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摘 要：“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课程教学要想实现高职高专学生道德素质和法律素质提高，需要依据教材的教学内容体系，选好切入点，把道德教育与法治教育有机结合起来。把握“90后”大学生的特点，找准着力点，使思想道德教育和法治教育深入当代大学生的内心，并使其付诸行动。
关键词：思想道德教育;法治教育;道德素质;法律素质
中图分类号：G641
文章编号：2095-624X（2019）12-0119-02
一、“基础”课课程体系的发展
“基础”课第一版2006年由高等教育出版社出版。至今已修订多次，每次修订除了体现党的最新精神外，也尽量使教材的思想道德和法律基础的内容更好地融合，以符合教育教学的要求。但由于道德和法律分属于不同的学科体系，要实现思想道德与法律知识的融合，教师必须主动地在课程体系中寻找新建构的模式。
根据时代发展的要求，“充分反映党的十六届六中全会精神，特别是和谐文化建设和社会主义核心价值体系等理论创新成果。”2007版与2006版相比绪论部分的第三节由原来学习和践行社会主义荣辱观改为学习和践行社会主义核心价值体系。
为了“充分反映党的十七大精神，特别是和谐文化建设和社会主义核心价值体系等党理论创新成果。”2008年修订版和2007年修订版第四节恪守公民基本的道德规范的第四个问题由2007年的“努力提高道德修养的自觉性”改为“努力锤炼个人品德”。
为了“更及时、更充分地反映党的理论创新和实践创新成果”，2009、2010年修订版对教材再次进行了修改。“2013年，为了推动党的十八大精神进教材、进课堂、进头脑，体现上次修订以来中国特色社会主义理论和实践创新成果，体现思想政治教育新进展”，2013年再次對教材进行了修改。
“为了充分体现习近平总书记系列重要讲话精神，充分体现党的十八大精神和十八届三、四中全会精神，充分体现一线师生的意见”[1]，2015年修订版对教材进行了部分修改。“将培育和践行社会主义核心价值观”变成独立的一节，第二章由原来的“继承爱国传统弘扬中国精神”改为“弘扬中国精神共筑精神家园”，第四章“学习道德理论注重道德实践”改为“注重道德传承，加强道德实践”，对整本书进行了较大的调整。
“为推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进头脑，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中全会精神”[2]。2018修订版对教材进行了全面的修改。
综上所述，每次课程体系的修改都是为了使新的教材更加适合师生教与学的需求、符合不同时代大学的认知的特点。
二、“基础”课课程体系的解构
找准思想道德与法律内容的结合点，从整体上设计出恰当的教学体系，既要保证教材的科学性和权威性，又要找准教材尚未充分融合的结合点。根据结合点尝试做一个初步的梳理，以探索教材中思想道德修养与法律内容有机结合的最佳方案。
绪论第一节主要讲了大学生要独立生活、学习以及处理人际关系。在这里对年满18周岁的大学生既有道德定位也有法律定位，其基本的道德定位是他们普遍被认为是能够进行自我管理的道德主体了。所以要求其能够按照社会主义核心价值观的标准进行价值判断并选择自己的行为，实现社会价值和自我价值。其基本的法律定位在相关的法律里都有所体现。
第一章主要讲理想信念和理想实现，从字面上似乎其思想道德和法律的结合点较少，但如果深入其中会发现正确的理想信念和错误的理想信念对人的道德素质和法律素质产生不同的影响，所以应引导大学生树立正确的理想信念。同时，课程还要引导大学生在追求理想信念的过程中，无论遇到什么样的问题，一定要遵守道德和法律。
第二章思想道德与法律的结合点较多，第一节既提及了中华民族的传统道德，又提及了法治精神，重温我国传统文化中的道德精神和法治精神，引导大学生注重提高自身的道德素质和法律素质。第三节是关于改革创新的问题，改革创新是我国时代发展的要求，需要大学生有努力拼搏、无私奉献的道德精神。同时有创新就会有新的产品、新的工艺、新的方法等，这些创新需要法律保护，以此引导大学生关注专利法、商标法、著作权法等知识产权方面的法律规定。
第三章第三节的“诚信原则”，第四章第二节的“倡导言行一致，强调恪守诚信”，它们既是大学生应具有的道德品质，也是我国法律对诚信的有关规定。通过相关典型案例引导学生从道德法律两个维度理解，进一步提高大学生道德素质与法律素质。
第五章“法律的概念及其发展”对法律的概念、历史、作用进行了说明，可以清楚表明法律和道德在人类社会文明发展中的重要性，使大学生感受到提高自身的道德素质和法律素质的重要性。第二节关注传统道德，教师可以引导学生从传统道德找出一些典型词进行分析：如孝敬父母是道德要求也是法律义务;见义勇为是道德要求也被相关法律所规定。
树立正确的婚姻观。新的婚姻法允许大学生结婚，教师可以引导大学生了解结婚的利弊，这样既可以熟悉相关法律规定又可以树立正确的恋爱观。
三、“基础”课课程体系的关注点
将课堂理论与课外实践、普遍标准与个别标准、统一发展与个性发展相结合，最大限度地满足学生发展需要，以此构建完整的课程教育体系。
（1）关注当代大学生的特点。许多“90后”的学生喜欢自由，崇尚个性。对他人不懂宽容，对自己不够严格，很容易小问题铸成大错。学生认为是小事与其道德认知有关，酿成大祸与其法律认知有关。从当代大学生的特点引导学生讨论“严以律己，宽以待人”“见义勇为”等，这既是一个大学生道德修养的起点，也是提高大学生法律素质的基石。
（2）关注“基础”课课程体系校本化。根据本校学生学习认知的情况，以及学校特点，在国家课程标准基础上，结合学校的历史进行红色教育，采用丰富多样的授课形式。教师不要局限于课堂，可以采取多种实践活动，让学生腾出更多的时间从事社会实践，体悟其中的道理。
（3）关注“基础”课课程教育的体系化。关注课程教育的体系化就是要在学校各要素之间实现理念共识、资源共享、队伍共建，从而发挥各要素的合力，实现学校整体育人的效果。学校要充分发挥专业教师的特长，让其全面参与所教班级的教学与管理，也要求辅导员参与到对学生的道德法律素质的培养中来。
参考文献：
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2018.
关键词：思想道德教育;法治教育;道德素质;法律素质
中图分类号：G641
文章编号：2095-624X（2019）12-0119-02
一、“基础”课课程体系的发展
“基础”课第一版2006年由高等教育出版社出版。至今已修订多次，每次修订除了体现党的最新精神外，也尽量使教材的思想道德和法律基础的内容更好地融合，以符合教育教学的要求。但由于道德和法律分属于不同的学科体系，要实现思想道德与法律知识的融合，教师必须主动地在课程体系中寻找新建构的模式。
根据时代发展的要求，“充分反映党的十六届六中全会精神，特别是和谐文化建设和社会主义核心价值体系等理论创新成果。”2007版与2006版相比绪论部分的第三节由原来学习和践行社会主义荣辱观改为学习和践行社会主义核心价值体系。
为了“充分反映党的十七大精神，特别是和谐文化建设和社会主义核心价值体系等党理论创新成果。”2008年修订版和2007年修订版第四节恪守公民基本的道德规范的第四个问题由2007年的“努力提高道德修养的自觉性”改为“努力锤炼个人品德”。
为了“更及时、更充分地反映党的理论创新和实践创新成果”，2009、2010年修订版对教材再次进行了修改。“2013年，为了推动党的十八大精神进教材、进课堂、进头脑，体现上次修订以来中国特色社会主义理论和实践创新成果，体现思想政治教育新进展”，2013年再次對教材进行了修改。
“为了充分体现习近平总书记系列重要讲话精神，充分体现党的十八大精神和十八届三、四中全会精神，充分体现一线师生的意见”[1]，2015年修订版对教材进行了部分修改。“将培育和践行社会主义核心价值观”变成独立的一节，第二章由原来的“继承爱国传统弘扬中国精神”改为“弘扬中国精神共筑精神家园”，第四章“学习道德理论注重道德实践”改为“注重道德传承，加强道德实践”，对整本书进行了较大的调整。
“为推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进头脑，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中全会精神”[2]。2018修订版对教材进行了全面的修改。
综上所述，每次课程体系的修改都是为了使新的教材更加适合师生教与学的需求、符合不同时代大学的认知的特点。
二、“基础”课课程体系的解构
找准思想道德与法律内容的结合点，从整体上设计出恰当的教学体系，既要保证教材的科学性和权威性，又要找准教材尚未充分融合的结合点。根据结合点尝试做一个初步的梳理，以探索教材中思想道德修养与法律内容有机结合的最佳方案。
绪论第一节主要讲了大学生要独立生活、学习以及处理人际关系。在这里对年满18周岁的大学生既有道德定位也有法律定位，其基本的道德定位是他们普遍被认为是能够进行自我管理的道德主体了。所以要求其能够按照社会主义核心价值观的标准进行价值判断并选择自己的行为，实现社会价值和自我价值。其基本的法律定位在相关的法律里都有所体现。
第一章主要讲理想信念和理想实现，从字面上似乎其思想道德和法律的结合点较少，但如果深入其中会发现正确的理想信念和错误的理想信念对人的道德素质和法律素质产生不同的影响，所以应引导大学生树立正确的理想信念。同时，课程还要引导大学生在追求理想信念的过程中，无论遇到什么样的问题，一定要遵守道德和法律。
第二章思想道德与法律的结合点较多，第一节既提及了中华民族的传统道德，又提及了法治精神，重温我国传统文化中的道德精神和法治精神，引导大学生注重提高自身的道德素质和法律素质。第三节是关于改革创新的问题，改革创新是我国时代发展的要求，需要大学生有努力拼搏、无私奉献的道德精神。同时有创新就会有新的产品、新的工艺、新的方法等，这些创新需要法律保护，以此引导大学生关注专利法、商标法、著作权法等知识产权方面的法律规定。
第三章第三节的“诚信原则”，第四章第二节的“倡导言行一致，强调恪守诚信”，它们既是大学生应具有的道德品质，也是我国法律对诚信的有关规定。通过相关典型案例引导学生从道德法律两个维度理解，进一步提高大学生道德素质与法律素质。
第五章“法律的概念及其发展”对法律的概念、历史、作用进行了说明，可以清楚表明法律和道德在人类社会文明发展中的重要性，使大学生感受到提高自身的道德素质和法律素质的重要性。第二节关注传统道德，教师可以引导学生从传统道德找出一些典型词进行分析：如孝敬父母是道德要求也是法律义务;见义勇为是道德要求也被相关法律所规定。
树立正确的婚姻观。新的婚姻法允许大学生结婚，教师可以引导大学生了解结婚的利弊，这样既可以熟悉相关法律规定又可以树立正确的恋爱观。
三、“基础”课课程体系的关注点
将课堂理论与课外实践、普遍标准与个别标准、统一发展与个性发展相结合，最大限度地满足学生发展需要，以此构建完整的课程教育体系。
（1）关注当代大学生的特点。许多“90后”的学生喜欢自由，崇尚个性。对他人不懂宽容，对自己不够严格，很容易小问题铸成大错。学生认为是小事与其道德认知有关，酿成大祸与其法律认知有关。从当代大学生的特点引导学生讨论“严以律己，宽以待人”“见义勇为”等，这既是一个大学生道德修养的起点，也是提高大学生法律素质的基石。
（2）关注“基础”课课程体系校本化。根据本校学生学习认知的情况，以及学校特点，在国家课程标准基础上，结合学校的历史进行红色教育，采用丰富多样的授课形式。教师不要局限于课堂，可以采取多种实践活动，让学生腾出更多的时间从事社会实践，体悟其中的道理。
（3）关注“基础”课课程教育的体系化。关注课程教育的体系化就是要在学校各要素之间实现理念共识、资源共享、队伍共建，从而发挥各要素的合力，实现学校整体育人的效果。学校要充分发挥专业教师的特长，让其全面参与所教班级的教学与管理，也要求辅导员参与到对学生的道德法律素质的培养中来。
参考文献：
[1]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2]本书编写组.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2018.