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摘要:心理挫伤作为一种普遍而又复杂的心理现象在院校基层管理过程中经常发生,尤其是在士官学员中表现得更加突出。研究学员心理挫伤的成因与调控方法,能够更好地建设集体,有利于开展学员管理工作,培养优秀的军人。
关键词:心理挫伤;士官学员;调控
作者简介:艾国章(1968-),男,湖北宜昌人,武汉军械士官学校轮训大队大队长,主要研究方向:学员管理、行政管理。(湖北 武汉 430075)
心理挫伤是指个人在从事有目的的活动过程中,遇到阻碍或干扰,致使既定目标无法实现和个人需要无法满足时的情绪状态,如沮丧、自卑、失望等。心理挫伤作为一种普遍而又复杂的心理现象,在院校基层的管理过程中经常发生,尤其是在士官学员中表现得更加突出。心理受到挫伤,有的人能够自我控制,自我排解,积极转化,愈挫愈奋。但大多数人容易强行压制,回避现实,结果心灰意冷,痛苦失望,失去前进的动力,更有甚者心理失衡,走向极端。
一、士官学员心理挫伤成因
形成士官学员心理挫伤的原因是复杂的,但也是有规律可循的。结合我们多年的士官学员管理实际工作情况分析,士官学员心理挫伤的原因主要有以下几个方面。
1.主观愿望与客观现实不吻合
个体的主观需要与客观现实之间的矛盾是形成士官学员心理挫伤的基本原因。士官学员从入学第一天起就面临一个很现实的问题——“士官不是官”。除了极少数能通过作出突出贡献而提干外,绝大多数人只能做“兵头将尾”。很多人认为:士官学员从入学、在校学习到毕业与干部学员没什么两样,而将来的前程待遇却完全不一样。这种客观矛盾和个人认识上的错位,容易导致士官学员心理受挫,如不及时加以引导,就会挫伤他们的积极性,甚至引发心理失衡。
2.消极社会心理的影响
虽然当前社会上的消极心理并不代表当今的社会主流,但它对士官学员的影响往往和士官正常的心理活动相互交织在一起,交叉感染,对士官心理产生负面影响。比如,有的学员一味依赖关系,信奉认清关系至上,推崇“60分万岁”,不思进取。由于学习标准低,成效一般,个人既定目标往往不能实现,容易心理受挫;有的学员过分看重名利,过分计较个人得失,当发现士官岗位不能让自己成名获利,甚至前途并不“光明”时,就会陷入心理矛盾、发愁、丧气等消极状态;有的学员由于虚荣心作祟,不能正视士官学员的身份,在亲朋好友和恋人面前感到自卑,甚至不敢讲明自己的身份,从而引发多种问题,甚至受到挫伤等。这些现象,若不能得到及时疏导和教育,就很容易诱发心理“病变”。
3.管理教育不当成为士官学员心理挫伤的主要原因
在士官学员的日常管理教育过程中,如果采取的方式方法不当,最容易引发士官学员心理挫伤,这也成为士官学员心理挫伤的主要原因。比如,士官学员管理者态度粗暴、生硬,对他们不关心、不尊重,最容易挫伤学员的自尊心;对学员要求过高、过急、过严,忽视了学员的个性和接受能力,高高在上,不做深入细致的思想工作,缺乏理解沟通,导致学员有苦无处诉,思想问题长期得不到解决,从而引发严重的心理挫伤。
二、几种有效的调控和转化方法
纵观士官学员心理挫伤的一些主要原因,都有一定的规律性,只要我们在工作中采取有针对性的措施,认真地加以引导和教育,这些问题都可以得到有效控制和解决。
1.引导学员正确面对现实,立足岗位磨练
(1)要引导学员充分认清士官的岗位价值。从士官学员的现实思想状况来看,不少学员之所以在前途出路上不够乐观,心理容易受挫,一个很重要的原因就是对士官的岗位价值认识不清,对士官“兵头将尾”的特殊地位和作用缺乏深刻的领悟。我们应该引导他们认识到,士官处在一个特殊的岗位,具有双重身份,既是日常工作最直接的组织者,又是最具体的实施者;既是军营的“兵”,又是士兵的“官”。士官这种“兵头将尾”的特殊身份,决定了他们在部队建设发展中要发挥桥梁、纽带作用和骨干作用。
(2)要培养学员安心本职岗位的意识。要教育引导学员自觉做到“五个多看”:多看无私奉献,多看光荣传统,多看先进典型,多看人民关怀,多看军人荣誉。用优良的传统教育学员安心本职岗位,立足奉献,建功立业。
(3)要引导学员牢固树立全心全意的服务观、大公无私的奉献观和自强不息的奋斗观,不计个人得失,为党和人民的事业“生命不息,奋斗不止”。
2.增强学员自立素质,着力提高三种能力
自立素质就是立身做人的基本素质,包括具有正确的人生价值观,具有较高的思想觉悟,具有严格的组织纪律观念,具有较强的独立工作和生活能力,能够正确观察、分析和解决现实中的各种矛盾和问题,处理好个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的相互关系。要采取切实可行的管理教育措施,努力增强学员的自立素质,一是要着力提高学员的自我教育能力。在社会实践和日常生活中,通过参加各类有组织的教育活动观察和接触各类事物,鼓励学员自己提出问题、认真分析问题并解决问题,达到自我调节、自我提高的目的。二是着力提高学员的自我调控能力。针对少数学员遇事头脑不冷静、情绪不稳定、行为易失控等问题,引导学员运用心理学原理,解析性格孤僻、心理脆弱、自控能力不强的原因,帮助其认识自我,认清健康成长要理智的意义,掌握用理智战胜自我、控制情绪的基本方法和途径。三是着力提高学员的自我保护能力。教育学员学会运用正确的方法,通过正确的途径撑起人生的保护伞,提高承受挫折的能力。
3.提高管理教育水平,减少心理挫伤几率
作为院校基层管理的一项重要任务,就是要以科学理论为指导,针对管理对象的实际,加强经常性的思想政治工作和管理教育工作,努力提高学员的思想道德水准,强化他们承受心理挫伤的能力,尽量减少或弱化心理挫伤的主观因素。同时,管理者要加强自身的学习和修养,提高管理水平,并创造条件,优化管理环境,尽量避免或减少客观性挫伤。一是要经常交流谈心,及时化解消极情绪。比如,对受挫者表示充分同情和理解,做一番倾心畅谈,或采用“迂回”、“理喻”等巧妙方法,使学员胸中苦闷和委屈得到排解。二是修复心理挫伤,需要管理者持平等相待、真诚相助的态度,真心帮助学员排忧解难,从而达到相互间的信任和情感交流。只有这样,才能使受挫者敞开心扉。管理者要以同志之爱、兄长之情,体谅受挫者的心情和困难,积极创造条件,解决实际困难,这既能缩小管理者与受挫者之间的心理距离,又有利于尽快弥合受挫者的心理创伤。三是认真分析原因,合理修订目标。如果一个人在一段时间之内屡受挫伤,最容易产生无所适从、自暴自弃的心理状态,轻者一蹶不振,重者失去理智,造成严重后果。这时,最需要的是帮助他们正确面对现实,认真分析导致挫伤的主客观原因,重新调整目标,尽快走出困境。总之,要教育学员加强自身学习,提高修养,不卑不亢,心胸坦荡,不断提高承受挫折的能力,这是预防和战胜心理挫伤最基本的条件。
参考文献:
[1]李可明.军队学员对管理之我见[J].武警学院学报,2003,(2).
(责任编辑:麻剑飞)
关键词:心理挫伤;士官学员;调控
作者简介:艾国章(1968-),男,湖北宜昌人,武汉军械士官学校轮训大队大队长,主要研究方向:学员管理、行政管理。(湖北 武汉 430075)
心理挫伤是指个人在从事有目的的活动过程中,遇到阻碍或干扰,致使既定目标无法实现和个人需要无法满足时的情绪状态,如沮丧、自卑、失望等。心理挫伤作为一种普遍而又复杂的心理现象,在院校基层的管理过程中经常发生,尤其是在士官学员中表现得更加突出。心理受到挫伤,有的人能够自我控制,自我排解,积极转化,愈挫愈奋。但大多数人容易强行压制,回避现实,结果心灰意冷,痛苦失望,失去前进的动力,更有甚者心理失衡,走向极端。
一、士官学员心理挫伤成因
形成士官学员心理挫伤的原因是复杂的,但也是有规律可循的。结合我们多年的士官学员管理实际工作情况分析,士官学员心理挫伤的原因主要有以下几个方面。
1.主观愿望与客观现实不吻合
个体的主观需要与客观现实之间的矛盾是形成士官学员心理挫伤的基本原因。士官学员从入学第一天起就面临一个很现实的问题——“士官不是官”。除了极少数能通过作出突出贡献而提干外,绝大多数人只能做“兵头将尾”。很多人认为:士官学员从入学、在校学习到毕业与干部学员没什么两样,而将来的前程待遇却完全不一样。这种客观矛盾和个人认识上的错位,容易导致士官学员心理受挫,如不及时加以引导,就会挫伤他们的积极性,甚至引发心理失衡。
2.消极社会心理的影响
虽然当前社会上的消极心理并不代表当今的社会主流,但它对士官学员的影响往往和士官正常的心理活动相互交织在一起,交叉感染,对士官心理产生负面影响。比如,有的学员一味依赖关系,信奉认清关系至上,推崇“60分万岁”,不思进取。由于学习标准低,成效一般,个人既定目标往往不能实现,容易心理受挫;有的学员过分看重名利,过分计较个人得失,当发现士官岗位不能让自己成名获利,甚至前途并不“光明”时,就会陷入心理矛盾、发愁、丧气等消极状态;有的学员由于虚荣心作祟,不能正视士官学员的身份,在亲朋好友和恋人面前感到自卑,甚至不敢讲明自己的身份,从而引发多种问题,甚至受到挫伤等。这些现象,若不能得到及时疏导和教育,就很容易诱发心理“病变”。
3.管理教育不当成为士官学员心理挫伤的主要原因
在士官学员的日常管理教育过程中,如果采取的方式方法不当,最容易引发士官学员心理挫伤,这也成为士官学员心理挫伤的主要原因。比如,士官学员管理者态度粗暴、生硬,对他们不关心、不尊重,最容易挫伤学员的自尊心;对学员要求过高、过急、过严,忽视了学员的个性和接受能力,高高在上,不做深入细致的思想工作,缺乏理解沟通,导致学员有苦无处诉,思想问题长期得不到解决,从而引发严重的心理挫伤。
二、几种有效的调控和转化方法
纵观士官学员心理挫伤的一些主要原因,都有一定的规律性,只要我们在工作中采取有针对性的措施,认真地加以引导和教育,这些问题都可以得到有效控制和解决。
1.引导学员正确面对现实,立足岗位磨练
(1)要引导学员充分认清士官的岗位价值。从士官学员的现实思想状况来看,不少学员之所以在前途出路上不够乐观,心理容易受挫,一个很重要的原因就是对士官的岗位价值认识不清,对士官“兵头将尾”的特殊地位和作用缺乏深刻的领悟。我们应该引导他们认识到,士官处在一个特殊的岗位,具有双重身份,既是日常工作最直接的组织者,又是最具体的实施者;既是军营的“兵”,又是士兵的“官”。士官这种“兵头将尾”的特殊身份,决定了他们在部队建设发展中要发挥桥梁、纽带作用和骨干作用。
(2)要培养学员安心本职岗位的意识。要教育引导学员自觉做到“五个多看”:多看无私奉献,多看光荣传统,多看先进典型,多看人民关怀,多看军人荣誉。用优良的传统教育学员安心本职岗位,立足奉献,建功立业。
(3)要引导学员牢固树立全心全意的服务观、大公无私的奉献观和自强不息的奋斗观,不计个人得失,为党和人民的事业“生命不息,奋斗不止”。
2.增强学员自立素质,着力提高三种能力
自立素质就是立身做人的基本素质,包括具有正确的人生价值观,具有较高的思想觉悟,具有严格的组织纪律观念,具有较强的独立工作和生活能力,能够正确观察、分析和解决现实中的各种矛盾和问题,处理好个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的相互关系。要采取切实可行的管理教育措施,努力增强学员的自立素质,一是要着力提高学员的自我教育能力。在社会实践和日常生活中,通过参加各类有组织的教育活动观察和接触各类事物,鼓励学员自己提出问题、认真分析问题并解决问题,达到自我调节、自我提高的目的。二是着力提高学员的自我调控能力。针对少数学员遇事头脑不冷静、情绪不稳定、行为易失控等问题,引导学员运用心理学原理,解析性格孤僻、心理脆弱、自控能力不强的原因,帮助其认识自我,认清健康成长要理智的意义,掌握用理智战胜自我、控制情绪的基本方法和途径。三是着力提高学员的自我保护能力。教育学员学会运用正确的方法,通过正确的途径撑起人生的保护伞,提高承受挫折的能力。
3.提高管理教育水平,减少心理挫伤几率
作为院校基层管理的一项重要任务,就是要以科学理论为指导,针对管理对象的实际,加强经常性的思想政治工作和管理教育工作,努力提高学员的思想道德水准,强化他们承受心理挫伤的能力,尽量减少或弱化心理挫伤的主观因素。同时,管理者要加强自身的学习和修养,提高管理水平,并创造条件,优化管理环境,尽量避免或减少客观性挫伤。一是要经常交流谈心,及时化解消极情绪。比如,对受挫者表示充分同情和理解,做一番倾心畅谈,或采用“迂回”、“理喻”等巧妙方法,使学员胸中苦闷和委屈得到排解。二是修复心理挫伤,需要管理者持平等相待、真诚相助的态度,真心帮助学员排忧解难,从而达到相互间的信任和情感交流。只有这样,才能使受挫者敞开心扉。管理者要以同志之爱、兄长之情,体谅受挫者的心情和困难,积极创造条件,解决实际困难,这既能缩小管理者与受挫者之间的心理距离,又有利于尽快弥合受挫者的心理创伤。三是认真分析原因,合理修订目标。如果一个人在一段时间之内屡受挫伤,最容易产生无所适从、自暴自弃的心理状态,轻者一蹶不振,重者失去理智,造成严重后果。这时,最需要的是帮助他们正确面对现实,认真分析导致挫伤的主客观原因,重新调整目标,尽快走出困境。总之,要教育学员加强自身学习,提高修养,不卑不亢,心胸坦荡,不断提高承受挫折的能力,这是预防和战胜心理挫伤最基本的条件。
参考文献:
[1]李可明.军队学员对管理之我见[J].武警学院学报,2003,(2).
(责任编辑:麻剑飞)