【摘 要】
：
＜正＞小学语文教学不仅教学生认识汉字，培养阅读能力和写作能力，还为学生长期的学习奠定了良好的基础。在小学语文的学习中，教师对学生语文学习兴趣的培养是最为重要的。教师可以采取寓教于乐的教学方式，让学生在游戏中激发学习积极性，在充满欢乐氛围中进行语文知识的学习，让学生能对语文知识有一个长久的印象，在高年级的语文学习中能熟练地运用基础语文知识，也为今后的终身学习积攒了知识储备。一、小学语文游戏教学模式的
论文部分内容阅读
＜正＞小学语文教学不仅教学生认识汉字，培养阅读能力和写作能力，还为学生长期的学习奠定了良好的基础。在小学语文的学习中，教师对学生语文学习兴趣的培养是最为重要的。教师可以采取寓教于乐的教学方式，让学生在游戏中激发学习积极性，在充满欢乐氛围中进行语文知识的学习，让学生能对语文知识有一个长久的印象，在高年级的语文学习中能熟练地运用基础语文知识，也为今后的终身学习积攒了知识储备。一、小学语文游戏教学模式的意义（一）促进学生语文学习积极性，发展语文学习思维小学生正处于对周围的事物充满未知和好奇的阶段，这时候的学生问题和想法十分多，正是因为学生在学习生活中发现了问题，并进行了思考。知识的来源都是从发现问题、提出问题和解决问题这个过程得来的。教师在教学中，需要引导学生发现问题，并提出自己的疑惑，再跟着教师的教学步伐解开问题。如何有效激发学生的学习兴趣呢？教师可根据学生的心理出发，以游戏的方式将知识进行结合，既符合教学的目标又能吸引学生的学习兴趣，充分活跃学生的发现问题的思维，激发学生探索问题的积极性。
其他文献
宁波是“红帮裁缝”发源地，也是当前中国最大的服装生产基地。近年来，宁波引以为傲的服装纺织业，由于产品雷同、营销同质化等问题，领先地位正在逐渐丧失。本文在分析产业体系不完善、品牌创新活力不够、平台载体能级不高等短板的基础上，提出了完善时尚服装产业新体系、发展品牌创新融合新生态、打造消费展示标志性新场景等建议。
颅咽管瘤为起源于Rathke囊残存细胞的鞍区良性肿瘤。儿童期为其好发年龄段,通常以头痛、呕吐等颅高压症状、视力损伤及下丘脑-垂体功能障碍等为主要临床表现。颅咽管瘤主要治疗方式为手术切除。患儿10年长期生存率可达80%。然而由于肿瘤位置的特殊性,患儿术后易出现垂体功能减退,严重影响患儿长期生活质量。了解颅咽管瘤患儿术后垂体功能减退发生情况,定期监测患儿下丘脑-垂体轴功能,进行规律、精准、个体化替代治
与一般民间故事不同,仪式文艺在民间信仰语境中具有显著的功能性。目前可见多种仪式文艺文本中存在关于三官身世叙事的内容,其中既有最简版的“三女三子”叙事模式,也有“四女三子”与“四女四子”的增长版叙事模式。叙事差异主要体现在主角配置的不同,这代表着三官信仰在地化的区别。海州云台山一带的三官信仰在明清时期发展成区域性祠祀,影响着江淮神书;而西南地区的三官信仰却趋于弱化,体现在当地的梓潼阳戏中。由此可见仪
基于无人机摄影测量技术获取露天矿山三维模型，对于矿山地质环境监测、边坡地质灾害调查及治理具有重要作用。针对地形起伏落差较大的露天矿山，以单镜头四旋翼小型无人机为试验设备，采用基于DSM建立的仿地“之”字航线规划方案，并结合传统的定高“之”字及“井”字航线规划方案，构建了不同航线下的露天矿山三维模型。从三维模型完整性、布设检测点两个方面分析模型精度，并对不同航线下构建的三维模型进行了评价分析。研究表
目的：探究分析妊娠糖尿病患者积极开展系统化的孕前和孕期保健措施的效果。方法：选择2020年3月到2022年2月作为研究时间段，抽取期间本院妇产科收治的妊娠糖尿病患者合计100例纳入观察样本对象，通过保健措施的不同将所有患者均分为两组：对照组（n=50）和实验组（n=50），对照组开展常规保健，实验组患者开展系统化的孕前和孕期保健，对比两组患者的依从评分、保健认知水平、血糖控制有效率、血糖指标、不良
＜正＞Environment and Planning B,Planning and Design 2010 Volume37（SSCI）:1076-1094.【内容提要】当下中国文化以及哲学思想的跨文化传播成为了一种文化战略,而中国传统园林文化与艺术是其中重要的组成部分。如何传播中国园林文化的艺术精髓是每一个中国学者的责任。中国园林空间是那样的令人迷恋与神往,充满相似性、复杂性与不规则性,究竟有
德育是语文教师的重要任务，是深化语文教学改革的重要途径。在新课程理念下，教师要广泛开展情境创设、拓展探究、交流讨论、自主创造、集体游戏、课后实践等活动，创设完善的德育教学模式，让学生在语文学习中广泛了解思政知识，深刻感悟思政话题，并结合日常生活进行创造与实践，形成完善的道德品质，获得综合成长。
小学低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，运用情境教学法可以更好地提升低年级学生的阅读能力，但情境教学法在低年级学生阅读能力培养方面存在情境创设流于形式、情境碎片化和情境缺乏互动性等问题。文章主要研究教师如何应用情境教学法有效开展低年级阅读教学，提出通过营造良好的学习氛围、运用多媒体创设直观的情境、以大情境统领全文、充分发挥教师的引导作用等方法来提升低年级学生的阅读能力。