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摘 要
本文分析了小学英语课堂教学现状，指出了教学过程中存在的问题，强调了课前预设以及语言的自动生成对于教学的重要性，最后重点以小学英语某一课时的教学为例，全面阐述了具体的预设与生成方法，希望能够为小学英语教师提供参考。
【关键词】课前预设；语言生成；小学英语；教学
英语教学属语言类教学的一种，枯燥性较强，与小学生的生理以及心理发展特点不符，课堂上学生学习兴趣低下的问题极其显著，不仅增加了教师的教师难度，同时也对小学生英语水平的提高造成了阻碍。通过课前预设的方法，确定教学目标、教学流程以及教学方法，能够使课堂教学语言巧妙的生成，对于英语课堂的顺利展开，以及学生学习兴趣的提升，具有重要价值。
1 小学英语课堂教学预设和生成的重要性
课前预设与语言生成，是小学英语教学的主要方法。课前预设指的是对教学目标、教学流程以及教学方法的预先设置，语言生成指的则是在预设的教学目标等的支持下，将教学方法具体应用到教学过程中而展开的授课过程，属于新型的、具有创新意义的教学方法，其重要性主要体现在以下两方面：
1.1 有利于明确教学目标及流程
通过课前预设的方法，能够使教学目标以及流程得以明确，教师需在课前全面了解下一节课的教学内容，找出教学的重点与难点，从知识、能力等角度出发，确定课堂目标，提高教学目标的整体性与全面性，使教学能够以其为基础而更好的展开，同时从上述几方面入手，为学生布置预习任务，为语言的生成奠定基础。除此之外，教师还应明确教学步骤，即教学流程，将其细化到导入内容、提问内容等方面，同时针对教学容易发生的突发问题，提出具体的控制措施，以便对学生的预习效果进行检验，同时使英语教学可按照流程顺利的进行。
1.2 有利于教学方法的改革
课前预设能够使课中教学语言更好的生成，但需要认识到的是，上述过程必须以新的教学方法作为支撑来实现，应将活动教学法、游戏教学法、个性化教学法等新型教学方法，全面渗透到教学过程中，提高教学的灵活性，避免教师对学生预习效果的检验过程过于死板、过于枯燥无味，以提高学生的学习兴趣。
2 小学英语课堂教学预设和生成方法
以译林牛津小学英语5B，Unit 2 A telephone call中第一课时的教学为例，可通过以下方法，于课前做好预设，并使语言能够更好的生成：
2.1 小学英语课堂教学预设方法
小学英语课堂教学预设应包括教学目标预设、教学流程预设、教学方法预设三部分内容：
2.1.1 教学目标预设
根据课堂的教学内容，要求学生预习以下内容，并达到相应能力要求：
教师规定学生的预习内容：（1）对“What is wrong with you？”这一语句的书写方法进行预习。（2）对a headache 以及a cough 等的应用方法以及写法进行预习。（3）对本节课课文进行预习，保证能够流畅朗读乃至背诵本节课课文。
教师向学生提出能力要求：（1）保证能够随时正确的运用“What is wrong with you？”这一句型。（2）保证能够利用该句型与同学顺利交流。
2.1.2 教学流程预设
课堂流程预设情况如下：（1）课前热身（2）导入（3）教学（4）教学评价根据上述流程，为学生布置预习内容如下：（1）为课前“Touch your nose/eyes”游戏做准备，可以两两一组互相联系，保证课堂上能够迅速做出反应。（2）预习“How are you？”的回答方法，告知学生课上会提问有关内容，使学生做好准备。
2.1.3 教学方法预设
教学方法有游戏教学法，提问法，多媒体辅助教学和兴趣教学法。根据上述教学方法，为学生安排一下预习内容：（1）在做好“Touch your nose/eyes”游戏准备的基础上，可以在课下做好分组，并练习小组对话。（2）要求学生预习与课程对话有关的其他内容，并告知学生，对话可以有创新，可以按照自己的想法自由对话。（2）要求学生预习有关鼻子、嘴巴等器官的单词以及发音，预习有关头痛、咳嗽等单词以及发音。（3）要求学生预习本节课的相关单词。
2.2 小学英语课堂教学生成方法
在课前预设的支持下，教学语言生成能够更好的实现：
2.2.1 文本生成
为判断学生预习效果是否能够达到教师对其“能够随时正确的运用“What is wrong with you？”这一句型、能够利用该句型与同学顺利交流”的能力的要求，应通过文本生成的方法，对学生使用该句型的能力进行考察。
应通过对文本的教学，对学生的预习效果进行检查，方法如下：
教师提问What is wrong with you？，由于已经预习了有关内容，因此学生可能回答“I’ve got a headache”，此时教师可以继续提问学生为什么会头疼，使学生的思维得到拓展，部分学生会想到天气的变化引起感冒，所以头痛。
采用上述方法教学，使得教学文本得到了极大的拓展，使其不再局限于What is wrong with you？一課，而是拓展到了关于天气的一课，既能够检查学生的预习效果，同时又能够帮助学生回忆过去的知识，激发学生的独立思考能力，使其能够通过创新性思维的发挥，使知识得到拓展，使其能够将英语知识连成一个体系，避免知识的学习过于刻板，提高教学的灵活性。
2.2.2 创新生成
应通过教学，激发学生的创新能力，使语言的创新性得以体现，在检查学生对“自由对话”的预习效果的同时，使学生能够充分体验到英语的奇妙。
例：在表演文章中场景的环节，教师需允许学生自由发挥，不应将表演内容局限到课程之中，为“自由对话”预习效果较好的同学，提供表现的途径与平台，使学生能够充分发挥其创新性思维，生成更加新奇、多样性更强的语言表达形式。
采用该种方法教学，既能够检查学生的“自由对话”预习效果，又能够使学生突破传统教学的禁锢，为其语言的生成提供了灵活的空间，能够为学生提供随意发挥的舞台，对于课堂活跃程度的提高，以及学生学习兴趣的提高具有重要价值。在一组学生表演之后，另一组学生受其感染，往往会跃跃欲试上前表演，可使学生的学习积极性得到极大的提升。
综上所述，应将课前预设以及语言的生成相结合，以课堂预设为基础，为语言的生成打造良好的环境，使英语教学能够更加顺利的展开，使小学生能够在多样性的教学方法下提高学习兴趣，使其英语教学水平能够得到更大程度的提高。
参考文献
[1]陈玲，胡智杰，周志.1：1环境下的小学英语课堂教学特征研究——基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014（02）：88-94.
[2]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）：73-77.
作者单位
江苏省张家港市崇真小学 江苏省张家港市 215600
本文分析了小学英语课堂教学现状，指出了教学过程中存在的问题，强调了课前预设以及语言的自动生成对于教学的重要性，最后重点以小学英语某一课时的教学为例，全面阐述了具体的预设与生成方法，希望能够为小学英语教师提供参考。
【关键词】课前预设；语言生成；小学英语；教学
英语教学属语言类教学的一种，枯燥性较强，与小学生的生理以及心理发展特点不符，课堂上学生学习兴趣低下的问题极其显著，不仅增加了教师的教师难度，同时也对小学生英语水平的提高造成了阻碍。通过课前预设的方法，确定教学目标、教学流程以及教学方法，能够使课堂教学语言巧妙的生成，对于英语课堂的顺利展开，以及学生学习兴趣的提升，具有重要价值。
1 小学英语课堂教学预设和生成的重要性
课前预设与语言生成，是小学英语教学的主要方法。课前预设指的是对教学目标、教学流程以及教学方法的预先设置，语言生成指的则是在预设的教学目标等的支持下，将教学方法具体应用到教学过程中而展开的授课过程，属于新型的、具有创新意义的教学方法，其重要性主要体现在以下两方面：
1.1 有利于明确教学目标及流程
通过课前预设的方法，能够使教学目标以及流程得以明确，教师需在课前全面了解下一节课的教学内容，找出教学的重点与难点，从知识、能力等角度出发，确定课堂目标，提高教学目标的整体性与全面性，使教学能够以其为基础而更好的展开，同时从上述几方面入手，为学生布置预习任务，为语言的生成奠定基础。除此之外，教师还应明确教学步骤，即教学流程，将其细化到导入内容、提问内容等方面，同时针对教学容易发生的突发问题，提出具体的控制措施，以便对学生的预习效果进行检验，同时使英语教学可按照流程顺利的进行。
1.2 有利于教学方法的改革
课前预设能够使课中教学语言更好的生成，但需要认识到的是，上述过程必须以新的教学方法作为支撑来实现，应将活动教学法、游戏教学法、个性化教学法等新型教学方法，全面渗透到教学过程中，提高教学的灵活性，避免教师对学生预习效果的检验过程过于死板、过于枯燥无味，以提高学生的学习兴趣。
2 小学英语课堂教学预设和生成方法
以译林牛津小学英语5B，Unit 2 A telephone call中第一课时的教学为例，可通过以下方法，于课前做好预设，并使语言能够更好的生成：
2.1 小学英语课堂教学预设方法
小学英语课堂教学预设应包括教学目标预设、教学流程预设、教学方法预设三部分内容：
2.1.1 教学目标预设
根据课堂的教学内容，要求学生预习以下内容，并达到相应能力要求：
教师规定学生的预习内容：（1）对“What is wrong with you？”这一语句的书写方法进行预习。（2）对a headache 以及a cough 等的应用方法以及写法进行预习。（3）对本节课课文进行预习，保证能够流畅朗读乃至背诵本节课课文。
教师向学生提出能力要求：（1）保证能够随时正确的运用“What is wrong with you？”这一句型。（2）保证能够利用该句型与同学顺利交流。
2.1.2 教学流程预设
课堂流程预设情况如下：（1）课前热身（2）导入（3）教学（4）教学评价根据上述流程，为学生布置预习内容如下：（1）为课前“Touch your nose/eyes”游戏做准备，可以两两一组互相联系，保证课堂上能够迅速做出反应。（2）预习“How are you？”的回答方法，告知学生课上会提问有关内容，使学生做好准备。
2.1.3 教学方法预设
教学方法有游戏教学法，提问法，多媒体辅助教学和兴趣教学法。根据上述教学方法，为学生安排一下预习内容：（1）在做好“Touch your nose/eyes”游戏准备的基础上，可以在课下做好分组，并练习小组对话。（2）要求学生预习与课程对话有关的其他内容，并告知学生，对话可以有创新，可以按照自己的想法自由对话。（2）要求学生预习有关鼻子、嘴巴等器官的单词以及发音，预习有关头痛、咳嗽等单词以及发音。（3）要求学生预习本节课的相关单词。
2.2 小学英语课堂教学生成方法
在课前预设的支持下，教学语言生成能够更好的实现：
2.2.1 文本生成
为判断学生预习效果是否能够达到教师对其“能够随时正确的运用“What is wrong with you？”这一句型、能够利用该句型与同学顺利交流”的能力的要求，应通过文本生成的方法，对学生使用该句型的能力进行考察。
应通过对文本的教学，对学生的预习效果进行检查，方法如下：
教师提问What is wrong with you？，由于已经预习了有关内容，因此学生可能回答“I’ve got a headache”，此时教师可以继续提问学生为什么会头疼，使学生的思维得到拓展，部分学生会想到天气的变化引起感冒，所以头痛。
采用上述方法教学，使得教学文本得到了极大的拓展，使其不再局限于What is wrong with you？一課，而是拓展到了关于天气的一课，既能够检查学生的预习效果，同时又能够帮助学生回忆过去的知识，激发学生的独立思考能力，使其能够通过创新性思维的发挥，使知识得到拓展，使其能够将英语知识连成一个体系，避免知识的学习过于刻板，提高教学的灵活性。
2.2.2 创新生成
应通过教学，激发学生的创新能力，使语言的创新性得以体现，在检查学生对“自由对话”的预习效果的同时，使学生能够充分体验到英语的奇妙。
例：在表演文章中场景的环节，教师需允许学生自由发挥，不应将表演内容局限到课程之中，为“自由对话”预习效果较好的同学，提供表现的途径与平台，使学生能够充分发挥其创新性思维，生成更加新奇、多样性更强的语言表达形式。
采用该种方法教学，既能够检查学生的“自由对话”预习效果，又能够使学生突破传统教学的禁锢，为其语言的生成提供了灵活的空间，能够为学生提供随意发挥的舞台，对于课堂活跃程度的提高，以及学生学习兴趣的提高具有重要价值。在一组学生表演之后，另一组学生受其感染，往往会跃跃欲试上前表演，可使学生的学习积极性得到极大的提升。
综上所述，应将课前预设以及语言的生成相结合，以课堂预设为基础，为语言的生成打造良好的环境，使英语教学能够更加顺利的展开，使小学生能够在多样性的教学方法下提高学习兴趣，使其英语教学水平能够得到更大程度的提高。
参考文献
[1]陈玲，胡智杰，周志.1：1环境下的小学英语课堂教学特征研究——基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014（02）：88-94.
[2]黄碧华.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）：73-77.
作者单位
江苏省张家港市崇真小学 江苏省张家港市 215600