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【内容摘要】在新形势下,学生学会自主学习并成为一种能力,是极为重要的。本文试图从高中教学的各个方面探讨一些规律性的方法。
【关键词】自主学习能力 自主阅读能力 课外拓展 方法指导
一、学生语文自主学习能力培养的背景
1.新课标实施的必然要求。
授之以“鱼”,不如授之以“渔”,这是人尽皆知的道理,《高中语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”,“自主”指学生有主动权和选择权,可以根据自己的学习目标、意愿和喜好去选择学习内容和方式,给他们彰显个性的空间,以更好地调动学习的内驱力。“自主学习”,是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,从而达到主动的、创造性的学习,其核心是启迪学生思维。
2.新形势下的迫切要求。
2009年7月,江苏省教育厅发布了严格执行“五项规定”要求,其中一条就是严格控制学生在校时间,严禁节假日、周末上课,把时间还给学生,“健康第一”的理念,无疑对江苏教育产生深远的影响。因此,引导学生学会自主学习,充分利用课余时间,既休息好,又学好,具有重要意义。
二、充分认识培养学生自主学习能力的重要意义,强化自主学习能力培养的观念。
在教学实践中,把教会学生自主学习放在教学的至高位置,无疑具有十分重要的意义。
新课程目标定位是为了“全体学生的发展;为了学生的全面发展:为了学生的个性发展”。为此,语文课程标准提出了四个基本理念:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主合作探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程,其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动,是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的感情、体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有这样,教学才能走向民主,走向开放,才能激发学生自主学习的热情,创造自主学习的广阔空间,赢得未来。
三、培养学生自主学习能力,体现在教学的方方面面,贯穿始终。
1.在备课中着重体现培养学生自主学习能力与习惯的思路、方法。
在现今的语文高考中,越来越重视对学生质疑思辨能力、独立创新能力的考查,因此,培养学生自主学习能力极为重要。仅靠老师讲解传授根本无法应对现在的高考,更不用说学生以后的可持续发展了。现代教育提倡的是终身学习,教会学生学习,是我们教师义不容辞的责任。自主学习的教学模式,注重学前引导,强调先学后教,教后再练,讲练结合,以学生的学为核心,注重学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。促使学生主动地、富有个性地学习。发挥学生的创造性,同时关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,使学生的禀赋和潜能得到充分发展。
在备课过程中,要充分考虑到学生思考的各种可能性,多加启发引导,勤于教学后记,勤于总结,以利于今后的教学。
2.优化课堂教学模式,营造宽松的教学氛围,激发学生学习热情。
从某种意义上讲,自主学习是学生的一种学习能力,是建立在学生自我意识上的“能学”,是以学生内在学习动机为前提的“想学”,是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”,以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。学生的自主学习是学生自我确定的,学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划的,学生就是学习的主人,实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一,使学生乐于学习,更加主动地发挥其学习潜力。
自主学习对学生能力的培养和终身发展有着重要意义,是具有自觉意识的学习过程的反映。主要包括三方面:其一,自主学习包括学习的各方面,学习者能自觉地作出选择和控制;其二,自主学习注重在一定的教育机制中提供给学生自主学习的空间,协调自主学习与总体教育目标的关系;其三,自主学习是一种具有更强灵活特征的学习模式,学习者在总体目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要创造性地完成具体学习目标。
从教师方面来说,必须根据学生的身心特点、学习基础精心设计。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,在自主活动中全面提高语文素养。自主学习要为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应当将学生作为课堂学习的主体,为学生搭建自主学习的平台。素质教育的根本目标是实现学生终身的、全面的发展。自主学习不仅能使学生在学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的基础。学会学习是一个人成长与可持续发展的必备条件。因此,培养学生的自主学习能力应该成为新课程背景下语文教学改革的重点和目标之一。
作业的布置,要体现科学性、合理性,根据实际情况,作业可分为刚性作业和弹性作业。努力提高学生作业完成的积极性,要加强过程指导,切实提高学生的作业质量。
3.加强课外实践指导,加强对学生知行合一的训练,将学生自主学习能力的培养向课外延伸。
“读万卷书,行万里路”,学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学,应积极将知识和能力的培养与课外的自主学习结合起来,使学生在课外也能自主学习。让学生接触社会这个广阔的课堂,感受文化的博大精深。这不仅要求教师的教学方法要有所改变,以激起学生学习的兴趣,进而推动他们在课外主动探求新知,而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异,不能搞“一刀切”,并加强对学生的个别辅导,根据学生的特点因材施教,教给学生课外自主学习的方法,并积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目,提倡个性化阅读,学生自主选择阅读材料,既扩大了知识面,享受审美乐趣,也能很好地提高学生的语文素养。阅读是学生个性化的行为,学生根据自己的兴趣爱好,选择阅读篇目,然后经师生讨论筛选,再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目,所以,学生阅读时思维和情感活动是积极主动的,既能加深对材料的理解和体验,也会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习,在文学鉴赏能力提高的同时,也有了进一步探索的兴趣,这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
充分利用身边的丰厚的自然、人文资源,引导学生走出家门,了解家乡,了解社会。
要求学生利用周末、节假日的时间,有计划的进行社会实践活动。前几年,我指导研究性学习小组的同学做了一个“吴文化的杰出代表——紫金庵”的社会实践活动,通过资料查找,亲身体验,实地考察,同学们对紫金庵的文化价值、保护措施等都提出了一些很有价值的见解,被列入我校重点课题,还曾对外进行交流,有较好的反响。
通过对学生阅读自主学习能力的培养,绝大多数学生养成了良好的阅读习惯,写作文的热情与能力都有不小的提升。经常有同学的作文被年级作为范文推介,在各类作文比赛中也常有同学获奖。
学生边读书思考,边查阅资料边实践,既增加了知识,也增长了才干,还陶冶了情操,可谓一举多得。
4.充分利用网络,拓展学生语文学习的空间。
课后通过网络激励学生个性化的自主学习是信息时代重要的学习方式,这不仅能体现学生的学习主体地位,也能实现学生自主学习的意愿。教师可利用网络的灵活性提供必要的帮助和指导,让学生根据自己的兴趣、能力来拓展学习资源和空间,满足自身的学习需求。由于学生的学习能得到及时反馈,可以增强他们完成任务的信心,并保持学习的兴趣。而对学习能力较弱一些的学生来讲,既能缓解公众之下害怕出错露丑的心理压力,让心理处于放松的状态,又能在自主选择的练习中逐步建立信心。
5.建立学生参与的多元学习评价机制。
新课程标准强调评价的整体性和综合性,因此,需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价,应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制,对学生进行全方位、多角度的整体评价。一定要摒弃教师“终裁”的传统评价模式,学生的广泛参与就是其体现之一,如让学生自己总结规律,参与课堂小结等。提倡学生参与评价,就要引导学生学会自我评价、他评、互评、评教师;评结果、评过程、评方法。归纳、综合、创新是学习的重要组成部分,教师要引导学生多角度地研究分析学习内容,梳理思维过程,概括学习方法,实现师与生、生与生之间的多向互动交流,让学生学会自己总结、发现规律,这既强化了学生对知识内容的理解和掌握,又培养了学生的概括能力,同时也体现了自主学习的精髓。
自主学习在教学中的渗透,可以使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,可以使学生养成积极主动的学习习惯,从而让语文教学真正回归到“一切为了学生,为了学生的一切”的宗旨。为此,教师必须改变观念,把学习时间和空间留给学生,引导学生改变原有单一的接受式的学习理念,积极培养学生的自主学习能力,探索能力,这不仅是贯彻新课程理念的需要,也是实现学生全面可持续发展的要求。
【参考文献】
[1] 刘忠君《高中语文自主学习初探》.
[2] 周德藩《素质教育论教程》.
(作者单位:江苏省苏州市吴中区东山中学)
【关键词】自主学习能力 自主阅读能力 课外拓展 方法指导
一、学生语文自主学习能力培养的背景
1.新课标实施的必然要求。
授之以“鱼”,不如授之以“渔”,这是人尽皆知的道理,《高中语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”,“自主”指学生有主动权和选择权,可以根据自己的学习目标、意愿和喜好去选择学习内容和方式,给他们彰显个性的空间,以更好地调动学习的内驱力。“自主学习”,是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,是指在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,从而达到主动的、创造性的学习,其核心是启迪学生思维。
2.新形势下的迫切要求。
2009年7月,江苏省教育厅发布了严格执行“五项规定”要求,其中一条就是严格控制学生在校时间,严禁节假日、周末上课,把时间还给学生,“健康第一”的理念,无疑对江苏教育产生深远的影响。因此,引导学生学会自主学习,充分利用课余时间,既休息好,又学好,具有重要意义。
二、充分认识培养学生自主学习能力的重要意义,强化自主学习能力培养的观念。
在教学实践中,把教会学生自主学习放在教学的至高位置,无疑具有十分重要的意义。
新课程目标定位是为了“全体学生的发展;为了学生的全面发展:为了学生的个性发展”。为此,语文课程标准提出了四个基本理念:全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主合作探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程,其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动,是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的感情、体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有这样,教学才能走向民主,走向开放,才能激发学生自主学习的热情,创造自主学习的广阔空间,赢得未来。
三、培养学生自主学习能力,体现在教学的方方面面,贯穿始终。
1.在备课中着重体现培养学生自主学习能力与习惯的思路、方法。
在现今的语文高考中,越来越重视对学生质疑思辨能力、独立创新能力的考查,因此,培养学生自主学习能力极为重要。仅靠老师讲解传授根本无法应对现在的高考,更不用说学生以后的可持续发展了。现代教育提倡的是终身学习,教会学生学习,是我们教师义不容辞的责任。自主学习的教学模式,注重学前引导,强调先学后教,教后再练,讲练结合,以学生的学为核心,注重学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。促使学生主动地、富有个性地学习。发挥学生的创造性,同时关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,使学生的禀赋和潜能得到充分发展。
在备课过程中,要充分考虑到学生思考的各种可能性,多加启发引导,勤于教学后记,勤于总结,以利于今后的教学。
2.优化课堂教学模式,营造宽松的教学氛围,激发学生学习热情。
从某种意义上讲,自主学习是学生的一种学习能力,是建立在学生自我意识上的“能学”,是以学生内在学习动机为前提的“想学”,是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”,以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。学生的自主学习是学生自我确定的,学习动机是自我驱动的,学习内容是自我选择的,学习策略是自主调节的,学习时间是自我计划的,学生就是学习的主人,实施的教学活动与学生的情感需要实现和谐的统一,使学生乐于学习,更加主动地发挥其学习潜力。
自主学习对学生能力的培养和终身发展有着重要意义,是具有自觉意识的学习过程的反映。主要包括三方面:其一,自主学习包括学习的各方面,学习者能自觉地作出选择和控制;其二,自主学习注重在一定的教育机制中提供给学生自主学习的空间,协调自主学习与总体教育目标的关系;其三,自主学习是一种具有更强灵活特征的学习模式,学习者在总体目标的宏观调控和教师的指导下,根据自身条件和需要创造性地完成具体学习目标。
从教师方面来说,必须根据学生的身心特点、学习基础精心设计。关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,在自主活动中全面提高语文素养。自主学习要为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应当将学生作为课堂学习的主体,为学生搭建自主学习的平台。素质教育的根本目标是实现学生终身的、全面的发展。自主学习不仅能使学生在学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的基础。学会学习是一个人成长与可持续发展的必备条件。因此,培养学生的自主学习能力应该成为新课程背景下语文教学改革的重点和目标之一。
作业的布置,要体现科学性、合理性,根据实际情况,作业可分为刚性作业和弹性作业。努力提高学生作业完成的积极性,要加强过程指导,切实提高学生的作业质量。
3.加强课外实践指导,加强对学生知行合一的训练,将学生自主学习能力的培养向课外延伸。
“读万卷书,行万里路”,学生自主学习的途径并不仅仅局限于课堂教学,应积极将知识和能力的培养与课外的自主学习结合起来,使学生在课外也能自主学习。让学生接触社会这个广阔的课堂,感受文化的博大精深。这不仅要求教师的教学方法要有所改变,以激起学生学习的兴趣,进而推动他们在课外主动探求新知,而且教学内容及要求一定要考虑学生的个体差异,不能搞“一刀切”,并加强对学生的个别辅导,根据学生的特点因材施教,教给学生课外自主学习的方法,并积极引导学生在课外进行自主学习。如指导学生选择阅读篇目,提倡个性化阅读,学生自主选择阅读材料,既扩大了知识面,享受审美乐趣,也能很好地提高学生的语文素养。阅读是学生个性化的行为,学生根据自己的兴趣爱好,选择阅读篇目,然后经师生讨论筛选,再推荐给同学。因为是学生自己感兴趣的篇目,所以,学生阅读时思维和情感活动是积极主动的,既能加深对材料的理解和体验,也会更加有所感悟和收获。阅读材料中丰富的内涵,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣。学生通过课外自主读书学习,在文学鉴赏能力提高的同时,也有了进一步探索的兴趣,这对学生的终身学习和可持续发展都有着积极的意义。
充分利用身边的丰厚的自然、人文资源,引导学生走出家门,了解家乡,了解社会。
要求学生利用周末、节假日的时间,有计划的进行社会实践活动。前几年,我指导研究性学习小组的同学做了一个“吴文化的杰出代表——紫金庵”的社会实践活动,通过资料查找,亲身体验,实地考察,同学们对紫金庵的文化价值、保护措施等都提出了一些很有价值的见解,被列入我校重点课题,还曾对外进行交流,有较好的反响。
通过对学生阅读自主学习能力的培养,绝大多数学生养成了良好的阅读习惯,写作文的热情与能力都有不小的提升。经常有同学的作文被年级作为范文推介,在各类作文比赛中也常有同学获奖。
学生边读书思考,边查阅资料边实践,既增加了知识,也增长了才干,还陶冶了情操,可谓一举多得。
4.充分利用网络,拓展学生语文学习的空间。
课后通过网络激励学生个性化的自主学习是信息时代重要的学习方式,这不仅能体现学生的学习主体地位,也能实现学生自主学习的意愿。教师可利用网络的灵活性提供必要的帮助和指导,让学生根据自己的兴趣、能力来拓展学习资源和空间,满足自身的学习需求。由于学生的学习能得到及时反馈,可以增强他们完成任务的信心,并保持学习的兴趣。而对学习能力较弱一些的学生来讲,既能缓解公众之下害怕出错露丑的心理压力,让心理处于放松的状态,又能在自主选择的练习中逐步建立信心。
5.建立学生参与的多元学习评价机制。
新课程标准强调评价的整体性和综合性,因此,需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行客观评价,应采用动态的、过程性的、多元化的评价机制,对学生进行全方位、多角度的整体评价。一定要摒弃教师“终裁”的传统评价模式,学生的广泛参与就是其体现之一,如让学生自己总结规律,参与课堂小结等。提倡学生参与评价,就要引导学生学会自我评价、他评、互评、评教师;评结果、评过程、评方法。归纳、综合、创新是学习的重要组成部分,教师要引导学生多角度地研究分析学习内容,梳理思维过程,概括学习方法,实现师与生、生与生之间的多向互动交流,让学生学会自己总结、发现规律,这既强化了学生对知识内容的理解和掌握,又培养了学生的概括能力,同时也体现了自主学习的精髓。
自主学习在教学中的渗透,可以使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐,可以使学生养成积极主动的学习习惯,从而让语文教学真正回归到“一切为了学生,为了学生的一切”的宗旨。为此,教师必须改变观念,把学习时间和空间留给学生,引导学生改变原有单一的接受式的学习理念,积极培养学生的自主学习能力,探索能力,这不仅是贯彻新课程理念的需要,也是实现学生全面可持续发展的要求。
【参考文献】
[1] 刘忠君《高中语文自主学习初探》.
[2] 周德藩《素质教育论教程》.
(作者单位:江苏省苏州市吴中区东山中学)