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摘 要：随着义务教育以及素质教育改革进程的不断推进，为了提高教学质量以及教学效率，提高学生的综合素质，教师和学校必然需要对教学模式进行一定的改革和发展，而分层教学模式就是在这一的时代背景下应运而生的。在初中数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况调动不同层次学生的学习积极性，开展不同的教学任务，实现学生共同的成长和进步。分层教学模式充分尊重初中阶段学生之间的个体差异，是因材施教的具体体现。
关键词：分层教学模式;初中数学;教学运用
一、分层教学模式在初中数学教学中运用的概念
分层教学需要教师在课堂教学中根据学生的学习状态，结合每个同学不同的接受情况以及现有的能力，根据不同层次的学生的认知水平之间的差异，将情况和能力相类似的学生分成不同的授课对象群体，并且分别开展有针对性的分层教学模式，实现因材施教的教学原则。研究表明，传统的统一式教学模式并没有根据学生个体发展的差异来开展教学，仅仅是以单一的教学速度以及教学方式来面对所有的学生，忽视了学生之间所存在的差距，使得优秀的学生没有接受到技能提高的教学，较落后的学生却又依旧跟不上教师的教学节奏，学生仅仅是在被动的接受知识，从而也就很大程度上抑制了学生的学习兴趣，同时也没有尊重学生的个体需要，导致教学任务以及教学目标都没有得到很好的完成。
二、分层教学模式在初中数学教学中运用的优势
（一）符合素质教育的要求
在初中数学的教学中采用分层教学，主要就是根据不同学生的不同学习能力基础和能力进行不同方法的教学，为学生提供具有针对性的教育方案，同时开展不同的教学内容，能够大大地提高教学方法的灵活性，有利于提高学生的综合素质，符合新时代下对素质教育所提出的新标准和新要求。
将学生根据不同的分层标准，例如对于初中数学知识点的接受能力、学习习惯、学习效果等方面，分为不同的层次，面对不同层次的学生，可以设定各种与本层次学生能力和水平相应的教学目标，随后制定相应的教学方案、教学内容和教学方法，使得教师更加专注于自己学生所在群体的教学需求，教学效率得到提升。与以往的比较死板的“灌输式”“填鸭式”教学方法不同，分层式教学方法对于学生学习主动性、学习兴趣以及实践能力等方面的提升有很大帮助，所以分层教学模式对提高初中学生的素质教育质量有重要的意义。
（二）为学生营造良好的学习环境
在初中阶段，学生对于初中数学的相关知识点有不同的介绍程度，为了最大程度的挖掘学生的学习潜能，初中数学教师更应该根据学生的个性化差异来开展有针对性的数学教学任务，客观、科学地将同学分为不同的层次，为所有进行初中数学学习的学生提供了一个更加优质的学习平台，一个更加轻松的学习环境。这不仅有利于学生树立明确清晰的学习目标，也更能够让学生的学习过程中突出主体地位，给予他们思考的时间以及空间，充分发挥学生的主观能动性，促进学生之间的互相沟通交流，实现共同进步的目的。
在有针对性的分层教学情况下，无论是同层次的学生还是针对学生差异而开展的教学方案，都是更加符合学生自身的学习需求，也为学生之间提供了一个更为平等和优质的交流条件，搭建了强化师生关系的桥梁。初中数学教师要注重对学生学习态度的引导，激发学生对于数学学习的积极性，这样便会创造出和谐的课堂学习环境，使学生能够更加高效的学习初中数学知识点，并且同时向其他学生借鉴有效的学习方法和优秀习惯。
三、分层教学模式在初中数学教学中的运用策略
（一）将教学内容实施分层教学
教学内容是教学过程中的主体部分，在对学生开展分层教学模式时，应该根据不同层次学生的学习特点来开展不同的教学任务。将初中数学教学大纲作为分层教学的基础，从教材入手，根据学生不同的学习能力和认知水平，来合理的划分教学内容，实现学生能够对初中数学有基础了解的目标之外，对不同层次的学生提出不同点学习目标，进行不同程度的知识强化和引导，实现理想的教学效果，满足他们的学习需求。
首先，教师应该对自己的学生有一个充分的了解，依照学生的数学知识储备以及数学技能的掌握程度，来对学生进行一个分组：优秀组、提高组、基础组。随后就可以根据不同分层的学生来开展有针对性的教学活动。例如，在学习湘教版七年级数学上册“一元一次方程模型与算法”这一章节的知识点时，对于基础组的学生，教师应该充分让学生掌握一元一次方程的基础知识，让学生对一元一次方程的性质以及算法有准确的掌握，同时能够解决一些基本的一元一次方程问题即可，重点在于帮助学生树立对初中数学的学习兴趣;而对于提高组的学生，在基础组的学习目标基础上，通过一些较有难度的题目夯实学生基础知识，并结合一定的变式习题来提高学生的认知能力，掌握一些基础的变通方法;针对优秀组学生，则在满足之前两组的学习目标只上，更应该重视学生对于一元一次方程的应用、实践能力，让学生能够学以致用，帮助学生提高对于利用数学知识解决生活中问题的实际应用能力
（二）采用合理的教学评价辅助分层教学
在开展分层教学时，合理的教学评价能够更好的帮助教师掌握学生的学习进度以及学习效果，从而更好地调整自己的教学模式。在进行教学评价时，主要的评价方式就是通过考试，来考查学生对于所学知识的掌握程度。这个时候教师就应该对不同层次的学生设立不同的学习难度，注意试卷中题目难易程度的分布，在考察基础知识之外，应该对于不同的学生进行不同程度的难点考查，同时设立一些有高难度的题目来对学生能力有一个更充分的了解，从而帮助教师在之后提高教学质量以及教学效率，也能够更好的帮助学生全面综合发展。
四、总结
在初中数学的教学体系中，开展分层教学同样能够得到更大程度的优势发挥，使学生们积极参加数学教学活动。将同学划分为不同的层次之后，除了可以促进不同层次内的学生共同发展，让每个学生都得到应有的提高，同时还能够最大程度的发挥学生的潜能，让学生都能够学到尽可能多的知识，使得学生对于初中数学知识的学习积极性得到最好地调动。
参考文献
[1]林秀平.提高分层教学实效促进全体学生发展[J].新课程研究（基礎教育），2008（06）.
[2]林媛.浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].新课程研究（基础教育），2010（02）.
[3]张云飞.浅析初中数学教学中营造良好课堂气氛的方法[J].中国校外教育，2020（02）.
[4]毛景焕.谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略[J].教育理论与实践，2000（09）.
关键词：分层教学模式;初中数学;教学运用
一、分层教学模式在初中数学教学中运用的概念
分层教学需要教师在课堂教学中根据学生的学习状态，结合每个同学不同的接受情况以及现有的能力，根据不同层次的学生的认知水平之间的差异，将情况和能力相类似的学生分成不同的授课对象群体，并且分别开展有针对性的分层教学模式，实现因材施教的教学原则。研究表明，传统的统一式教学模式并没有根据学生个体发展的差异来开展教学，仅仅是以单一的教学速度以及教学方式来面对所有的学生，忽视了学生之间所存在的差距，使得优秀的学生没有接受到技能提高的教学，较落后的学生却又依旧跟不上教师的教学节奏，学生仅仅是在被动的接受知识，从而也就很大程度上抑制了学生的学习兴趣，同时也没有尊重学生的个体需要，导致教学任务以及教学目标都没有得到很好的完成。
二、分层教学模式在初中数学教学中运用的优势
（一）符合素质教育的要求
在初中数学的教学中采用分层教学，主要就是根据不同学生的不同学习能力基础和能力进行不同方法的教学，为学生提供具有针对性的教育方案，同时开展不同的教学内容，能够大大地提高教学方法的灵活性，有利于提高学生的综合素质，符合新时代下对素质教育所提出的新标准和新要求。
将学生根据不同的分层标准，例如对于初中数学知识点的接受能力、学习习惯、学习效果等方面，分为不同的层次，面对不同层次的学生，可以设定各种与本层次学生能力和水平相应的教学目标，随后制定相应的教学方案、教学内容和教学方法，使得教师更加专注于自己学生所在群体的教学需求，教学效率得到提升。与以往的比较死板的“灌输式”“填鸭式”教学方法不同，分层式教学方法对于学生学习主动性、学习兴趣以及实践能力等方面的提升有很大帮助，所以分层教学模式对提高初中学生的素质教育质量有重要的意义。
（二）为学生营造良好的学习环境
在初中阶段，学生对于初中数学的相关知识点有不同的介绍程度，为了最大程度的挖掘学生的学习潜能，初中数学教师更应该根据学生的个性化差异来开展有针对性的数学教学任务，客观、科学地将同学分为不同的层次，为所有进行初中数学学习的学生提供了一个更加优质的学习平台，一个更加轻松的学习环境。这不仅有利于学生树立明确清晰的学习目标，也更能够让学生的学习过程中突出主体地位，给予他们思考的时间以及空间，充分发挥学生的主观能动性，促进学生之间的互相沟通交流，实现共同进步的目的。
在有针对性的分层教学情况下，无论是同层次的学生还是针对学生差异而开展的教学方案，都是更加符合学生自身的学习需求，也为学生之间提供了一个更为平等和优质的交流条件，搭建了强化师生关系的桥梁。初中数学教师要注重对学生学习态度的引导，激发学生对于数学学习的积极性，这样便会创造出和谐的课堂学习环境，使学生能够更加高效的学习初中数学知识点，并且同时向其他学生借鉴有效的学习方法和优秀习惯。
三、分层教学模式在初中数学教学中的运用策略
（一）将教学内容实施分层教学
教学内容是教学过程中的主体部分，在对学生开展分层教学模式时，应该根据不同层次学生的学习特点来开展不同的教学任务。将初中数学教学大纲作为分层教学的基础，从教材入手，根据学生不同的学习能力和认知水平，来合理的划分教学内容，实现学生能够对初中数学有基础了解的目标之外，对不同层次的学生提出不同点学习目标，进行不同程度的知识强化和引导，实现理想的教学效果，满足他们的学习需求。
首先，教师应该对自己的学生有一个充分的了解，依照学生的数学知识储备以及数学技能的掌握程度，来对学生进行一个分组：优秀组、提高组、基础组。随后就可以根据不同分层的学生来开展有针对性的教学活动。例如，在学习湘教版七年级数学上册“一元一次方程模型与算法”这一章节的知识点时，对于基础组的学生，教师应该充分让学生掌握一元一次方程的基础知识，让学生对一元一次方程的性质以及算法有准确的掌握，同时能够解决一些基本的一元一次方程问题即可，重点在于帮助学生树立对初中数学的学习兴趣;而对于提高组的学生，在基础组的学习目标基础上，通过一些较有难度的题目夯实学生基础知识，并结合一定的变式习题来提高学生的认知能力，掌握一些基础的变通方法;针对优秀组学生，则在满足之前两组的学习目标只上，更应该重视学生对于一元一次方程的应用、实践能力，让学生能够学以致用，帮助学生提高对于利用数学知识解决生活中问题的实际应用能力
（二）采用合理的教学评价辅助分层教学
在开展分层教学时，合理的教学评价能够更好的帮助教师掌握学生的学习进度以及学习效果，从而更好地调整自己的教学模式。在进行教学评价时，主要的评价方式就是通过考试，来考查学生对于所学知识的掌握程度。这个时候教师就应该对不同层次的学生设立不同的学习难度，注意试卷中题目难易程度的分布，在考察基础知识之外，应该对于不同的学生进行不同程度的难点考查，同时设立一些有高难度的题目来对学生能力有一个更充分的了解，从而帮助教师在之后提高教学质量以及教学效率，也能够更好的帮助学生全面综合发展。
四、总结
在初中数学的教学体系中，开展分层教学同样能够得到更大程度的优势发挥，使学生们积极参加数学教学活动。将同学划分为不同的层次之后，除了可以促进不同层次内的学生共同发展，让每个学生都得到应有的提高，同时还能够最大程度的发挥学生的潜能，让学生都能够学到尽可能多的知识，使得学生对于初中数学知识的学习积极性得到最好地调动。
参考文献
[1]林秀平.提高分层教学实效促进全体学生发展[J].新课程研究（基礎教育），2008（06）.
[2]林媛.浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].新课程研究（基础教育），2010（02）.
[3]张云飞.浅析初中数学教学中营造良好课堂气氛的方法[J].中国校外教育，2020（02）.
[4]毛景焕.谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略[J].教育理论与实践，2000（09）.