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新课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。无论教学中哪一方面，教师的教学必须以培养学生的能力为本位，这就要求教师在教学中灵活运用不同的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。在此，本人谈谈如何在会计课堂教学中对学生进行创新能力教育。
一、加强自主教学，培养学生自主发展的能力
传统的会计课堂教学，教师往往只重视知识传授，忽视能力培养。学生在课堂上被动接受知识，成了储存知识的容器，其自主探究能力无法形成。在教学过程中，教师是学生学习知识的启发者、指导者。要变过去的以教师为中心为以学生为中心，变封闭式教学为开放式教学，变接受知识为探索知识。使学生从接受知识的被动者，转变为对知识进行探究、注重实践的主动者，变被动学习为主动学习。因而，在课堂教学中，要逐渐培养学生由学到知识的规律，来理解教材内容，形成新的知识和新的操作方法，进而独立运用已有的知识，上升到操作的技能技巧，实现智能发展。例如，在讲授试算平衡时，先向学生提出这样一个问题：试算平衡是检查账簿记录错误的有效方法，但为何不能查出所有的记账错误呢？让学生利用已学的知识寻求答案，不仅激发了学生探究欲望，也促使学生掌握学习方法，总结学习规律，学会学习。
二、开展讨论教学，培养学生协作学习的能力
当今的社会是竞争的时代，学生要学会与人交往、与人合作。现代教育观提倡“合作、交流”的学习理念。课堂讨论提倡师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习精神。当学生自己解决不了疑难问题时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。教师要善于把握课堂讨论的契机，通过创设问题情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如，在讲授所得税核算后，学生都明确了所得税是一种费用、是利润的扣减。这时，教师可提出这样的问题：如果你是某公司的财务主管，你怎样在税收法律、法规许可的范围内，使公司的所得税费用最小化、税后利润最大化呢？随后组织学生分组讨论，让学生充分发表意见，然后各组派代表发言、交流，最后由教师归纳总结，形成共识。组织这种形式的课堂讨论，不仅把学生的学习情绪调动起来，而且为课堂教学营造宽松、愉快、民主和谐的教学环境，也为学生将来走上社会，与他人进行融洽的合作创造有利条件。
三、实施模拟教学，提高学生动手实践的能力
会计是应用性很强的一门学科。会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计理论知识和基本方法，而且更要注重培养他们应用会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。模拟教学法就是教师根据学科内容与教学进度，指导学生完成相应的模拟活动，培养其实际操作能力的一种教学方法。会计模拟教学一般有：一是专项模拟教学，即教师根据本学科的教学进度，分章节组织单项模拟实习，例如《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练；二是综合模拟教学，在学生学完《财务会计》、《成本会计》等专业课程后，以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象，指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种模仿实际情景，进行逼真的实战演练，使理论学习与实践活动紧密结合，从而使学生的实践能力也得以真正提高。
四、运用信息技术，提高学生知识探究的能力
随着教育现代化的逐步深入，以多媒体技术和网络技术为主的信息技术得到越来越广泛的运用。信息技术的交互性有利于突破教学难点，直观、微观地将教材内容生动地呈现给学生，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，同时，使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合。在教学中，教师可将有关教学内容制作成多媒体课件，让学生通过多媒体去感知、认识和交流信息，同时，计算机还会提出相应问题，诱发学生思考，促使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，使学生探究学习能力得以提高。网络技术具有超越时空的信息传输与反馈能力，学生可以利用校园网和国际互联网进行会计知识的交流与学习，教与学具有更大的灵活性。因此，教师可以根据教学内容和教学需要，有意识地提出一些具有可操作性的问题，让学生上网查找资料解决，逐步培养学生利用网络探究学习的能力。
五、进行职业道德教育，强化学生学习兴趣的能力
目前，会计教学中普遍重视专业技术、理论教学，轻职业道德教育。一方面，这与我国加大对违法行为打击力度，保证会计信息质量，发展社会主义市场经济，加强法制建设格格不入；另一方面，教师经常在紧张气氛中灌输专业技术与理论知识，久而久之，学生的精神就容易疲劳，缺乏兴奋点，也就缺乏持久的兴趣。因此，为了营造一个宽松和谐的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，教师在传授专业技术、理论知识的同时，要经常渗透职业道德教育，找准知识传授与职业道德教育的最佳结合点，努力挖掘每一课程、每一知识点中蕴含的职业道德因素，搜集大量的经济生活资料，列举具体的案例，如利用会计贪污、违法犯罪的事例等等，学生们将会很感兴趣，兴奋点也随即被调动起来，这时，就好比菜中加了味精，课堂学习效率明显提高。
学生在轻松、愉快的气氛中接受专业技术、理论知识的同时，也受到了良好的职业道德教育，而且强化了学生的学习兴趣。
一、加强自主教学，培养学生自主发展的能力
传统的会计课堂教学，教师往往只重视知识传授，忽视能力培养。学生在课堂上被动接受知识，成了储存知识的容器，其自主探究能力无法形成。在教学过程中，教师是学生学习知识的启发者、指导者。要变过去的以教师为中心为以学生为中心，变封闭式教学为开放式教学，变接受知识为探索知识。使学生从接受知识的被动者，转变为对知识进行探究、注重实践的主动者，变被动学习为主动学习。因而，在课堂教学中，要逐渐培养学生由学到知识的规律，来理解教材内容，形成新的知识和新的操作方法，进而独立运用已有的知识，上升到操作的技能技巧，实现智能发展。例如，在讲授试算平衡时，先向学生提出这样一个问题：试算平衡是检查账簿记录错误的有效方法，但为何不能查出所有的记账错误呢？让学生利用已学的知识寻求答案，不仅激发了学生探究欲望，也促使学生掌握学习方法，总结学习规律，学会学习。
二、开展讨论教学，培养学生协作学习的能力
当今的社会是竞争的时代，学生要学会与人交往、与人合作。现代教育观提倡“合作、交流”的学习理念。课堂讨论提倡师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习精神。当学生自己解决不了疑难问题时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。教师要善于把握课堂讨论的契机，通过创设问题情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如，在讲授所得税核算后，学生都明确了所得税是一种费用、是利润的扣减。这时，教师可提出这样的问题：如果你是某公司的财务主管，你怎样在税收法律、法规许可的范围内，使公司的所得税费用最小化、税后利润最大化呢？随后组织学生分组讨论，让学生充分发表意见，然后各组派代表发言、交流，最后由教师归纳总结，形成共识。组织这种形式的课堂讨论，不仅把学生的学习情绪调动起来，而且为课堂教学营造宽松、愉快、民主和谐的教学环境，也为学生将来走上社会，与他人进行融洽的合作创造有利条件。
三、实施模拟教学，提高学生动手实践的能力
会计是应用性很强的一门学科。会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计理论知识和基本方法，而且更要注重培养他们应用会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。模拟教学法就是教师根据学科内容与教学进度，指导学生完成相应的模拟活动，培养其实际操作能力的一种教学方法。会计模拟教学一般有：一是专项模拟教学，即教师根据本学科的教学进度，分章节组织单项模拟实习，例如《基础会计》可以按“填制审核会计凭证”、“登记账簿”、“编制会计报表”等核算程序进行演练；二是综合模拟教学，在学生学完《财务会计》、《成本会计》等专业课程后，以某一工业企业某月份的会计资料为模拟对象，指导学生从填制凭证、登记账簿、编制报表到财务分析，进行全过程的会计实务的模拟演练。这种模仿实际情景，进行逼真的实战演练，使理论学习与实践活动紧密结合，从而使学生的实践能力也得以真正提高。
四、运用信息技术，提高学生知识探究的能力
随着教育现代化的逐步深入，以多媒体技术和网络技术为主的信息技术得到越来越广泛的运用。信息技术的交互性有利于突破教学难点，直观、微观地将教材内容生动地呈现给学生，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，同时，使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合。在教学中，教师可将有关教学内容制作成多媒体课件，让学生通过多媒体去感知、认识和交流信息，同时，计算机还会提出相应问题，诱发学生思考，促使学生更好地发现问题、分析问题、解决问题，使学生探究学习能力得以提高。网络技术具有超越时空的信息传输与反馈能力，学生可以利用校园网和国际互联网进行会计知识的交流与学习，教与学具有更大的灵活性。因此，教师可以根据教学内容和教学需要，有意识地提出一些具有可操作性的问题，让学生上网查找资料解决，逐步培养学生利用网络探究学习的能力。
五、进行职业道德教育，强化学生学习兴趣的能力
目前，会计教学中普遍重视专业技术、理论教学，轻职业道德教育。一方面，这与我国加大对违法行为打击力度，保证会计信息质量，发展社会主义市场经济，加强法制建设格格不入；另一方面，教师经常在紧张气氛中灌输专业技术与理论知识，久而久之，学生的精神就容易疲劳，缺乏兴奋点，也就缺乏持久的兴趣。因此，为了营造一个宽松和谐的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，教师在传授专业技术、理论知识的同时，要经常渗透职业道德教育，找准知识传授与职业道德教育的最佳结合点，努力挖掘每一课程、每一知识点中蕴含的职业道德因素，搜集大量的经济生活资料，列举具体的案例，如利用会计贪污、违法犯罪的事例等等，学生们将会很感兴趣，兴奋点也随即被调动起来，这时，就好比菜中加了味精，课堂学习效率明显提高。
学生在轻松、愉快的气氛中接受专业技术、理论知识的同时，也受到了良好的职业道德教育，而且强化了学生的学习兴趣。