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摘要：新课程改革给语文教学提出了更高的要求，要求语文教学要注重学生语文应用能力的培养，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。本文主要从初中语文教学的现状和初中教学中语文应用培养的意义入手，来探讨初中教学中语文应用能力的培养策略。
关键词：初中语文 应用能力 分析
随着素质教育的日益深入，人们对初中语文教学也提出了更高地要求，语文教学不仅要注重学生语言文字的积累，更要注重语文应用能力的培养，培养学生的写作能力、阅读能力和言语交际的能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，适应新课改的时代要求。
一、初中语文教学的现状分析
在传统的语文教学中，老师过分强调语文的人文性，忽略了学生应用能力的培养，这其实与中国的应试教育制度有关，为了应付各种各样的考试，教师和学生在各种练习题和讲解中奋战，忽视了学生的使用能力培养。这些使许多初中学生毕业以后，说起话来词不达意，写起文章来空洞无物，不知所云，在信息交流日益频繁的今天，几乎各个地方都需要具有一定的语言应用能力，比如短信的编辑、微博日志的撰写等都需要具有较强的语言运用能力。因此，在初中的教学中要加强学生语言应用能力的培养，提高学生的综合素质，但是在语文的教学过程中又存在着一些问题，不利于语文应用能力的培养。
（一）过分分析教学内容
初中语文课堂并没有摆脱传统教学模式的影响，在课堂教学中教师过于重视教材内容的分析、讲解，没有建立有效的互动机制，教师的一味讲解，使学生没有足够的时间思考问题，没有更多的师生讨论空间，不利于学生积极性的发挥，最终挫伤了学生的积极性。过多的讲解和分析，使教学质量下降，不利于学生应用能力的培养。
（二）过分追求教学手段的现代化
随着计算机技术的迅速发展，多媒体也进入了初中的课堂教学，初中语文开始利用现代化手段作为辅助教学，这极大的丰富了教学内容，提高了教学的质量。但是，这也形成了一些弊端，有些教师过分使用多媒体，把课件做的五彩缤纷，分散了学生上课的注意力，降低了多媒体教学的效果，不利于学生应用能力的培养。
（三）过分追求课堂的热闹气氛
随着教育体制的不断深化，人们对各种教学策略也在进行不断的探索，取得了一定的成效，并且对学生应用能力的培养也起到一定的促进作用。巧妙的营造课堂气氛，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性主动性，但是，过分的营造气氛，使课堂过分的热闹，容易引起学生对于课堂的不重视，难以起到良好的教学效果，另一方面，也不利于学生应用能力的提高。
二、初中语文教学中语文应用能力的培养策略
在日常的生活和交流中，具备优秀语文涵养的人才能更好的学习和工作，才能在工作中体现出自己的素质和能力。对于初中学生来说，学好语文非常重要，它是学生成长中的基础学科，对学生的发展中起着十分重要的影响。因此，在初中语文教学中要体现出语文的应用价值，培养学生的语文应用能力，促进学生的发展。
（一）根据学生的主体地位培养学生的语言应用意识
素质教育要求在教学的过程中要突出学生的主体地位，改变传统以教师为中心的教学方式，要抓住以学生为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。初中学生由于心理尚不成熟，教师在进行语文教学中要有目的的激发学生的语言运用意识，培养语言的运用能力。学生应用能力的培养不仅取决于教师的教学方法而且还更多的取决于学生的语言应用意识，因此，教师在教学过程中，要注重学生的培养，以学生为中心，根据学生的情况制定相应的教学策略，使学生意识到语言应用的重要性。教师在讲课的过程中可以引用一些名句或者一些优美的篇章，让学生感受到语文的美妙，并从中获得美的享受，在美文的熏染下，无形中就增强了对语言的敏感，不自觉使用一些名句来抒发自己的感情，阐明自己的观点，使学生具备语文应用的意识。在语文应用的过程中，学生的自身素质不断的提高，激发了学生学习的积极性，语文应用意识也会不自觉得向语文应用能力方向发展。
（二）利用教材内容培养学生的语文应用能力
让学生真正掌握语言，提高语言的运用能力是语文教学的目的，中学语文教材的编写都有着科学性和目的性，不管是文言文还是白话文，都是为了培养学生的语言能力，提高学生的语言素养，因此，要重视教材内容的安排。教师在教学的过程中要注重现代文的重要性，毕竟文言文的语言运用方式、语言运用特点与现代语言相比，差异性太大，培养学生的语言能力要以现代文为主，现代文可以消除学生阅读的陌生感，消除障碍，激发学生的阅读兴趣，从而更好地培养学生的阅读能力。教师要充分的利用教材内容，对经典文章的诵读和分析是充分利用教材培养学生语文应用能力的一个重要方面，可以达到良好的教学效果。教师在进行经典文章的分析时，要从精湛的写作手法、高超的语言应用能力和语言的驾驭能力入手，来分析文章高超的写作技巧，进而培养学生的语文应用能力。
（三）利用应用文写作培养学生的语言应用能力
写作来源于生活又高于生活，写作在加工的时候渗透了作者的语文应用能力，有助于学生语文应用能力的培养。要想更好地进行写作，必须从现实入手，从生活小处入手，观察生活，感受生活，并把自己的感受记录下来，在记录的过程中就提高了自己的写作能力。学生可以经常写一些随笔或者日记，记录生活的小片段，抒发自己的情感，培养自己的写作能力。学生不仅要培养自己的写作能力，还要培养自己的文章鉴赏能力，对一些优美的文章进行欣赏探究，学习文章的写作的审美特点和审美情趣，学习文章的好词好句，学生在欣赏的过程中，也会看到自身的不足之处，学习文章的写作特色，提高自身的写作水平，培养自己的语文应用能力。
结语
总之，教师在语文教学中要运用多种教学方法，加强学生语文应用能力的培养，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李海林.王荣生主编.语文教育研究大系[M].上海教育出版社，2005.
[2]熊瑛.中学语文教学语言研究[D].华中师范大学，2003.
[3]曾庆梁.中学语文教学的现状及思考[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2007（S1）.
关键词：初中语文 应用能力 分析
随着素质教育的日益深入，人们对初中语文教学也提出了更高地要求，语文教学不仅要注重学生语言文字的积累，更要注重语文应用能力的培养，培养学生的写作能力、阅读能力和言语交际的能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，适应新课改的时代要求。
一、初中语文教学的现状分析
在传统的语文教学中，老师过分强调语文的人文性，忽略了学生应用能力的培养，这其实与中国的应试教育制度有关，为了应付各种各样的考试，教师和学生在各种练习题和讲解中奋战，忽视了学生的使用能力培养。这些使许多初中学生毕业以后，说起话来词不达意，写起文章来空洞无物，不知所云，在信息交流日益频繁的今天，几乎各个地方都需要具有一定的语言应用能力，比如短信的编辑、微博日志的撰写等都需要具有较强的语言运用能力。因此，在初中的教学中要加强学生语言应用能力的培养，提高学生的综合素质，但是在语文的教学过程中又存在着一些问题，不利于语文应用能力的培养。
（一）过分分析教学内容
初中语文课堂并没有摆脱传统教学模式的影响，在课堂教学中教师过于重视教材内容的分析、讲解，没有建立有效的互动机制，教师的一味讲解，使学生没有足够的时间思考问题，没有更多的师生讨论空间，不利于学生积极性的发挥，最终挫伤了学生的积极性。过多的讲解和分析，使教学质量下降，不利于学生应用能力的培养。
（二）过分追求教学手段的现代化
随着计算机技术的迅速发展，多媒体也进入了初中的课堂教学，初中语文开始利用现代化手段作为辅助教学，这极大的丰富了教学内容，提高了教学的质量。但是，这也形成了一些弊端，有些教师过分使用多媒体，把课件做的五彩缤纷，分散了学生上课的注意力，降低了多媒体教学的效果，不利于学生应用能力的培养。
（三）过分追求课堂的热闹气氛
随着教育体制的不断深化，人们对各种教学策略也在进行不断的探索，取得了一定的成效，并且对学生应用能力的培养也起到一定的促进作用。巧妙的营造课堂气氛，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性主动性，但是，过分的营造气氛，使课堂过分的热闹，容易引起学生对于课堂的不重视，难以起到良好的教学效果，另一方面，也不利于学生应用能力的提高。
二、初中语文教学中语文应用能力的培养策略
在日常的生活和交流中，具备优秀语文涵养的人才能更好的学习和工作，才能在工作中体现出自己的素质和能力。对于初中学生来说，学好语文非常重要，它是学生成长中的基础学科，对学生的发展中起着十分重要的影响。因此，在初中语文教学中要体现出语文的应用价值，培养学生的语文应用能力，促进学生的发展。
（一）根据学生的主体地位培养学生的语言应用意识
素质教育要求在教学的过程中要突出学生的主体地位，改变传统以教师为中心的教学方式，要抓住以学生为中心的教学理念，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。初中学生由于心理尚不成熟，教师在进行语文教学中要有目的的激发学生的语言运用意识，培养语言的运用能力。学生应用能力的培养不仅取决于教师的教学方法而且还更多的取决于学生的语言应用意识，因此，教师在教学过程中，要注重学生的培养，以学生为中心，根据学生的情况制定相应的教学策略，使学生意识到语言应用的重要性。教师在讲课的过程中可以引用一些名句或者一些优美的篇章，让学生感受到语文的美妙，并从中获得美的享受，在美文的熏染下，无形中就增强了对语言的敏感，不自觉使用一些名句来抒发自己的感情，阐明自己的观点，使学生具备语文应用的意识。在语文应用的过程中，学生的自身素质不断的提高，激发了学生学习的积极性，语文应用意识也会不自觉得向语文应用能力方向发展。
（二）利用教材内容培养学生的语文应用能力
让学生真正掌握语言，提高语言的运用能力是语文教学的目的，中学语文教材的编写都有着科学性和目的性，不管是文言文还是白话文，都是为了培养学生的语言能力，提高学生的语言素养，因此，要重视教材内容的安排。教师在教学的过程中要注重现代文的重要性，毕竟文言文的语言运用方式、语言运用特点与现代语言相比，差异性太大，培养学生的语言能力要以现代文为主，现代文可以消除学生阅读的陌生感，消除障碍，激发学生的阅读兴趣，从而更好地培养学生的阅读能力。教师要充分的利用教材内容，对经典文章的诵读和分析是充分利用教材培养学生语文应用能力的一个重要方面，可以达到良好的教学效果。教师在进行经典文章的分析时，要从精湛的写作手法、高超的语言应用能力和语言的驾驭能力入手，来分析文章高超的写作技巧，进而培养学生的语文应用能力。
（三）利用应用文写作培养学生的语言应用能力
写作来源于生活又高于生活，写作在加工的时候渗透了作者的语文应用能力，有助于学生语文应用能力的培养。要想更好地进行写作，必须从现实入手，从生活小处入手，观察生活，感受生活，并把自己的感受记录下来，在记录的过程中就提高了自己的写作能力。学生可以经常写一些随笔或者日记，记录生活的小片段，抒发自己的情感，培养自己的写作能力。学生不仅要培养自己的写作能力，还要培养自己的文章鉴赏能力，对一些优美的文章进行欣赏探究，学习文章的写作的审美特点和审美情趣，学习文章的好词好句，学生在欣赏的过程中，也会看到自身的不足之处，学习文章的写作特色，提高自身的写作水平，培养自己的语文应用能力。
结语
总之，教师在语文教学中要运用多种教学方法，加强学生语文应用能力的培养，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李海林.王荣生主编.语文教育研究大系[M].上海教育出版社，2005.
[2]熊瑛.中学语文教学语言研究[D].华中师范大学，2003.
[3]曾庆梁.中学语文教学的现状及思考[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2007（S1）.