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【摘要】初中数学教师要构建高效课堂，就必须要搞清楚高效课堂的内涵，审视自己的教学实践，找到课堂低效的现象，并分析产生这些现象的原因，进而有针对性地从打造轻松愉悦的课堂氛围入手，利用情景模式教学，让学生在教师设计的问题引导下自主探究数学知识，构建知识体系，联系新旧知识完成课堂练习.
【关键词】教学环节;初中数学;高效课堂
前言
打造初中数学高效课堂一是为了提高教师的教学效率，二是为了提高学生的学习效益，这是新课改不断深化背景下的一种新兴教育理念.对于传统的教学课堂，教师讲，学生听，学生练，教师评，课堂氛围沉闷，学生学习的积极性不高，久而久之，学生产生厌学的情绪.构建数学高效课堂可以激发学生主动学习的热情，让学生自主地学习，进而使其学习效率和效益都有所提高.因此初中数学教师要积极打造高效课堂，为学生创造有利的学习条件和良好的学习氛围，促进学生数学学习能力的发展.
一、关键点是准确掌握高效课堂的含义
作为基础学科的初中数学，创建其高效课堂已经成为新课改进一步深化的焦点，在《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，教师在教学中要优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考，让学生沉浸在情景模式中，在自主探究过程中理清课堂教学重难点，融合现代技术手段，帮助学生构建知识体系.这是构建初中数学高效课堂的具体指引.
关于高效课堂的定义，教育界并没有统一的标准，有些教师认为让学生在短时间内学到更多的知识就是高效课堂，这是教学效率最大化的体现;有些教师认为只要把握好课堂教学规划，让学生用科学的学习方法掌握更多更有用的知识就是高效课堂，这是教学效益最大化的体现.但在实际教学中，只有教学效率和教学效益实现优化统一，才可以称之为“高效课堂”.
二、前提是充分了解现阶段初中数学课堂低效的现象
（一）学生被动学习
在传统的初中数学课堂教学中，学生并不是主动地学习，而是被动地接受知识，教师在课堂上讲什么，学生就学什么，教师讲到什么程度，学生就学到什么程度，教师没有讲到的地方，学生从来不去主动地摸索.这就造成了在应用数学知识解决问题的时候，学生只会生搬硬套教师教过的方法，没有任何创新，要做到举一反三是根本不可能的.
（二）课堂枯燥乏味
学生被动接受知识的主要原因是教师“填鸭式”的教学方法，师生互动少，课堂气氛变得死气沉沉.当然，有些教师为了让课堂互动多一些，会设置大量的提问，这就造成了另一个弊端，学生几乎整节课都在回答问题，这在本质上并没有改变课堂枯燥的现象，反而加重了学生的心理负担，使学生更加不愿意进行交流.初中数学课堂枯燥无味，师生互动少，从根本上来说是因为初中数学教师没有抓住学生学习的兴趣点，无法激发学生的学习热情，学生在课堂上发言少甚至不发言，这样的课堂教学是失败的，是课堂低效的主要表现.
（三）学习态度消极
长期在枯燥无味的数学课堂上被动学习，学生的学习态度会从抵触变为反感，最终变为消极应对.这是初中数学课堂低效的表现之一，也是被动学习、枯燥乏味的课堂教学造成的后果.学生学习数学的态度消极，导致他们的学习动力、学习信念随之变低，这已经是低效课堂严重影响教学的表现了.
（四）学习成绩下降
被动接受知识、枯燥乏味的课堂、消极的学习态度，必然会造成学生学习成绩的下降.数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，课堂低效的最终表现就是学生的学习成绩下降，这也标志着数学教学的失败.
三、切入点是分析初中数学课堂低效的原因
由于在传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生跟随教师的脚步前进.因此，课堂低效的主要因素在于教师，次要因素在于學生.只有把这两方面进行综合分析，才能更好地切入有针对性的教学策略中，以便更好地构建初中数学高效课堂.
（一）教师的原因
在传统的数学教学中，教师占有主导地位，尤其是在知识传授方面，教师是权威的，在教学的过程中，教师按照教案一板一眼地进行讲授，知识的讲解都是按部就班地进行，对于重难点，教师会不厌其烦地、一遍一遍地讲解.这样的课堂教学占据了学生思考的时间，学生主动学习的欲望、质疑精神、创造性、应用意识都被打压，这是造成课堂低效的一个重要原因.
教学观念的落后必然导致教学方式的陈旧，由于课堂导入时间短，学生还没有进行思考，教师就已经公布答案，学生只能生硬地记忆数学知识，随后教师又急不可耐地进行练习巩固，在学生练习出错后，教师会给予消极评价，使学生的自信心受到打击.另外，学生在练习时出错，教师会认为是练习不够，于是开始了题海战术，希望学生能通过题海来加深理解，拓宽解题思路.陈旧的教学方法是造成课堂低效的另一个重要原因.
（二）学生的原因
学生的学习态度消极与教师的教学方式有关，但其根本原因是学生的逆反心理作祟.学生往往会因为教师的批评或者意见未被采纳而产生逆反行为，尤其是在成绩出现波动，受到教师和家长的批评时，更加会把这种逆反情绪带到学习上.另外，初中生承受挫败的能力较弱，这会更容易让学生失去学习的信心，造成学习态度消极.
初中数学较小学数学而言，其跨度较大，学生的计划性不强，会造成学习毫无头绪;畏难情绪的产生会让学生失去学习的勇气，这也导致了学生课堂学习不积极、不主动，进而采用消极的态度面对数学.
四、立足点是营造数学氛围
初中数学课堂教学是师生互动的平台，也是师生共同进步的平台.在课堂教学中，教师要尽量调动学生的学习积极性，着重关注学生的注意力，通过设问、互动来检查学生对知识的掌握程度，学生要把在思考和探索中遇到的问题及时提出来，以便教师当堂解决.由此看来，无论是教师还是学生，他们都需要一个轻松的、和谐的课堂教学氛围，师生之间的交流是平等的，只有这样，教师才能时刻关注学生的学习进度，进而适时调整授课进度. 數学氛围最关键的部分是课堂教学氛围，例如在“有理数和无理数”的课堂导入的时候，教师可以讲一个无理数的小故事：一天，数字3在路上碰到了π，却没有打招呼，数字4不理解，于是问数字3不打招呼的原因，3说：“因为π无理，所以我不想和它说话.”学生在听到π无理的时候，一下子就被吸引了，因而会很认真地关注无理数和有理数的概念及区别，课堂讲解也就自然而然地展开了.教师要注意保持课堂导入的轻松氛围，让学生感受到数学原来这么有趣，进而使他们能更开心地完成数学的学习.
在课堂教学阶段，教师引导学生完成知识探索后，要进行知识点的总结和重难点的剖析.因此教师可以设计一些竞赛类的小游戏，让所有学生都参与进来，并让学生通过分组讨论进行抢答和比拼正确率.例如在进行“有理数和无理数”的教学时，教师可以在教学课件中设置这样一道题： 7，-9，13，-4.5，998，-910，0，-6，25，8.7，2002，-13，-4.2.请把这些数分别填入正数集合、负数集合、分数集合、有理数集合、无理数集合.学生学习的情绪被调动起来，因此会仔细思考各个数的属性，这样既回顾了旧知识，又和新知识产生了联系，巩固复习的目的也达到了.
五、着力点是有效提问
课堂提问在初中数学教学中有着非常重要的意义和作用，教师可以通过提问来了解学生学到了什么，以此评定学生的学习进度，进而及时调整课堂教学进度.在构建初中数学高效课堂时，教师的提问是教学技巧的一部分，它是教师为了引导学生进行思考，逐步走向教师预期的提问，最终实现通过提问引出新知的目的.
首先，有效提问要求数学教师在教学设计时精心准备问题.问题的类型要全面，这就要求教师要根据具体的课堂教学情境来进行提问，提问不但要有条理性，还要有针对性，这是因为不同层次的学生对知识的理解和运用能力是不同的，如在“二元一次方程”的教学时，“二元一次方程要具备什么要素”等这样的基础题是适合知识基础较强的学生的，而“学习了二元一次方程，你能说出它在生活中的应用吗”等这样的问题则就需要学习能力较强的学生来进行自我突破了.
其次，适当延长回答时间.提问是为了让学生更好地完成学习，因此教师要给学生留有足够多的时间，让学生能够针对问题进行思考，理清思路，整理语言，这一点尤其适用于数学概念的学习.对于数学概念，学生只有自己独立思考并整理语言进行表达后，才能真正内化成自己的数学知识.例如在进行“平行线的定义”的教学时，教师可以让学生思考：在定义中，为什么要强调在同一个平面内？对于这样的问题，学生需要思维延伸的时间和空间，只有教师预留足够的时间给学生，才能让学生通过思考牢固地掌握概念，这也会使学生的数学思维空间得到扩展.
六、落脚点是有效练习
课堂练习的重要性不言而喻，学生通过课堂练习可以及时加深对知识点的印象，同时能够更好地用所学知识解决问题，进而更加全面地理解所学知识.
初中数学课堂教学中的当堂练习内容一定要基于所学知识点，因此选题变得十分重要.教师首先要理清知识点范围，然后有针对性地设计练习题，并且要尽量覆盖更多的知识点，帮助学生建立知识点之间的联系.
为了让学生更加有效地练习，教师首先要在课前准备阶段仔细研读教材，遵循教学目标，深入分析本节知识点中的基本点、重难点，然后设计练习题.练习题设计的难度变化、深度变化要循序渐进，逐步强化学生对知识的理解，让不同层次的学生都能在练习中巩固知识，锻炼思维.在新课改逐步深化的背景下，课堂练习题还要遵循数学知识与生活实际相联系的原则，根据学生熟知的生活实际进行设计，使学生能灵活运用数学知识来解决问题，进而达到学以致用的效果.
七、突破点是善用多媒体辅助
构建初中数学高效课堂，教师要依据教学目标创设生动活泼的情景模式，这样的情景能够激发学生的学习兴趣，使学生主动利用所学数学知识思考问题，进而达到最佳的教学效果.情景模式的创立需要借助视频图像、声音等手段，多媒体的引入能够最直观地创造出原生态的情境，让学生的多个感官都参与课堂学习，这可以有效激发学生的数学学习情感，从而使其获得较为深刻的感性认识.
每节课的知识都会有重难点，在传统的教学模式中，教师会进行语言上的重复或者利用敲黑板的方法提醒学生注意.而把多媒体引入数学课堂，则教师可以利用课件的变色、闪烁、运动等变换代替语言重复，让学生的耳、眼、脑同时受到刺激，帮助学生完成数学学习.
结束语
初中数学高效课堂的构建既离不开教师科学的教学观念，也离不开学生的学习兴趣，因此初中数学教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，注重建立民主的课堂氛围，让学生自主探索，真正地理解数学知识，并能学以致用，进而打造出高效的数学课堂.
【参考文献】
[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊，2020（22）：19-20.
[2]郭栓福.优化教学环节构建高效课堂：浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：225.
[3]姜丽媛.提升初中数学课堂教学实效性的路径[J].中学生数理化（教与学），2020（08）：69.
【关键词】教学环节;初中数学;高效课堂
前言
打造初中数学高效课堂一是为了提高教师的教学效率，二是为了提高学生的学习效益，这是新课改不断深化背景下的一种新兴教育理念.对于传统的教学课堂，教师讲，学生听，学生练，教师评，课堂氛围沉闷，学生学习的积极性不高，久而久之，学生产生厌学的情绪.构建数学高效课堂可以激发学生主动学习的热情，让学生自主地学习，进而使其学习效率和效益都有所提高.因此初中数学教师要积极打造高效课堂，为学生创造有利的学习条件和良好的学习氛围，促进学生数学学习能力的发展.
一、关键点是准确掌握高效课堂的含义
作为基础学科的初中数学，创建其高效课堂已经成为新课改进一步深化的焦点，在《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，教师在教学中要优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考，让学生沉浸在情景模式中，在自主探究过程中理清课堂教学重难点，融合现代技术手段，帮助学生构建知识体系.这是构建初中数学高效课堂的具体指引.
关于高效课堂的定义，教育界并没有统一的标准，有些教师认为让学生在短时间内学到更多的知识就是高效课堂，这是教学效率最大化的体现;有些教师认为只要把握好课堂教学规划，让学生用科学的学习方法掌握更多更有用的知识就是高效课堂，这是教学效益最大化的体现.但在实际教学中，只有教学效率和教学效益实现优化统一，才可以称之为“高效课堂”.
二、前提是充分了解现阶段初中数学课堂低效的现象
（一）学生被动学习
在传统的初中数学课堂教学中，学生并不是主动地学习，而是被动地接受知识，教师在课堂上讲什么，学生就学什么，教师讲到什么程度，学生就学到什么程度，教师没有讲到的地方，学生从来不去主动地摸索.这就造成了在应用数学知识解决问题的时候，学生只会生搬硬套教师教过的方法，没有任何创新，要做到举一反三是根本不可能的.
（二）课堂枯燥乏味
学生被动接受知识的主要原因是教师“填鸭式”的教学方法，师生互动少，课堂气氛变得死气沉沉.当然，有些教师为了让课堂互动多一些，会设置大量的提问，这就造成了另一个弊端，学生几乎整节课都在回答问题，这在本质上并没有改变课堂枯燥的现象，反而加重了学生的心理负担，使学生更加不愿意进行交流.初中数学课堂枯燥无味，师生互动少，从根本上来说是因为初中数学教师没有抓住学生学习的兴趣点，无法激发学生的学习热情，学生在课堂上发言少甚至不发言，这样的课堂教学是失败的，是课堂低效的主要表现.
（三）学习态度消极
长期在枯燥无味的数学课堂上被动学习，学生的学习态度会从抵触变为反感，最终变为消极应对.这是初中数学课堂低效的表现之一，也是被动学习、枯燥乏味的课堂教学造成的后果.学生学习数学的态度消极，导致他们的学习动力、学习信念随之变低，这已经是低效课堂严重影响教学的表现了.
（四）学习成绩下降
被动接受知识、枯燥乏味的课堂、消极的学习态度，必然会造成学生学习成绩的下降.数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，课堂低效的最终表现就是学生的学习成绩下降，这也标志着数学教学的失败.
三、切入点是分析初中数学课堂低效的原因
由于在传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生跟随教师的脚步前进.因此，课堂低效的主要因素在于教师，次要因素在于學生.只有把这两方面进行综合分析，才能更好地切入有针对性的教学策略中，以便更好地构建初中数学高效课堂.
（一）教师的原因
在传统的数学教学中，教师占有主导地位，尤其是在知识传授方面，教师是权威的，在教学的过程中，教师按照教案一板一眼地进行讲授，知识的讲解都是按部就班地进行，对于重难点，教师会不厌其烦地、一遍一遍地讲解.这样的课堂教学占据了学生思考的时间，学生主动学习的欲望、质疑精神、创造性、应用意识都被打压，这是造成课堂低效的一个重要原因.
教学观念的落后必然导致教学方式的陈旧，由于课堂导入时间短，学生还没有进行思考，教师就已经公布答案，学生只能生硬地记忆数学知识，随后教师又急不可耐地进行练习巩固，在学生练习出错后，教师会给予消极评价，使学生的自信心受到打击.另外，学生在练习时出错，教师会认为是练习不够，于是开始了题海战术，希望学生能通过题海来加深理解，拓宽解题思路.陈旧的教学方法是造成课堂低效的另一个重要原因.
（二）学生的原因
学生的学习态度消极与教师的教学方式有关，但其根本原因是学生的逆反心理作祟.学生往往会因为教师的批评或者意见未被采纳而产生逆反行为，尤其是在成绩出现波动，受到教师和家长的批评时，更加会把这种逆反情绪带到学习上.另外，初中生承受挫败的能力较弱，这会更容易让学生失去学习的信心，造成学习态度消极.
初中数学较小学数学而言，其跨度较大，学生的计划性不强，会造成学习毫无头绪;畏难情绪的产生会让学生失去学习的勇气，这也导致了学生课堂学习不积极、不主动，进而采用消极的态度面对数学.
四、立足点是营造数学氛围
初中数学课堂教学是师生互动的平台，也是师生共同进步的平台.在课堂教学中，教师要尽量调动学生的学习积极性，着重关注学生的注意力，通过设问、互动来检查学生对知识的掌握程度，学生要把在思考和探索中遇到的问题及时提出来，以便教师当堂解决.由此看来，无论是教师还是学生，他们都需要一个轻松的、和谐的课堂教学氛围，师生之间的交流是平等的，只有这样，教师才能时刻关注学生的学习进度，进而适时调整授课进度. 數学氛围最关键的部分是课堂教学氛围，例如在“有理数和无理数”的课堂导入的时候，教师可以讲一个无理数的小故事：一天，数字3在路上碰到了π，却没有打招呼，数字4不理解，于是问数字3不打招呼的原因，3说：“因为π无理，所以我不想和它说话.”学生在听到π无理的时候，一下子就被吸引了，因而会很认真地关注无理数和有理数的概念及区别，课堂讲解也就自然而然地展开了.教师要注意保持课堂导入的轻松氛围，让学生感受到数学原来这么有趣，进而使他们能更开心地完成数学的学习.
在课堂教学阶段，教师引导学生完成知识探索后，要进行知识点的总结和重难点的剖析.因此教师可以设计一些竞赛类的小游戏，让所有学生都参与进来，并让学生通过分组讨论进行抢答和比拼正确率.例如在进行“有理数和无理数”的教学时，教师可以在教学课件中设置这样一道题： 7，-9，13，-4.5，998，-910，0，-6，25，8.7，2002，-13，-4.2.请把这些数分别填入正数集合、负数集合、分数集合、有理数集合、无理数集合.学生学习的情绪被调动起来，因此会仔细思考各个数的属性，这样既回顾了旧知识，又和新知识产生了联系，巩固复习的目的也达到了.
五、着力点是有效提问
课堂提问在初中数学教学中有着非常重要的意义和作用，教师可以通过提问来了解学生学到了什么，以此评定学生的学习进度，进而及时调整课堂教学进度.在构建初中数学高效课堂时，教师的提问是教学技巧的一部分，它是教师为了引导学生进行思考，逐步走向教师预期的提问，最终实现通过提问引出新知的目的.
首先，有效提问要求数学教师在教学设计时精心准备问题.问题的类型要全面，这就要求教师要根据具体的课堂教学情境来进行提问，提问不但要有条理性，还要有针对性，这是因为不同层次的学生对知识的理解和运用能力是不同的，如在“二元一次方程”的教学时，“二元一次方程要具备什么要素”等这样的基础题是适合知识基础较强的学生的，而“学习了二元一次方程，你能说出它在生活中的应用吗”等这样的问题则就需要学习能力较强的学生来进行自我突破了.
其次，适当延长回答时间.提问是为了让学生更好地完成学习，因此教师要给学生留有足够多的时间，让学生能够针对问题进行思考，理清思路，整理语言，这一点尤其适用于数学概念的学习.对于数学概念，学生只有自己独立思考并整理语言进行表达后，才能真正内化成自己的数学知识.例如在进行“平行线的定义”的教学时，教师可以让学生思考：在定义中，为什么要强调在同一个平面内？对于这样的问题，学生需要思维延伸的时间和空间，只有教师预留足够的时间给学生，才能让学生通过思考牢固地掌握概念，这也会使学生的数学思维空间得到扩展.
六、落脚点是有效练习
课堂练习的重要性不言而喻，学生通过课堂练习可以及时加深对知识点的印象，同时能够更好地用所学知识解决问题，进而更加全面地理解所学知识.
初中数学课堂教学中的当堂练习内容一定要基于所学知识点，因此选题变得十分重要.教师首先要理清知识点范围，然后有针对性地设计练习题，并且要尽量覆盖更多的知识点，帮助学生建立知识点之间的联系.
为了让学生更加有效地练习，教师首先要在课前准备阶段仔细研读教材，遵循教学目标，深入分析本节知识点中的基本点、重难点，然后设计练习题.练习题设计的难度变化、深度变化要循序渐进，逐步强化学生对知识的理解，让不同层次的学生都能在练习中巩固知识，锻炼思维.在新课改逐步深化的背景下，课堂练习题还要遵循数学知识与生活实际相联系的原则，根据学生熟知的生活实际进行设计，使学生能灵活运用数学知识来解决问题，进而达到学以致用的效果.
七、突破点是善用多媒体辅助
构建初中数学高效课堂，教师要依据教学目标创设生动活泼的情景模式，这样的情景能够激发学生的学习兴趣，使学生主动利用所学数学知识思考问题，进而达到最佳的教学效果.情景模式的创立需要借助视频图像、声音等手段，多媒体的引入能够最直观地创造出原生态的情境，让学生的多个感官都参与课堂学习，这可以有效激发学生的数学学习情感，从而使其获得较为深刻的感性认识.
每节课的知识都会有重难点，在传统的教学模式中，教师会进行语言上的重复或者利用敲黑板的方法提醒学生注意.而把多媒体引入数学课堂，则教师可以利用课件的变色、闪烁、运动等变换代替语言重复，让学生的耳、眼、脑同时受到刺激，帮助学生完成数学学习.
结束语
初中数学高效课堂的构建既离不开教师科学的教学观念，也离不开学生的学习兴趣，因此初中数学教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，注重建立民主的课堂氛围，让学生自主探索，真正地理解数学知识，并能学以致用，进而打造出高效的数学课堂.
【参考文献】
[1]科军.初中数学高效课堂教学模式构建初探[J].学周刊，2020（22）：19-20.
[2]郭栓福.优化教学环节构建高效课堂：浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：225.
[3]姜丽媛.提升初中数学课堂教学实效性的路径[J].中学生数理化（教与学），2020（08）：69.