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作业是让学生巩固知识和积累知识的重要途径。当前课堂越来越多的作业在唱着“反弹计”，学生提起作业，往往眉头一皱，“枯燥无味”成了作业的代名词。课堂效率低下，学生对学习产生厌烦情绪，作业的种种弊病接踵而来。那如何让作业更合理、更有效，更人性化呢？下面，我就简要谈谈自己的一些见解：
一、丰富作业形式，注重学生兴趣培养
“兴趣”是学生最好的老师，让学生根据自身的兴趣，选择合适的作业，能提高作业的针对性和实效性。这就要求教师要有针对性地设计多样化的，有趣味的作业形式。
1.课前预习作业应当“趣”字当头
《草船借箭》课前设计了这样两个作业：第一，看故事书《三国演义》，重点推荐“草船借箭”一集，找出一两处你觉得写得特别精彩的地方。第二，如果你是诸葛亮你会同周瑜立下军令状吗？诸葛亮当时为什么答应那么苛刻的条件？此两项作业前者重在丰富故事背景的了解，后者侧重探究，激发学生兴趣，在完成作业的过程中获得满足与快乐。
2.注重日常 “趣”味积累积累
为丰富学生知识的储存量，丰富文化的积淀，可让学生积累各类古诗文词句。《草船借箭》一课的课外作业是：抄写课文中能表达“神机妙算”意思的句子。写几个来自历史故事的成语。如：望梅止渴，指鹿为马等等。
3.说说写写，体验 “趣”情
引导学生进行角色体验，如诸葛亮、周瑜等人物，让学生用第一人称写出人物感受，激发学生的写作兴趣，在这个过程中，不仅让学生对文中人物有了进一步了解，又使思维能力、写作能力得到有效培养。
4、注重诵读，融入情趣
诗文诵读, 让学生走进文本, 能得到语言文字的感悟和思想感情的熏陶。反复的入情入境朗读, 人的内心就会不断掀起情感的波澜, 爱作者之所爱, 恨作者之所恨,达到“语语悟其神”的境界。我一般布置学生回家反复诵读, 读出节奏、读出情感, 要求在理解诗文内容的基础上, 把握好诗文的风格和节奏, 然后在课堂上以各种形式朗读, 来展现诗文的内涵和意境。有的同学几人配合, 相互应和。有的同学配乐朗诵, 用音乐来渲染气氛, 诠释意境。意境雄浑壮阔的配以高昂激烈的乐曲； 意境悠远深邃的配以抒情优美的乐曲。有的同学配上优美的舞蹈, 用肢体语言展现作者的情怀和自己的感悟。在诵读普希金的《致大海》时, 一位女生以柔美的舞姿来表现大海的此起彼伏, 沉浸其中, 使在座师生身临其境。这样, 学生不但理解了作者的情感, 而且把自己从中获得的独特感受淋漓尽致地表现了出来。 不但在语文学习中展现了个人的特长, 而且学会了互相合作探究；不但领略了语言文字表现出的诗意的美, 而且得到了音乐、舞蹈诸多艺术相结合的美的熏陶。
二、弹性作业，注重学生个性发展
1.合理安排作业量
作业不可繁而杂，应细而精，建议作业量要分层，根据学生情况布置不同量的作业。对学生能力强，知识掌握快的学生，可适当减少作业。甚至不留作业，无用的重复已会的知识只会令学生产生厌烦心理。对于学生能力弱，自控能力差的，可适当布置一定量的作业。这样可以让学有余力的学生获得更大的自由发展空间，基础差的学生又能保底，所有学生都得到充分发展，均衡发展。
2.降低作业难度
课后练习一般要分层次、分阶段练习。作业的布置应由易到难，尽量满足不同层次学生的需要。如学习了《鲸》一课后，可设计如下练习：（1）自读课文，摘抄描写鲸的特点的语句。（2）有感情的朗读课文，用自已的话说说写了鲸的哪些习性。（3）收集鲸的图片，模型或文字资料，交流展示。（4）深层次拓展，运用打比方、作比较、列数字等方法自述鲸的特点。
3.作业主体的弹性改变
教师应减少“硬性作业”，给学生留足空间，让学生自己控制，自我安排，自己布置作业，这种方式在中高年级更为可行。学生也能从中感受老师的信任，会产生更多的成就感。
4.作业内容开放，提升学生能力
新课程作业设计应努力实行“开放性”，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合。学习了《草船借箭》后，可引导学生读《三国演义》，学习了《云鹤的心愿》，可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的意义。
三、注重与其他学科相结合，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质
如《迷人的张家界》一课，可运用丰富的图片，按课文的顺序播放幻灯片，让学生以小导游的身份向游客介绍张家界的自然风景，将信息技术教育与语文的说、写、练巧妙融合。
关于实践生活作业的布置，我一向建议学生观看一些有意义的电视节目, 如: 东方时空、开心辞典、科学探索、百家讲坛等, 并结合自己的感悟写出评论文章。例如我让学生看了易中天的《品三国》后写观后感，没想到学生的积极性非常高，写出了很多自己独到的见解。再例如我布置了一个语文活动, 要每位学生学当主持人。如果立竿见影叫学生写出开场白和串联词虽然行, 但是质量不会很高。于是我让学生回家先看中央电视台台李咏、崔永元、王小丫等人主持的节目, 学习他们是怎样组织开场白和灵活进行串连的, 感受他们的主持风格, 分析他们的成功之处。同学们发现李咏的主持行云流水, 充满激情, 但绝对不是轻浮的挑逗。崔永元的主持风趣幽默, 有强烈的亲和力, 但不显得刻板。王小丫的主持永远阳光灿烂, 充满机智, 而不觉矫揉造作。在此基础上, 再让学生模仿他们的主持风格, 尝试当主持人就不再困难。有的同学的模仿不但形似, 而且颇有几分神似, 让人不得不感叹我们班也有当主持人的好苗子。我还建议学生收集电影电视中的广告, 体会广告用语的精练、上口。
通过这些活动, 学生感受到语文离不开生活, 从而学会留心身边的语文, 从生活中学习语文。这样的作业富有情趣，这样的作业不再枯燥，作业要以生为本，才能更有效地促进学生综合素质的发展，真正的做到“为生所用”。
一、丰富作业形式，注重学生兴趣培养
“兴趣”是学生最好的老师，让学生根据自身的兴趣，选择合适的作业，能提高作业的针对性和实效性。这就要求教师要有针对性地设计多样化的，有趣味的作业形式。
1.课前预习作业应当“趣”字当头
《草船借箭》课前设计了这样两个作业：第一，看故事书《三国演义》，重点推荐“草船借箭”一集，找出一两处你觉得写得特别精彩的地方。第二，如果你是诸葛亮你会同周瑜立下军令状吗？诸葛亮当时为什么答应那么苛刻的条件？此两项作业前者重在丰富故事背景的了解，后者侧重探究，激发学生兴趣，在完成作业的过程中获得满足与快乐。
2.注重日常 “趣”味积累积累
为丰富学生知识的储存量，丰富文化的积淀，可让学生积累各类古诗文词句。《草船借箭》一课的课外作业是：抄写课文中能表达“神机妙算”意思的句子。写几个来自历史故事的成语。如：望梅止渴，指鹿为马等等。
3.说说写写，体验 “趣”情
引导学生进行角色体验，如诸葛亮、周瑜等人物，让学生用第一人称写出人物感受，激发学生的写作兴趣，在这个过程中，不仅让学生对文中人物有了进一步了解，又使思维能力、写作能力得到有效培养。
4、注重诵读，融入情趣
诗文诵读, 让学生走进文本, 能得到语言文字的感悟和思想感情的熏陶。反复的入情入境朗读, 人的内心就会不断掀起情感的波澜, 爱作者之所爱, 恨作者之所恨,达到“语语悟其神”的境界。我一般布置学生回家反复诵读, 读出节奏、读出情感, 要求在理解诗文内容的基础上, 把握好诗文的风格和节奏, 然后在课堂上以各种形式朗读, 来展现诗文的内涵和意境。有的同学几人配合, 相互应和。有的同学配乐朗诵, 用音乐来渲染气氛, 诠释意境。意境雄浑壮阔的配以高昂激烈的乐曲； 意境悠远深邃的配以抒情优美的乐曲。有的同学配上优美的舞蹈, 用肢体语言展现作者的情怀和自己的感悟。在诵读普希金的《致大海》时, 一位女生以柔美的舞姿来表现大海的此起彼伏, 沉浸其中, 使在座师生身临其境。这样, 学生不但理解了作者的情感, 而且把自己从中获得的独特感受淋漓尽致地表现了出来。 不但在语文学习中展现了个人的特长, 而且学会了互相合作探究；不但领略了语言文字表现出的诗意的美, 而且得到了音乐、舞蹈诸多艺术相结合的美的熏陶。
二、弹性作业，注重学生个性发展
1.合理安排作业量
作业不可繁而杂，应细而精，建议作业量要分层，根据学生情况布置不同量的作业。对学生能力强，知识掌握快的学生，可适当减少作业。甚至不留作业，无用的重复已会的知识只会令学生产生厌烦心理。对于学生能力弱，自控能力差的，可适当布置一定量的作业。这样可以让学有余力的学生获得更大的自由发展空间，基础差的学生又能保底，所有学生都得到充分发展，均衡发展。
2.降低作业难度
课后练习一般要分层次、分阶段练习。作业的布置应由易到难，尽量满足不同层次学生的需要。如学习了《鲸》一课后，可设计如下练习：（1）自读课文，摘抄描写鲸的特点的语句。（2）有感情的朗读课文，用自已的话说说写了鲸的哪些习性。（3）收集鲸的图片，模型或文字资料，交流展示。（4）深层次拓展，运用打比方、作比较、列数字等方法自述鲸的特点。
3.作业主体的弹性改变
教师应减少“硬性作业”，给学生留足空间，让学生自己控制，自我安排，自己布置作业，这种方式在中高年级更为可行。学生也能从中感受老师的信任，会产生更多的成就感。
4.作业内容开放，提升学生能力
新课程作业设计应努力实行“开放性”，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合。学习了《草船借箭》后，可引导学生读《三国演义》，学习了《云鹤的心愿》，可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的意义。
三、注重与其他学科相结合，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质
如《迷人的张家界》一课，可运用丰富的图片，按课文的顺序播放幻灯片，让学生以小导游的身份向游客介绍张家界的自然风景，将信息技术教育与语文的说、写、练巧妙融合。
关于实践生活作业的布置，我一向建议学生观看一些有意义的电视节目, 如: 东方时空、开心辞典、科学探索、百家讲坛等, 并结合自己的感悟写出评论文章。例如我让学生看了易中天的《品三国》后写观后感，没想到学生的积极性非常高，写出了很多自己独到的见解。再例如我布置了一个语文活动, 要每位学生学当主持人。如果立竿见影叫学生写出开场白和串联词虽然行, 但是质量不会很高。于是我让学生回家先看中央电视台台李咏、崔永元、王小丫等人主持的节目, 学习他们是怎样组织开场白和灵活进行串连的, 感受他们的主持风格, 分析他们的成功之处。同学们发现李咏的主持行云流水, 充满激情, 但绝对不是轻浮的挑逗。崔永元的主持风趣幽默, 有强烈的亲和力, 但不显得刻板。王小丫的主持永远阳光灿烂, 充满机智, 而不觉矫揉造作。在此基础上, 再让学生模仿他们的主持风格, 尝试当主持人就不再困难。有的同学的模仿不但形似, 而且颇有几分神似, 让人不得不感叹我们班也有当主持人的好苗子。我还建议学生收集电影电视中的广告, 体会广告用语的精练、上口。
通过这些活动, 学生感受到语文离不开生活, 从而学会留心身边的语文, 从生活中学习语文。这样的作业富有情趣，这样的作业不再枯燥，作业要以生为本，才能更有效地促进学生综合素质的发展，真正的做到“为生所用”。