、课程构建需要、学生成长需要为研修触发点，以职业道德素养、业务能力素养、个人身心素养、课程理念设计等为研修着力点，科学构建学校特色教科研体系。在教科研体系实施过程中，学校充分考虑到老、中、青教师的需要，以课题研究、名家引领、业务提升为研修支点，推动新手型教师向熟练型教师、熟练型教师向优秀型教师、优秀型教师向专家型教师的转变。
3.学校管理体系的构建
学校管理围绕着学校的核心文化展开，即在发展愿景和育人目标的指引下，学校教职工及校内外资源，通过科学的机制及有效的措施进行优化整合，为学校的各项工作服务，为学校的发展提供支撑与保障。
大李家城子学部在管理体系的构建过程中，注重以下三个方面。一是注重与集团管理的对接。为实现“共享、共建、均衡发展”的目标，以区域集团化发展的优势推动学校的发展。集中表现在人、财、物的集团化管理，通过集团统筹共享，完成学校软硬件的新建或更新，完成师资力量的均衡互补，完成学校发展平台及师生成长平台的共建与共享等。二是注重学校的组织建设。这是为实现学校管理的共同参与和高效运行的目标而采取的措施。学校从党组织建设、工会组织建设、少先队组织建设等方面切入，在互为互育中，将学校管理体系中“人”的作用充分发挥出来。三是注重人本化制度建设。在健全学校制度的过程中，以“需要、激励、服务”为出发点，让制度适合师生的成长需要、激励师生的全面发展、服务于学校工作目标的达成，让每个人都受益于学校的管理。
三、从“一核三体”到“一核多体”，
为学校发展续力
在教育改革的路上，没有通用模式可循，只有从实践中来再到实践中去的不断探索与创新。殊途同归于育人，学校发展的理论与实践亦是如此。大李家城子学部以“一核三体”的整体框架引领学校发展，也只是教育改革路上的阶段性思考。随着探索与实践的不断深入，学校发展将会从“一核三体”到“一核多体”逐渐演变，不断开创适合学校发展之路。
在学校发展从“一核三体”到“一核多体”的演变中，将进一步做大“一核”，深入挖掘核心文化的内涵与外延，推动核心文化的内化与外显，让学校具有更大的发展潜力；进一步做强“三体”，在现有的构架下，着眼于体系的精细化构建与实施，丰盈体系内涵，打造精品项目；进一步做优“多体”，在优化布局、科学梳理、创新引领的基础上，促进学校体系化发展框架的构建走上“三体”到“多体”的探索之路，使学校发展更趋于多元与多维。
在教育改革的洪流中，每一次尝试也许只能荡起小小的涟漪，但只要有投身教育的情怀、直面改革的勇气和勇立潮头的志向，就会取得成效。大李家城子学部将用自己的实际行动践行教育改革，实现“打造一所有现代教育内涵、有农校教育特色、可持续发展的农村新样态学校”的愿景，达成“承诚至成”的育人目标，为师生的幸福人生奠基。
（责任编辑 张慧籽）
一、核心文化的构建，为学校发展铸魂
直面教育改革新趋势，实现学校更好的发展，离不开对学校核心文化的构建。学校核心文化是基于学校历史的传承、当下的把握、发展的自省和未来的定位，凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景和共同的努力方向，对学校的生存和发展起着引领、规范、促进、融合的作用。
大李家城子学部的教育资源有限，师资力量匮乏，教育理念陈旧，这是制约学校发展的主要因素。但这里自然条件优越，师生质朴，他们充满对优质教育的渴望，这为学校特色发展提供了条件。大李家城子学部在突显优势的前提下，通过对学校历史的传承、当下的把握、发展的自省和未来的定位，提出“打造一所有现代教育内涵、有农校教育特色、可持续发展的农村新样态学校”的发展愿景，确立了“以传承民族文化为根，以诚言、诚行、诚信为径，奠基师生承诚至成的幸福人生”的“承诚至成”育人目标，以此完成学校核心文化的构建，为学校的发展注入新鲜的血液。
二、“三体”的构建，为学校发展筑基
为了避免出现发展碎片化、片面化的弊端，学校以课程、教科研、管理为切入点，构建适合学校发展和突显学校特色的“三体”体系，即课程体系、教科研体系以及学校管理体系，为学校的发展和核心文化的建设提供了保障。
1.学校课程体系的构建情况
学校课程体系是彰显学校核心文化、突显学校教育特色的主要载体和渠道，也是实现教育目标、提高教育质量、影响学校发展的关键与核心所在。学校课程体系的构建以政策为依据，以学校、家庭、社会及师生需要为基础，结合已有的、现有的和将有的资源优势，科学合理地进行构建。
大李家城子学部充分整合集团教育资源，突显农村学校环境优势，以国家课程实施为基础，结合区域及农村学校特质，将国家课程内“天地为课堂，万物为老师”的课程资源进行科学拓展和创造性重构。在该课程体系下，学校编制了“一山、一海、一花、一鸟、一园”的“五个一”主题课程，并在学校课程体系和主题课程实施过程中，突显“五合课程实施策略”，即理念适合、文化融合、课程整合、实践结合和评价契合。在实践过程中，学校还以校本课程为基础，以打造学校精品课程为目的，提炼出有层级、多维度推动课程精品化的发展思路，以此探寻适合学校发展的课程体系构建之路。
2.学校教科研体系的构建与实施
教科研是實现学校教育科学化、专业化、现代化的基点，是学校核心文化的有力支撑及其高效实施的重要保障，是提升学校管理水平、教育教学质量及塑造教育品牌的关键所在。
学校在教科研体系构建过程中，以教师成长需要、课程构建需要、学生成长需要为研修触发点，以职业道德素养、业务能力素养、个人身心素养、课程理念设计等为研修着力点，科学构建学校特色教科研体系。在教科研体系实施过程中，学校充分考虑到老、中、青教师的需要，以课题研究、名家引领、业务提升为研修支点，推动新手型教师向熟练型教师、熟练型教师向优秀型教师、优秀型教师向专家型教师的转变。
3.学校管理体系的构建
学校管理围绕着学校的核心文化展开，即在发展愿景和育人目标的指引下，学校教职工及校内外资源，通过科学的机制及有效的措施进行优化整合，为学校的各项工作服务，为学校的发展提供支撑与保障。
大李家城子学部在管理体系的构建过程中，注重以下三个方面。一是注重与集团管理的对接。为实现“共享、共建、均衡发展”的目标，以区域集团化发展的优势推动学校的发展。集中表现在人、财、物的集团化管理，通过集团统筹共享，完成学校软硬件的新建或更新，完成师资力量的均衡互补，完成学校发展平台及师生成长平台的共建与共享等。二是注重学校的组织建设。这是为实现学校管理的共同参与和高效运行的目标而采取的措施。学校从党组织建设、工会组织建设、少先队组织建设等方面切入，在互为互育中，将学校管理体系中“人”的作用充分发挥出来。三是注重人本化制度建设。在健全学校制度的过程中，以“需要、激励、服务”为出发点，让制度适合师生的成长需要、激励师生的全面发展、服务于学校工作目标的达成，让每个人都受益于学校的管理。
三、从“一核三体”到“一核多体”，
为学校发展续力
在教育改革的路上，没有通用模式可循，只有从实践中来再到实践中去的不断探索与创新。殊途同归于育人，学校发展的理论与实践亦是如此。大李家城子学部以“一核三体”的整体框架引领学校发展，也只是教育改革路上的阶段性思考。随着探索与实践的不断深入，学校发展将会从“一核三体”到“一核多体”逐渐演变，不断开创适合学校发展之路。
在学校发展从“一核三体”到“一核多体”的演变中，将进一步做大“一核”，深入挖掘核心文化的内涵与外延，推动核心文化的内化与外显，让学校具有更大的发展潜力；进一步做强“三体”，在现有的构架下，着眼于体系的精细化构建与实施，丰盈体系内涵，打造精品项目；进一步做优“多体”，在优化布局、科学梳理、创新引领的基础上，促进学校体系化发展框架的构建走上“三体”到“多体”的探索之路，使学校发展更趋于多元与多维。
在教育改革的洪流中，每一次尝试也许只能荡起小小的涟漪，但只要有投身教育的情怀、直面改革的勇气和勇立潮头的志向，就会取得成效。大李家城子学部将用自己的实际行动践行教育改革，实现“打造一所有现代教育内涵、有农校教育特色、可持续发展的农村新样态学校”的愿景，达成“承诚至成”的育人目标，为师生的幸福人生奠基。
（责任编辑 张慧籽）