论文部分内容阅读
摘 要：本文总结了幼小衔接存在的主要问题，并有针对性地提出了相应的建议，以供小学和幼儿园教师参考。
关键词：幼小衔接；幼儿园；小学化倾向
我国著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”《幼儿园工作规程》中强调：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”對于不同年龄段的学生，教育的内容、任务、方法都不相同，这就需要家长和教师重视幼儿园和小学教育的过渡，避免损害幼儿身心健康。
一、幼小衔接存在的主要问题
1. 幼小衔接存在“一头热”现象。目前，幼小衔接大多流于形式，幼儿园从各个方面都向小学靠拢，可小学有种种不满，并不主动和幼儿园沟通，这就导致幼小衔接问题得不到解决。
2. 家长教育观念落后，影响孩子顺利过渡。在幼小衔接过程中，家长不重视孩子的身心健康及年龄特点，要么放任自流，要么“拔苗助长”。家长要高度重视两者的关系，平时注重培养孩子的生活自理能力，经常带孩子参观小学，引导孩子正确对待同伴间的交往，认真对待学习，遇到问题及时向教师请教。
3. 幼小衔接存在片面性。在幼小衔接过程中，重智轻德是多数幼儿园出现的问题。幼儿园如果只注重对幼儿智力因素的培养，忽视了非智力因素和兴趣的培养，这样会使幼儿难以适应小学的学习和生活，影响他们的身心健康。
二、幼小衔接具有差异性
保教并重是幼儿园的主要职责，两者既有区别又有联系。幼儿园要均衡发展，否则会给幼儿的成长造成不利影响。
1. 内容和方法不同。保育和教育是不可分割的。幼儿以具体形象思维、游戏学习为主，只学习粗浅的知识。教具直观、形象、多样化，能够调动幼儿的多种感官。小学以抽象理论知识的讲解为主，学习内容和任务的变化会给幼儿带来较大的负担。
2. 作息制度不同。在幼儿园，幼儿的自由活动时间较多，一般无家庭作业，睡眠质量能够保证。小学生的自由活动时间少，一般有强制性的家庭作业，休息时间难以得到保证。
3. 师生交往方式不同。幼儿每天在教师的悉心照顾下生活，独立支配的时间少。小学教师将重点放在教学上，对学生的独立能力要求较高。
4. 环境不同。幼儿园的环境布置生动、形象，设有图书角、自然角、游戏角、劳动区等，富有生活情趣。而小学教室布置较死板，有固定的座位，学生不能自由活动，要花费时间慢慢适应。
三、幼小衔接小学化严重
当下，在幼儿园大班，小学化管理倾向非常严重，这损害了幼儿的身心健康，对幼儿各方面的发展非常不利。为了满足家长的要求，教师重智力因素的培养，忽视非智力因素和生活技能的培养。有的幼儿园为了迎合家长，甚至开办了各种特色班，透支了学生的学习潜能，忽视了其终身发展。到了小学，学生储备的知识用完之后，随着学习难度的加大，学生由于缺乏良好的学习习惯，做事磨蹭，不认真听讲，和教师相处不融洽等，容易出现成绩下滑。
四、加强幼小衔接的策略
1. 政府及相关部门加大管理检查力度，完善办园法规。首先，政府对违规办学的机构加大审核力度，不定期抽查，完善相关法律法规。其次，多开展网上调查，利用微信平台，征求家长的意见，告诉家长不要盲目跟风，要多咨询。最后，政府要加大对私立幼儿园的检查力度，规范其办园方向。
2. 园校合作需要专业的教师团队。只有园校加强合作，才能使幼儿实现“幼小”的顺利过渡。教师应定期进行课题研究，彼此交流经验，一起备课、评课、反思、改进，掌握教育规律、技巧。两方的教师可以互换代课，积极发现问题，总结经验。
3. 家长是不可缺少的支持力量。家长应重视培养孩子的各种习惯和能力，让孩子早睡早起，不迟到，合理分配时间，培养其责任意识。家长要做到四忌：忌急于求成、忌过分期待、忌包办代替、忌焦躁不安。通过各种方式让孩子做好入学准备。如利用社区讲座、参观小学等各种有趣的活动来丰富幼儿的小学生活经验。
总之，要做好幼小衔接工作，教育内容、教育方法等诸多方面都需要不断完善，小学、幼儿园及家长等各方应共同努力，切实解决存在的问题，使学生实现顺利过渡。
参考文献：
[1]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题及策略[J].当代教育论坛，2008（11）.
[2]朱碧莲.浅谈搞好幼小衔接教育的一些思考[J].福建周刊，2008（3）.
（责任编辑：吴田田 魏新影）
关键词：幼小衔接；幼儿园；小学化倾向
我国著名教育家陶行知曾指出：“小学教育是建国之根本，幼儿教育尤为根本之根本。”《幼儿园工作规程》中强调：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。”對于不同年龄段的学生，教育的内容、任务、方法都不相同，这就需要家长和教师重视幼儿园和小学教育的过渡，避免损害幼儿身心健康。
一、幼小衔接存在的主要问题
1. 幼小衔接存在“一头热”现象。目前，幼小衔接大多流于形式，幼儿园从各个方面都向小学靠拢，可小学有种种不满，并不主动和幼儿园沟通，这就导致幼小衔接问题得不到解决。
2. 家长教育观念落后，影响孩子顺利过渡。在幼小衔接过程中，家长不重视孩子的身心健康及年龄特点，要么放任自流，要么“拔苗助长”。家长要高度重视两者的关系，平时注重培养孩子的生活自理能力，经常带孩子参观小学，引导孩子正确对待同伴间的交往，认真对待学习，遇到问题及时向教师请教。
3. 幼小衔接存在片面性。在幼小衔接过程中，重智轻德是多数幼儿园出现的问题。幼儿园如果只注重对幼儿智力因素的培养，忽视了非智力因素和兴趣的培养，这样会使幼儿难以适应小学的学习和生活，影响他们的身心健康。
二、幼小衔接具有差异性
保教并重是幼儿园的主要职责，两者既有区别又有联系。幼儿园要均衡发展，否则会给幼儿的成长造成不利影响。
1. 内容和方法不同。保育和教育是不可分割的。幼儿以具体形象思维、游戏学习为主，只学习粗浅的知识。教具直观、形象、多样化，能够调动幼儿的多种感官。小学以抽象理论知识的讲解为主，学习内容和任务的变化会给幼儿带来较大的负担。
2. 作息制度不同。在幼儿园，幼儿的自由活动时间较多，一般无家庭作业，睡眠质量能够保证。小学生的自由活动时间少，一般有强制性的家庭作业，休息时间难以得到保证。
3. 师生交往方式不同。幼儿每天在教师的悉心照顾下生活，独立支配的时间少。小学教师将重点放在教学上，对学生的独立能力要求较高。
4. 环境不同。幼儿园的环境布置生动、形象，设有图书角、自然角、游戏角、劳动区等，富有生活情趣。而小学教室布置较死板，有固定的座位，学生不能自由活动，要花费时间慢慢适应。
三、幼小衔接小学化严重
当下，在幼儿园大班，小学化管理倾向非常严重，这损害了幼儿的身心健康，对幼儿各方面的发展非常不利。为了满足家长的要求，教师重智力因素的培养，忽视非智力因素和生活技能的培养。有的幼儿园为了迎合家长，甚至开办了各种特色班，透支了学生的学习潜能，忽视了其终身发展。到了小学，学生储备的知识用完之后，随着学习难度的加大，学生由于缺乏良好的学习习惯，做事磨蹭，不认真听讲，和教师相处不融洽等，容易出现成绩下滑。
四、加强幼小衔接的策略
1. 政府及相关部门加大管理检查力度，完善办园法规。首先，政府对违规办学的机构加大审核力度，不定期抽查，完善相关法律法规。其次，多开展网上调查，利用微信平台，征求家长的意见，告诉家长不要盲目跟风，要多咨询。最后，政府要加大对私立幼儿园的检查力度，规范其办园方向。
2. 园校合作需要专业的教师团队。只有园校加强合作，才能使幼儿实现“幼小”的顺利过渡。教师应定期进行课题研究，彼此交流经验，一起备课、评课、反思、改进，掌握教育规律、技巧。两方的教师可以互换代课，积极发现问题，总结经验。
3. 家长是不可缺少的支持力量。家长应重视培养孩子的各种习惯和能力，让孩子早睡早起，不迟到，合理分配时间，培养其责任意识。家长要做到四忌：忌急于求成、忌过分期待、忌包办代替、忌焦躁不安。通过各种方式让孩子做好入学准备。如利用社区讲座、参观小学等各种有趣的活动来丰富幼儿的小学生活经验。
总之，要做好幼小衔接工作，教育内容、教育方法等诸多方面都需要不断完善，小学、幼儿园及家长等各方应共同努力，切实解决存在的问题，使学生实现顺利过渡。
参考文献：
[1]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题及策略[J].当代教育论坛，2008（11）.
[2]朱碧莲.浅谈搞好幼小衔接教育的一些思考[J].福建周刊，2008（3）.
（责任编辑：吴田田 魏新影）