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摘要：在核心素养背景下，小学语文教师要积极创新教学理念，有效结合学生个性特点和学习理解能力差异，制定出对应教学策略方法。既可以激发学生语文学习热情，加强师生间互动交流，又能够极大促进学生语文成绩及核心素养提高，实现良好语文教学实效。本文首先简述当前小学语文教学状况，随后具体阐述核心素养下小学语文教学策略探究。
关键词：小学语文;核心素养;教学策略;状况
语文学科作为义务教育时期最重要基础学科，教师要放弃以往陈旧枯燥教学形式，不断更新教育理念。才能更好的走入小学生内心，制定出契合其天性特点及学习能力的教学方法。从而显著提升学生学习成绩及语文核心素养，培养出全方位的新时期素质人才。
1.当前小学语文教学状况
现阶段，有些语文教师在教学中还应用着填鸭式的枯燥教学模式。不能使学生产生主动学习热情，课堂教学氛围也得不到较好改善。与此同时，个别教师在制定教学方案时，也没有充分结合小学生天性特点及学习理解能力因素。课堂教学中不能和学生进行良好互动交流，不利于学生语文成绩及核心素养全面提高。直接影响语文课堂教学实效，无法满足新时期语文教学要求。
2.核心素养下小学语文教学策略
2.1 利用多媒体开展教学活动
小学语文教师要摒弃传统单一教学形式，借助生动立体的多媒体技术开展教学活动。不仅可以引发小学生学习参与兴趣，帮助学生良好掌握课堂知识点，更能够进一步提升學生学习成绩及语文核心素养，体现语文课堂教学成效。
譬如，语文教师在讲授《蟋蟀的住宅》这一课时，就可以将教材内容与多媒体播放有效结合起来。课堂开始，教师先要求学生独立阅读整篇课文内容，并在阅读中认真体会文章大意。等学生阅读结束后，教师为学生播放事先选取对应课文内容的有关蟋蟀生活影像视频。学生们都被直观、生动的多媒体画面吸引了，带有欢快、好奇的面庞全神贯注的看着视频里的那些小小蟋蟀。与此同时，教师还会根据视频画面的转换，而诵读对应的课文语段，并随之进行详尽的讲解，帮助学生更好的理解掌握课文内容。可以看出，有了多媒体技术的辅助引导，学生们再阅读课文不再是枯燥呆板的，而是马上就能联想到多媒体播放器中那些可爱生动的小蟋蟀们。在这种生动立体的教学辅助形式下，不仅更加契合学生活泼好动、好奇心参与性重的性格特点，改善了课堂学习氛围，还极大促进学生语文综合成绩提高，满足新时期语文教学需要[1]。
2.2 角色饰演促进教学实效
教师需与时俱进创新教学理念方法，在语文教学中可以以角色饰演形式来促进学生语文成绩提高，进而实现课堂教学实效。比如，语文教师教《少年闰土》课文内容时，先引领学生进行了课文诵读，要求学生认真理解文章内容所表达的意思和作者要表达的思想情感。待学生对于课文内容有了一定了解认知后，教师便在学生中选了两位来饰演课文中的主要人物“我”和“闰土”来进行情景演示，其他课文内容由教师讲述。与此同时，语文教师还在黑板上粘贴了一幅课件图片，图片上是一幅美好的画面，深蓝的天空下一轮金黄的圆月，照映着海边的沙地，那沙地里是一大片碧绿的西瓜。还有一位带着项圈的少年手持一柄钢叉，正在刺向一匹猹。学生们有了之前的阅读，现在看着这幅生动立体的图片，对于课文内容理解更加容易顺畅。随后，那两位学生便开始了他们的角色饰演，而教师也需要负责叙述其他旁白内容。其他学生们聚精会神的观看着学生的生动演绎，偶尔还会看向黑板上那副画面，都不由得也想有这样的小伙伴，也加入到他们的行列中，整个教室的学习氛围异常欢快美好。待表演结束后，教师开始为学生详尽阐释文章内容。语文教师通过这种别开生面的角色饰演教学形式，一方面增进了师生情感交流，改善了课堂教学氛围;另一方面对于学生理解掌握课文内容也起到了事半功倍的成效，有助于学生语文核心素养提升[2]。
（一）以实物观察提升学生写作水平
教师不仅要注重教材内容教授，还需重视培养学生观察写作能力。这样才能更好的提升学生语文核心素养，培养出全方位的素质人才。比如，教师可以定期开展实物观察写作课堂，其中类如温驯可爱的小鸟、小金鱼，绿色的小绿植，与大家生活息息相关的小闹钟，糖果罐等等，都可以作为观察写作对象。在观察写作课开始后，教师会引导学生仔细观察要描写的对象的外观形态、与人类的密切关系，以及它们都有什么样的益处作用等。小学生因心理年龄特点，拥有着好奇心和参与性重特点，教师在这里就可以良好利用其个性特点，促进其观察写作能力得到全面提高[3]。
3.结束语
综上所述，本文主要论述当前小学语文教学状况，以及核心素养下小学语文教学具体策略探究。新课程改革环境下，小学语文教师针对实际教学中发现问题现象及学生能力差异，开展多元教学活动。从而契合学生天性特点，活跃教学氛围，有助于学生语文核心素养显著提升，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]邹宝红.浅谈核心素养下小学语文教学的文化整合[J].课外语文（上），2020，14（1）：70-71.
[2]施晓虹.核心素养背景下小学语文教学改革的探索[J].语文课内外，2019，18（36）：289.
[3]周亚哲.核心素养下小学语文教学的实施与思考[J].中国校外教育（上旬刊），2019，16（12）：73，131.
关键词：小学语文;核心素养;教学策略;状况
语文学科作为义务教育时期最重要基础学科，教师要放弃以往陈旧枯燥教学形式，不断更新教育理念。才能更好的走入小学生内心，制定出契合其天性特点及学习能力的教学方法。从而显著提升学生学习成绩及语文核心素养，培养出全方位的新时期素质人才。
1.当前小学语文教学状况
现阶段，有些语文教师在教学中还应用着填鸭式的枯燥教学模式。不能使学生产生主动学习热情，课堂教学氛围也得不到较好改善。与此同时，个别教师在制定教学方案时，也没有充分结合小学生天性特点及学习理解能力因素。课堂教学中不能和学生进行良好互动交流，不利于学生语文成绩及核心素养全面提高。直接影响语文课堂教学实效，无法满足新时期语文教学要求。
2.核心素养下小学语文教学策略
2.1 利用多媒体开展教学活动
小学语文教师要摒弃传统单一教学形式，借助生动立体的多媒体技术开展教学活动。不仅可以引发小学生学习参与兴趣，帮助学生良好掌握课堂知识点，更能够进一步提升學生学习成绩及语文核心素养，体现语文课堂教学成效。
譬如，语文教师在讲授《蟋蟀的住宅》这一课时，就可以将教材内容与多媒体播放有效结合起来。课堂开始，教师先要求学生独立阅读整篇课文内容，并在阅读中认真体会文章大意。等学生阅读结束后，教师为学生播放事先选取对应课文内容的有关蟋蟀生活影像视频。学生们都被直观、生动的多媒体画面吸引了，带有欢快、好奇的面庞全神贯注的看着视频里的那些小小蟋蟀。与此同时，教师还会根据视频画面的转换，而诵读对应的课文语段，并随之进行详尽的讲解，帮助学生更好的理解掌握课文内容。可以看出，有了多媒体技术的辅助引导，学生们再阅读课文不再是枯燥呆板的，而是马上就能联想到多媒体播放器中那些可爱生动的小蟋蟀们。在这种生动立体的教学辅助形式下，不仅更加契合学生活泼好动、好奇心参与性重的性格特点，改善了课堂学习氛围，还极大促进学生语文综合成绩提高，满足新时期语文教学需要[1]。
2.2 角色饰演促进教学实效
教师需与时俱进创新教学理念方法，在语文教学中可以以角色饰演形式来促进学生语文成绩提高，进而实现课堂教学实效。比如，语文教师教《少年闰土》课文内容时，先引领学生进行了课文诵读，要求学生认真理解文章内容所表达的意思和作者要表达的思想情感。待学生对于课文内容有了一定了解认知后，教师便在学生中选了两位来饰演课文中的主要人物“我”和“闰土”来进行情景演示，其他课文内容由教师讲述。与此同时，语文教师还在黑板上粘贴了一幅课件图片，图片上是一幅美好的画面，深蓝的天空下一轮金黄的圆月，照映着海边的沙地，那沙地里是一大片碧绿的西瓜。还有一位带着项圈的少年手持一柄钢叉，正在刺向一匹猹。学生们有了之前的阅读，现在看着这幅生动立体的图片，对于课文内容理解更加容易顺畅。随后，那两位学生便开始了他们的角色饰演，而教师也需要负责叙述其他旁白内容。其他学生们聚精会神的观看着学生的生动演绎，偶尔还会看向黑板上那副画面，都不由得也想有这样的小伙伴，也加入到他们的行列中，整个教室的学习氛围异常欢快美好。待表演结束后，教师开始为学生详尽阐释文章内容。语文教师通过这种别开生面的角色饰演教学形式，一方面增进了师生情感交流，改善了课堂教学氛围;另一方面对于学生理解掌握课文内容也起到了事半功倍的成效，有助于学生语文核心素养提升[2]。
（一）以实物观察提升学生写作水平
教师不仅要注重教材内容教授，还需重视培养学生观察写作能力。这样才能更好的提升学生语文核心素养，培养出全方位的素质人才。比如，教师可以定期开展实物观察写作课堂，其中类如温驯可爱的小鸟、小金鱼，绿色的小绿植，与大家生活息息相关的小闹钟，糖果罐等等，都可以作为观察写作对象。在观察写作课开始后，教师会引导学生仔细观察要描写的对象的外观形态、与人类的密切关系，以及它们都有什么样的益处作用等。小学生因心理年龄特点，拥有着好奇心和参与性重特点，教师在这里就可以良好利用其个性特点，促进其观察写作能力得到全面提高[3]。
3.结束语
综上所述，本文主要论述当前小学语文教学状况，以及核心素养下小学语文教学具体策略探究。新课程改革环境下，小学语文教师针对实际教学中发现问题现象及学生能力差异，开展多元教学活动。从而契合学生天性特点，活跃教学氛围，有助于学生语文核心素养显著提升，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]邹宝红.浅谈核心素养下小学语文教学的文化整合[J].课外语文（上），2020，14（1）：70-71.
[2]施晓虹.核心素养背景下小学语文教学改革的探索[J].语文课内外，2019，18（36）：289.
[3]周亚哲.核心素养下小学语文教学的实施与思考[J].中国校外教育（上旬刊），2019，16（12）：73，131.