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【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0218-02
科学领域里有许多现象只有通过实验才能得到解释，只有通过科学实验现象的观察，理论才能得以总结，所以实验教学在科学的教学中占有极其重要的地位和作用。那么，如何培养学生的动手实践能力呢？下面浅谈几点体会：
一、 做好课前准备工作
要想引导学生完成科学实验，做好课前准备工作是至关重要的。如果课前没有做好充分的准备，那么引导学生课上做好实验必然会盲目，条理不清晰，而且会出现手忙脚乱的现象。这样，不仅会耽误时间，也会导致无法按时完成实验，甚至实验的失败，结果达不到预期的效果。如果准备充分，就显得井然有序。如：在五年级上册科学课中《研究磁铁》的实验，老师事先准备好各种形状的磁铁，让学生了解磁铁有各种形状，为了本节课研究的需要认识条形、环形、以及马蹄形磁铁。然后，为研究"磁铁能吸铁、磁性能传递 、不同部位磁力不同"的性质，先用一块磁铁；在研究"同极相斥、异极相吸"时需要两块磁铁，老师给各小组用两个信封装好，事先安排小组长负责适时发放，不同的环节用不同的材料，这样能保证学生不但爱惜材料，而且研究的实效也高。
二、 激发情趣，使学生充满激情
在科学的教学中，老师应该运用科学本身的魅力来激发学生的求知欲和情趣。同时，教师本身应该拥有饱满的热情和强烈的求知欲，和热爱科学的情趣，带领学生去探索科学世界的奥秘。因此，导入新课这一环节也要新颖，充分激发学生的兴趣，学生只有兴趣浓厚教师才能很有效地完成教学内容。例如《研究磁铁》我是这样导入的：
"老师给同学们带来了一个小魔术，想看吗？（学生异口同声回答：想）
请看：老师把一串曲别针放在这只手上，掉了；再把它放在另一只手上，没有掉，这是为什么呢？猜猜看。"
学生兴趣立即提上来了，一下子就猜到了老师的手里握着磁铁曲别针才没掉下来。这样就为后续的学习打下了坚实的基础。
三、让学生通过实验进一步培养动手实践能力
实验是为了发现规律，理解规律，从而掌握规律。所以，为了做好实验，引导学生必须严格地按照实验的方法步骤进行。规范操作，实验操作不仅要注意程序，而且要注意动作规范化，切记随意性的动作，只有对操作规范有条不紊的进行，才能对学生提出明确的要求。因此，要做好实验对学生提出明确的要求是很必要的。 如：我在教学《使沉在水里的物体浮起来》一课中，研究改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来时，是这样过渡的： 你们每个小组的桌子上也都有一块橡皮泥和一个盛着水的水槽，请同学们想一想，你有什么好办法使橡皮泥由沉变浮，而且就用老师给你们准备的材料，不借助其它材料。先想一想，再在小组内交流交流。学生想好了，就开始交流、汇报。紧接着就根据自己小组的想法，动手实践实践看看你们的想法行不行？我又提了三点要求： 1、小组同学一起做；2、就利用老师给的器材，不借助其它任何东西； 3、保持桌面整洁、干净。要求明确了，学生就边玩边动手实践，在玩中体验到改变橡皮泥的形状能使橡皮泥由沉变浮。
"做"与"玩"是科学课一种教学模式。教师按照课程内容设计学生实验方案，准备好学生实践操作的材料，实验用具、实验器材，让学生带着问题去做，去探究。学生做，教师看，教师指导，学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围，让学生享受学习科学的乐趣。
四、合作探究解决问题得出结论
科学课的基本理念是要求学生能通过观察、实验、制作等活动，进行探究，能用自己擅长的方式表达探究活动，注重学生的科学探究过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
我认为科学课的主要亮点就是通过动手实践合作探究探索出新知识。科学课更多的是让学生参与实验操作，合作交流。
如教五年级科学课上册《研究磁铁》一课，利用一块磁铁研究完磁铁能吸铁、磁性能传递 、不同部位磁力不同之后，需要用两块来研究同极相斥、异极相吸的时候，我出示磁极相互作用的实验要求：（屏幕出示实验要求）1、把两块条形磁铁分别放在两支圆形铅笔上，分别用一块磁铁的S 极去接近另一块磁铁的S 极和N极。2、用这块磁铁的N极去接近另一块磁铁的S 极和N极，观察并记录下你的发现。3、小组讨论磁极相互作用的规律是什么？ 【附：磁极相互作用的实验记录单】
"磁极相互作用"实验记录单
磁极靠近 观察到的现象
S 极与S 极
N极与N极
S 极与N极
N极与S 极
在小组长的安排下，小组同学各有分工，共同合作探究，用文字或图示表示出同极相斥、异极相吸的磁极相互作用的规律，可以说给学生留下的印象是特别深刻的。
总之，在科技迅速发展的今天，作为启蒙教育的我们，更应不断更新自己的理念跟上课改的步伐，让动手实践、合作探究成为科学课的主流，教师促使学生去发现问题，提出问题，探究问题，最终得出正确结论，使学生在合作探究、动手实践中获得知识和技能，从而培养学生学科学爱科学的情感和态度。这些能力的培养和发展主要靠实践来锻炼，因为实践是检验真理的唯一标准。
科学领域里有许多现象只有通过实验才能得到解释，只有通过科学实验现象的观察，理论才能得以总结，所以实验教学在科学的教学中占有极其重要的地位和作用。那么，如何培养学生的动手实践能力呢？下面浅谈几点体会：
一、 做好课前准备工作
要想引导学生完成科学实验，做好课前准备工作是至关重要的。如果课前没有做好充分的准备，那么引导学生课上做好实验必然会盲目，条理不清晰，而且会出现手忙脚乱的现象。这样，不仅会耽误时间，也会导致无法按时完成实验，甚至实验的失败，结果达不到预期的效果。如果准备充分，就显得井然有序。如：在五年级上册科学课中《研究磁铁》的实验，老师事先准备好各种形状的磁铁，让学生了解磁铁有各种形状，为了本节课研究的需要认识条形、环形、以及马蹄形磁铁。然后，为研究"磁铁能吸铁、磁性能传递 、不同部位磁力不同"的性质，先用一块磁铁；在研究"同极相斥、异极相吸"时需要两块磁铁，老师给各小组用两个信封装好，事先安排小组长负责适时发放，不同的环节用不同的材料，这样能保证学生不但爱惜材料，而且研究的实效也高。
二、 激发情趣，使学生充满激情
在科学的教学中，老师应该运用科学本身的魅力来激发学生的求知欲和情趣。同时，教师本身应该拥有饱满的热情和强烈的求知欲，和热爱科学的情趣，带领学生去探索科学世界的奥秘。因此，导入新课这一环节也要新颖，充分激发学生的兴趣，学生只有兴趣浓厚教师才能很有效地完成教学内容。例如《研究磁铁》我是这样导入的：
"老师给同学们带来了一个小魔术，想看吗？（学生异口同声回答：想）
请看：老师把一串曲别针放在这只手上，掉了；再把它放在另一只手上，没有掉，这是为什么呢？猜猜看。"
学生兴趣立即提上来了，一下子就猜到了老师的手里握着磁铁曲别针才没掉下来。这样就为后续的学习打下了坚实的基础。
三、让学生通过实验进一步培养动手实践能力
实验是为了发现规律，理解规律，从而掌握规律。所以，为了做好实验，引导学生必须严格地按照实验的方法步骤进行。规范操作，实验操作不仅要注意程序，而且要注意动作规范化，切记随意性的动作，只有对操作规范有条不紊的进行，才能对学生提出明确的要求。因此，要做好实验对学生提出明确的要求是很必要的。 如：我在教学《使沉在水里的物体浮起来》一课中，研究改变物体的形状能使沉在水里的物体浮起来时，是这样过渡的： 你们每个小组的桌子上也都有一块橡皮泥和一个盛着水的水槽，请同学们想一想，你有什么好办法使橡皮泥由沉变浮，而且就用老师给你们准备的材料，不借助其它材料。先想一想，再在小组内交流交流。学生想好了，就开始交流、汇报。紧接着就根据自己小组的想法，动手实践实践看看你们的想法行不行？我又提了三点要求： 1、小组同学一起做；2、就利用老师给的器材，不借助其它任何东西； 3、保持桌面整洁、干净。要求明确了，学生就边玩边动手实践，在玩中体验到改变橡皮泥的形状能使橡皮泥由沉变浮。
"做"与"玩"是科学课一种教学模式。教师按照课程内容设计学生实验方案，准备好学生实践操作的材料，实验用具、实验器材，让学生带着问题去做，去探究。学生做，教师看，教师指导，学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围，让学生享受学习科学的乐趣。
四、合作探究解决问题得出结论
科学课的基本理念是要求学生能通过观察、实验、制作等活动，进行探究，能用自己擅长的方式表达探究活动，注重学生的科学探究过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
我认为科学课的主要亮点就是通过动手实践合作探究探索出新知识。科学课更多的是让学生参与实验操作，合作交流。
如教五年级科学课上册《研究磁铁》一课，利用一块磁铁研究完磁铁能吸铁、磁性能传递 、不同部位磁力不同之后，需要用两块来研究同极相斥、异极相吸的时候，我出示磁极相互作用的实验要求：（屏幕出示实验要求）1、把两块条形磁铁分别放在两支圆形铅笔上，分别用一块磁铁的S 极去接近另一块磁铁的S 极和N极。2、用这块磁铁的N极去接近另一块磁铁的S 极和N极，观察并记录下你的发现。3、小组讨论磁极相互作用的规律是什么？ 【附：磁极相互作用的实验记录单】
"磁极相互作用"实验记录单
磁极靠近 观察到的现象
S 极与S 极
N极与N极
S 极与N极
N极与S 极
在小组长的安排下，小组同学各有分工，共同合作探究，用文字或图示表示出同极相斥、异极相吸的磁极相互作用的规律，可以说给学生留下的印象是特别深刻的。
总之，在科技迅速发展的今天，作为启蒙教育的我们，更应不断更新自己的理念跟上课改的步伐，让动手实践、合作探究成为科学课的主流，教师促使学生去发现问题，提出问题，探究问题，最终得出正确结论，使学生在合作探究、动手实践中获得知识和技能，从而培养学生学科学爱科学的情感和态度。这些能力的培养和发展主要靠实践来锻炼，因为实践是检验真理的唯一标准。