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机房是信息技术教师开展教学活动的场所，对于习惯了在传统教室里学习、交流的学生来说是全新的环境，对于教师的课堂管控能力也无疑是一种挑战。然而，师生在这样的环境里是否都能奏出和谐的乐章？常常听到教师诉说学生的种种“不是”，学生对教师也心存诸多“不满”。如此，必然会影响课堂教学的有效性。通过仔细、全面地观察和分析，笔者发现，目前中小学机房功能定位的“错位”是造成课堂不和谐、教学不高效的软肋。
效用偏低：上课如进“展馆”
参观过各种展会的人都有这样的感受，去之前对一些展馆充满期待，甚至无限憧憬。在参观过程中，如果某个展馆给我们带来惊喜，我们会觉得不虚此行。如果一些展馆与自己的期望有很大差距，我们就会觉得收获甚微。即便如此，这样的机会对每个人而言也不会很多。目前，对于不少学校的学生来说，在机房里上信息技术课也如同进“展馆”参观。
在一些农村地区的学校以及老、少、边地区的学校，两个学生共用一台计算机的现象并不少见，甚至这些学校以此为借口不安排学生上机操作。另外，一些学校尤其是高中阶段的学校，在硬件建设上与时俱进、逐年投入，努力把机房建设成本校的窗口与亮点，但在课程设置上却随意删减课时，严重剥夺了学生到机房上课的时间。在这种情况下，信息技术教师整日被各种琐事缠身，很难把精力放在教学上。学校和教师的态度直接影响学生的态度，他们觉得信息技术课可有可无、可多可少，这种随意性的态度必然带来随意性的行为——上课不拿课本、课上乱作一团、课后扬长而去。
卫生堪忧：饮食如临“餐厅”
1990年广岛亚运会，约有十万人参加了闭幕式，主会场散场后，地上没有留下一个烟蒂、一片纸屑、一丝痰迹，人人动作规矩严整，在场的美联社记者发表评论说：像这样一个比机器还严谨的民族，真是太可怕了。再看看我们只有几十个人、几十台机器的机房，卫生问题竟然成了“老大难”。学生上信息技术课如同到“餐厅”进餐。
学生为什么能够嚼着口香糖、拿着冰激凌、带着零食、饮料走进机房？归根结底是缺乏一种约束机制。笔者在读大学时到机房上机是必须要穿鞋套的，至于携带水果、零食、饮料进机房是根本不可能的事情。尽管现在也有一些中小学校执行穿鞋套、禁零食的制度，但对学生放任自流、对学生的种种不良习惯视而不见的情形依然屡见不鲜。下课后，当机房内一片狼藉，甚至学生将吃过的口香糖粘在“上机记录”上，或者粘在地板、机箱、键盘上时，抑或惊奇地发现曾经在大学校园里流行的“课桌文化”悄悄在机房里生根发芽时，我们会作何感想？师之惰，还是生之过？机房卫生一方面需要保持，另一方面需要及时清理。机房卫生应该由谁清理？现在不少的教师都在亲历亲为，难以或者根本不去安排学生劳动。如此，学生既看不到机房混乱的场面，也体会不到劳动的艰辛，又如何会尊重劳动成果？
文化缺失：学习像坐“牢房”
有位哲人说过：世间多一座学校，就少一座监狱。这句话强调了学校作为教学场所的意义与价值。机房是学生提升信息素养的重要场所，理应成为他们开启心智的殿堂、提升技能的训练场和承载梦想的方舟。然而，不少学生在机房里学习俨然像是坐“牢房”。
将机房看做“牢房”，主要源于机房文化建设的缺失。大多数学校都将机房建在科技楼、实验楼、图书馆中，相比于教学楼，这些地方有些“人迹罕至”。为了保障设备的安全，几乎所有机房都安装了防盗窗、防盗门，再加上机房的编号，这更是营造了“牢房”的氛围。这还姑且不算，机房内冷冰冰的机器和雪白的“家徒四壁”更让人感受不出多少文化气息。在这样的环境中学习，很难找到一种亲和力和归宿感。失去了情感的归依，以一种“过客”的姿态投入学习，个中滋味或许只有学生体会得最为深刻。此外，为了强迫学生“心无旁骛”地听从教师讲解，许多机房安装了电子教室软件，整体划一的屏幕、异口同声的回答、无可奈何的禁锢，这使得学习失去了自主性和主动性，变得机械、麻木。也许学生习以为常，也许他们默默无语，但几年后了无痕迹的学习记忆无疑是对现实环境最重的鞭挞。
纪律涣散：娱乐似在“网吧”
我国最早的教育论著之一《学记》有“入学鼓箧，孙其业也”之说。意思是学生要按鼓声打开书箱，把上次没有做完的功课继续做下去（意译为：谦虚地学习功课）。“鼓箧”相当于现在学生听到铃声开始上下课，可见在古代为了使学生重视学业，就有了纪律方面的要求。如果学生不用功读书或者犯了错误，教师会用戒尺惩戒。反观我们的机房，上课时学生总会在下面叽叽喳喳、交头接耳，甚至一有机会就玩游戏、上网聊天、听音乐、看视频、“偷菜”，机房形似“网吧”，任凭教师喊破喉咙，学生依然我行我素。如此，有的教师宁愿在普通教室上课，也不愿意在机房开展教学。
机房纪律为什么会如此涣散，并且作为一种“顽症”难以改观？我们必须从深层次找原因。
其一，机房环境缺乏文化气息和制度约束，学生很难在其中得到“润物细无声”的教育，此为外在原因。其二，中小学生自我意识强、兴趣广泛、思维活跃、自控能力差、兴趣存在差异，注意力具有一定的稳定性与分散性，此为内在原因。其三，教师备课不充分，没有关注学生的个性差异，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，而网络世界丰富多彩，此为诱发原因。笔者认为，机房要有一定的纪律。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现，但教师过分强调纪律，又会扼杀学生潜在的个性和活泼的天性，束缚学生的思维空间和想象力。如何既注重学生个性的飞扬、思维的活跃、智慧的启迪，又保证教学活动有效顺利地进行，这确实需要我们探索一些实用的方法和技巧。
机房是集成了计算机技术和网络技术的信息化教学环境，是学生学习信息技术的重要场所。在大力实施素质教育、全面推进课程改革的背景下，营造良好的机房环境是扎实做好信息技术教育工作的关键。上述四种机房的错误定位现状并非完全是学校和信息技术教师的有意所为，但我们必须要承担改善环境的责任。笔者结合工作实践提出以下三点建议。
第一，学校要在资源建设和课程开设上双管齐下。在中小学开展信息技术教育是培养新世纪人才的需要，学校作为有计划、有组织地进行系统教育的组织机构，必须按照相关标准建设机房，按照国家课程方案开设课程。条件不好的学校要在开设课程的基础上逐步完善教学设施；条件较好的学校要不折不扣地执行课程方案，要在开全课程、开足课时、开出特色上做文章。切忌将电脑当摆设、把机房当门面。
第二，信息技术教师要努力提升自身的业务水平。机房的错误定位很大程度上是信息技术教师的无心之失。换言之，机房环境的改善、课堂教学的质量、学生学习的效果直接受制于信息技术教师的业务能力。一个优秀的教师首先是一个有责任感的教师，面对机房的种种不良现象，他应该反思哪个环节做得不好，进而会想出解决问题的办法，而非长嘘短叹、满腹牢骚、万千借口。基于长远考虑，信息技术教师应该在规范约束学生、提高教学水平、严谨充分备课、关注学生差异、强化课堂互动、激发学生兴趣等方面进行探索、实践和创新。
第三，机房管理员要在制度、文化建设上下工夫。机房管理员首先要树立服务意识和大局意识，在维护好硬件的前提下，建立一套完整、人性化的管理制度体系，并且强化执行力，狠抓落实。在此基础上，配合授课教师通过在机房内外张贴各种规章制度、学习标语、IT精英人物图画、优秀电脑作品来营造良好的文化氛围。
总之，如果说“展馆”、“餐厅”、“牢房”、“网吧”是机房的“实然”状态，那么将其还原成机房的“应然”范畴理应成为我们每位信息技术教育工作者的必然追求！
（作者单位：山东邹平一中）
效用偏低：上课如进“展馆”
参观过各种展会的人都有这样的感受，去之前对一些展馆充满期待，甚至无限憧憬。在参观过程中，如果某个展馆给我们带来惊喜，我们会觉得不虚此行。如果一些展馆与自己的期望有很大差距，我们就会觉得收获甚微。即便如此，这样的机会对每个人而言也不会很多。目前，对于不少学校的学生来说，在机房里上信息技术课也如同进“展馆”参观。
在一些农村地区的学校以及老、少、边地区的学校，两个学生共用一台计算机的现象并不少见，甚至这些学校以此为借口不安排学生上机操作。另外，一些学校尤其是高中阶段的学校，在硬件建设上与时俱进、逐年投入，努力把机房建设成本校的窗口与亮点，但在课程设置上却随意删减课时，严重剥夺了学生到机房上课的时间。在这种情况下，信息技术教师整日被各种琐事缠身，很难把精力放在教学上。学校和教师的态度直接影响学生的态度，他们觉得信息技术课可有可无、可多可少，这种随意性的态度必然带来随意性的行为——上课不拿课本、课上乱作一团、课后扬长而去。
卫生堪忧：饮食如临“餐厅”
1990年广岛亚运会，约有十万人参加了闭幕式，主会场散场后，地上没有留下一个烟蒂、一片纸屑、一丝痰迹，人人动作规矩严整，在场的美联社记者发表评论说：像这样一个比机器还严谨的民族，真是太可怕了。再看看我们只有几十个人、几十台机器的机房，卫生问题竟然成了“老大难”。学生上信息技术课如同到“餐厅”进餐。
学生为什么能够嚼着口香糖、拿着冰激凌、带着零食、饮料走进机房？归根结底是缺乏一种约束机制。笔者在读大学时到机房上机是必须要穿鞋套的，至于携带水果、零食、饮料进机房是根本不可能的事情。尽管现在也有一些中小学校执行穿鞋套、禁零食的制度，但对学生放任自流、对学生的种种不良习惯视而不见的情形依然屡见不鲜。下课后，当机房内一片狼藉，甚至学生将吃过的口香糖粘在“上机记录”上，或者粘在地板、机箱、键盘上时，抑或惊奇地发现曾经在大学校园里流行的“课桌文化”悄悄在机房里生根发芽时，我们会作何感想？师之惰，还是生之过？机房卫生一方面需要保持，另一方面需要及时清理。机房卫生应该由谁清理？现在不少的教师都在亲历亲为，难以或者根本不去安排学生劳动。如此，学生既看不到机房混乱的场面，也体会不到劳动的艰辛，又如何会尊重劳动成果？
文化缺失：学习像坐“牢房”
有位哲人说过：世间多一座学校，就少一座监狱。这句话强调了学校作为教学场所的意义与价值。机房是学生提升信息素养的重要场所，理应成为他们开启心智的殿堂、提升技能的训练场和承载梦想的方舟。然而，不少学生在机房里学习俨然像是坐“牢房”。
将机房看做“牢房”，主要源于机房文化建设的缺失。大多数学校都将机房建在科技楼、实验楼、图书馆中，相比于教学楼，这些地方有些“人迹罕至”。为了保障设备的安全，几乎所有机房都安装了防盗窗、防盗门，再加上机房的编号，这更是营造了“牢房”的氛围。这还姑且不算，机房内冷冰冰的机器和雪白的“家徒四壁”更让人感受不出多少文化气息。在这样的环境中学习，很难找到一种亲和力和归宿感。失去了情感的归依，以一种“过客”的姿态投入学习，个中滋味或许只有学生体会得最为深刻。此外，为了强迫学生“心无旁骛”地听从教师讲解，许多机房安装了电子教室软件，整体划一的屏幕、异口同声的回答、无可奈何的禁锢，这使得学习失去了自主性和主动性，变得机械、麻木。也许学生习以为常，也许他们默默无语，但几年后了无痕迹的学习记忆无疑是对现实环境最重的鞭挞。
纪律涣散：娱乐似在“网吧”
我国最早的教育论著之一《学记》有“入学鼓箧，孙其业也”之说。意思是学生要按鼓声打开书箱，把上次没有做完的功课继续做下去（意译为：谦虚地学习功课）。“鼓箧”相当于现在学生听到铃声开始上下课，可见在古代为了使学生重视学业，就有了纪律方面的要求。如果学生不用功读书或者犯了错误，教师会用戒尺惩戒。反观我们的机房，上课时学生总会在下面叽叽喳喳、交头接耳，甚至一有机会就玩游戏、上网聊天、听音乐、看视频、“偷菜”，机房形似“网吧”，任凭教师喊破喉咙，学生依然我行我素。如此，有的教师宁愿在普通教室上课，也不愿意在机房开展教学。
机房纪律为什么会如此涣散，并且作为一种“顽症”难以改观？我们必须从深层次找原因。
其一，机房环境缺乏文化气息和制度约束，学生很难在其中得到“润物细无声”的教育，此为外在原因。其二，中小学生自我意识强、兴趣广泛、思维活跃、自控能力差、兴趣存在差异，注意力具有一定的稳定性与分散性，此为内在原因。其三，教师备课不充分，没有关注学生的个性差异，教学方式单一，教学内容枯燥乏味，而网络世界丰富多彩，此为诱发原因。笔者认为，机房要有一定的纪律。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现，但教师过分强调纪律，又会扼杀学生潜在的个性和活泼的天性，束缚学生的思维空间和想象力。如何既注重学生个性的飞扬、思维的活跃、智慧的启迪，又保证教学活动有效顺利地进行，这确实需要我们探索一些实用的方法和技巧。
机房是集成了计算机技术和网络技术的信息化教学环境，是学生学习信息技术的重要场所。在大力实施素质教育、全面推进课程改革的背景下，营造良好的机房环境是扎实做好信息技术教育工作的关键。上述四种机房的错误定位现状并非完全是学校和信息技术教师的有意所为，但我们必须要承担改善环境的责任。笔者结合工作实践提出以下三点建议。
第一，学校要在资源建设和课程开设上双管齐下。在中小学开展信息技术教育是培养新世纪人才的需要，学校作为有计划、有组织地进行系统教育的组织机构，必须按照相关标准建设机房，按照国家课程方案开设课程。条件不好的学校要在开设课程的基础上逐步完善教学设施；条件较好的学校要不折不扣地执行课程方案，要在开全课程、开足课时、开出特色上做文章。切忌将电脑当摆设、把机房当门面。
第二，信息技术教师要努力提升自身的业务水平。机房的错误定位很大程度上是信息技术教师的无心之失。换言之，机房环境的改善、课堂教学的质量、学生学习的效果直接受制于信息技术教师的业务能力。一个优秀的教师首先是一个有责任感的教师，面对机房的种种不良现象，他应该反思哪个环节做得不好，进而会想出解决问题的办法，而非长嘘短叹、满腹牢骚、万千借口。基于长远考虑，信息技术教师应该在规范约束学生、提高教学水平、严谨充分备课、关注学生差异、强化课堂互动、激发学生兴趣等方面进行探索、实践和创新。
第三，机房管理员要在制度、文化建设上下工夫。机房管理员首先要树立服务意识和大局意识，在维护好硬件的前提下，建立一套完整、人性化的管理制度体系，并且强化执行力，狠抓落实。在此基础上，配合授课教师通过在机房内外张贴各种规章制度、学习标语、IT精英人物图画、优秀电脑作品来营造良好的文化氛围。
总之，如果说“展馆”、“餐厅”、“牢房”、“网吧”是机房的“实然”状态，那么将其还原成机房的“应然”范畴理应成为我们每位信息技术教育工作者的必然追求！
（作者单位：山东邹平一中）