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摘 要：本文将对小学语文课堂教学中有效提问策略进行探索分析。小学语文教师要引导学生自主提问，增强学生的提问意识；问题要同时具备开放性与检测性；教师要丰富提问形式，增添教学的趣味性；要掌握好提问的时机。
关键词：小学语文；课堂教学；有效提问；策略
在小学语文课堂教学中，提问是比较常用的教学手段之一。有效的提问不但可以引导学生对于问题进行主动思考，而且也能够激发起学生学习语文的动力与热情。因此，如何有效地提问，引导学生主动探究，并使得教学活动顺利开展，是每一位小学语文教师都必须关注的内容。本文对小学语文课堂教学中有效提问策略进行探索分析。
一、引导学生自主提问，增强学生的提问意识
长久以来，不少小学语文教师一直认为让学生在课堂教学中进行提问，会打乱教学进度。教师在课堂教学中把自己看作教学的主导者与掌控人，不允许学生进行自主提问。部分教师还认为没有学生提问的课堂教学是最好的课堂教学，他们错误地认为没有学生提问，也就表示学生都听懂了，学会了。实际上，学生不提问，并不能代表学生明白了。提问是学生对于知识的思考过程，是学生充分理解知识的重要过程。
二、问题具备开放性与检测功能
在大多数情况下，教师主要针对某一需要记忆的知识点进行提问。这样单一的提问只适用于检测学生对知识的掌握情况，然而对于培养学生的语文意识，提高学生对于知识的运用能力却收效甚微。这就需要小学语文教师提出具备开放性与检测性的问题，与教材的内容、学生的生活结合起来。针对文章的本质，提出有广度与深度的问题，才能引导学生进行有意义的思考。
三、丰富提问形式
在过去的教学过程中，教师常常用单调而枯燥的语言向学生直接提问，教学过程变得索然无味，学生对这种形式的提问也逐渐麻木，无法提起兴趣，所以主动参与思考的积极性越来越低。想要应对这种情况，教师应该在课堂教学提问的时候，丰富自己提问的形式。小学生喜欢追求新鲜的事物，对新奇的事物抱有浓厚的兴趣。所以，在教学的时候，教师可以根据小学生的身心特点，采用一些小学生喜欢的方式，以多样的形式向学生提问。丰富多样的提问方式增添了教学的趣味性，小学生便会提起学习的兴趣，也会对提问经常保持关注，提高对学习的积极主动性。例如，以趣味游戏的形式，或者运用多媒体信息技术，以图像、声音、文字相结合的形式等把问题呈现给学生，这样能丰富提问的形式，吸引学生的注意力。学生对提问思考得更多，就会更多地投入到探究式學习之中。通过丰富多样的提问形式，激发学生的思考，接着由教师引导，拓展学生的思维，提高学生参与的积极性，最后解决问题。问题的解决会使学生建立起自信心，从而更加喜欢探究与思考，更加喜欢提问方式的教学，从而提高教学质量。
四、掌握提问时机
在小学语文教学的过程中，还时常存在的一种现象：教师没有考虑教学的规律，随意提问，这样让提问失去了应有的教学意义，非但不能激发学生探究的积极性，而且还让学生疲于应对提问，没有起到教育的作用。教师掌握好提问的时机，才能更好地发挥提问在教育中的作用。
首先，教师可以在小学生注意力不集中的时候进行提问。这时教师不宜直接批评学生，因为这样会打断其他学生的思路，同时也会打断教师自己的教学思路。教师可以采用提问的方式，通过提问与教学内容相关的趣味性问题，把学生的注意力吸引到教学中，让学生再次参与到课堂学习。
其次，在学生学习有疑惑时进行提问。学生是学习的主体，也就是说，学习的主动权在学生手里。在教学的过程中，学生碰到有疑惑的地方，教师不应该直接告诉学生应该怎么做，而应该启迪与引导学生。启迪与引导最合适的方式便是教师对学生的巧妙的提问。在学生疑惑的时候，教师通过巧妙的提问以启迪引导学生。
参考文献：
[1]潘娜.对语文课堂提问教学方法的探究——以余映潮课堂提问教学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（8）.
[2]陆佳.巧设提问，激起课堂千层浪——浅谈语文教学中的提问艺术[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[3]葛美红.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（8）.
关键词：小学语文；课堂教学；有效提问；策略
在小学语文课堂教学中，提问是比较常用的教学手段之一。有效的提问不但可以引导学生对于问题进行主动思考，而且也能够激发起学生学习语文的动力与热情。因此，如何有效地提问，引导学生主动探究，并使得教学活动顺利开展，是每一位小学语文教师都必须关注的内容。本文对小学语文课堂教学中有效提问策略进行探索分析。
一、引导学生自主提问，增强学生的提问意识
长久以来，不少小学语文教师一直认为让学生在课堂教学中进行提问，会打乱教学进度。教师在课堂教学中把自己看作教学的主导者与掌控人，不允许学生进行自主提问。部分教师还认为没有学生提问的课堂教学是最好的课堂教学，他们错误地认为没有学生提问，也就表示学生都听懂了，学会了。实际上，学生不提问，并不能代表学生明白了。提问是学生对于知识的思考过程，是学生充分理解知识的重要过程。
二、问题具备开放性与检测功能
在大多数情况下，教师主要针对某一需要记忆的知识点进行提问。这样单一的提问只适用于检测学生对知识的掌握情况，然而对于培养学生的语文意识，提高学生对于知识的运用能力却收效甚微。这就需要小学语文教师提出具备开放性与检测性的问题，与教材的内容、学生的生活结合起来。针对文章的本质，提出有广度与深度的问题，才能引导学生进行有意义的思考。
三、丰富提问形式
在过去的教学过程中，教师常常用单调而枯燥的语言向学生直接提问，教学过程变得索然无味，学生对这种形式的提问也逐渐麻木，无法提起兴趣，所以主动参与思考的积极性越来越低。想要应对这种情况，教师应该在课堂教学提问的时候，丰富自己提问的形式。小学生喜欢追求新鲜的事物，对新奇的事物抱有浓厚的兴趣。所以，在教学的时候，教师可以根据小学生的身心特点，采用一些小学生喜欢的方式，以多样的形式向学生提问。丰富多样的提问方式增添了教学的趣味性，小学生便会提起学习的兴趣，也会对提问经常保持关注，提高对学习的积极主动性。例如，以趣味游戏的形式，或者运用多媒体信息技术，以图像、声音、文字相结合的形式等把问题呈现给学生，这样能丰富提问的形式，吸引学生的注意力。学生对提问思考得更多，就会更多地投入到探究式學习之中。通过丰富多样的提问形式，激发学生的思考，接着由教师引导，拓展学生的思维，提高学生参与的积极性，最后解决问题。问题的解决会使学生建立起自信心，从而更加喜欢探究与思考，更加喜欢提问方式的教学，从而提高教学质量。
四、掌握提问时机
在小学语文教学的过程中，还时常存在的一种现象：教师没有考虑教学的规律，随意提问，这样让提问失去了应有的教学意义，非但不能激发学生探究的积极性，而且还让学生疲于应对提问，没有起到教育的作用。教师掌握好提问的时机，才能更好地发挥提问在教育中的作用。
首先，教师可以在小学生注意力不集中的时候进行提问。这时教师不宜直接批评学生，因为这样会打断其他学生的思路，同时也会打断教师自己的教学思路。教师可以采用提问的方式，通过提问与教学内容相关的趣味性问题，把学生的注意力吸引到教学中，让学生再次参与到课堂学习。
其次，在学生学习有疑惑时进行提问。学生是学习的主体，也就是说，学习的主动权在学生手里。在教学的过程中，学生碰到有疑惑的地方，教师不应该直接告诉学生应该怎么做，而应该启迪与引导学生。启迪与引导最合适的方式便是教师对学生的巧妙的提问。在学生疑惑的时候，教师通过巧妙的提问以启迪引导学生。
参考文献：
[1]潘娜.对语文课堂提问教学方法的探究——以余映潮课堂提问教学为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（8）.
[2]陆佳.巧设提问，激起课堂千层浪——浅谈语文教学中的提问艺术[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.
[3]葛美红.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（8）.