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摘要：随着国家教育体制的不断深化与改革，趣味性教学方法应运而生，并越来越受到小学数学教师的推崇，在很多小学的数学课堂中得到了很好的应用，小学生十分喜爱且易于接受这一教学方法，很好地激发和培养了小学生对数学知识的学习兴趣。因此，促使趣味性教学在小学数学的课堂上得到高质量地使用，是当前小学数学重要的教学目标之一。基于此，本文章对小学数学趣味性教学的方法与途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;趣味性教学;方法与途径
引言
在传统小学数学教学中教师采用传输式教学模式，更加注重数学定理和数学概念的教学，学生在学习过程中只能够被动去记忆这些数学知识，久而久之会逐渐磨灭学生的学习兴趣，最终会导致学生出现放弃学习数学知识的现象。因此在小学数学教学中教师必须要从学生的学习兴趣入手，增加课堂教学趣味性，使学生可以在数学教学中感受到愉快的心情体验，从而积极主动地参与到学习中来，提高学习有效性。
一、趣味性教学的内涵
趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味性的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们学习兴趣与学习欲望。同时在轻松的环境中，学生也能更好的去体会数学本身的奥妙所在。从小学数学教学的角度来说，学生在数学学习中会遇到很多问题，尤其是那些抽象性逻辑性比较强的知识点，会很容易打击到学生的学习自信心。而结合趣味性教学，可以有效减少学生的消极心理状态，在这个过程中，学生也会发现数学本身是充满乐趣的，学生也能在最短的時间摆脱消极状态，并投入更大的探究欲望与学习信心。
二、小学数学趣味性教学的方法与途径
（一）创设情境，激发兴趣
所谓的情境是指在数学教学实施过程中，教师联系教学内容，为学生们创设的特殊的教学场景。情境通俗地说就是教学环境。建构主义理论者在研究教育教学的过程中提出，环境是影响学生的直接因素。在传统的低年级小学数学教学活动参与过程中，大部分学生之所以对所学知识不感兴趣，是因为教学环境沉闷无趣。针对该情况，我在组织教学活动之初，尝试为学生们创设趣味性的情境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解“分数”的知识时，这是学生之前没有接触过的一个全新的知识内容，需要数学教师带领学生先做一个了解。这时候数学教师便可以播放一些和分数有关的视频，例如几个小朋友在切西瓜的视频，让学生计算西瓜被分成几份，每个人各吃了多少，让学生对分数的概念先有一个了解。然后再播放一些图片，图片上有一些和分数知识有关的题目，通过一些合理的方式展现出来，让学生进行巩固练习。并且在练习过后让学生自主进行思考和讨论，最后由数学教师进行总结。这样利用多媒体从学生接触知识，到学生练习，再到巩固，一套完整的逻辑思维流程下来，使学生对所学知识从不了解到完全掌握。
（二）因材施教，设计趣味十足的教学活动
基于传统教学模式的课堂环境下，小学数学教师总是将自己放到课堂主体位置上，习惯性地对小学生进行数学知识的生硬讲解。小学生因失去教学主体地位，学习热情和学习积极性渐弱，对数学知识的接受能力也变得薄弱。因此，小学数学教师在进行教学时，应结合小学生的学习特征和心理需求因材施教，在日常教学活动中对小学生的学习进度多研究、多观察，全面掌握小学生的学习差异程度，借助和使用多样化的教学工具提升小学数学的趣味性，调动小学生对于学习数学知识的积极性。此外，小学数学教师需尊重小学生的学习特点，满足小学生的实际学习需求，再根据教学内容多举办一些趣味十足的数学教学活动。
（三）数学游戏教学法，提高课堂趣味性
爱玩是孩子的天性，刚升入小学的学生在从孩子到小学生间身份转换上还不能完全适应。在幼儿园是开开心心嬉闹的童年生活，进入小学，教师不能过于死板压抑学生的天性。通过开展游戏教学课堂，将一系列有趣的数学知识渗透到游戏中，激发学生对数学的兴趣。
例如，在学习《元、角、分》时，该课的教学目标是让学生熟悉不同面值的人民币，了解到元、角、分之间的进率关系。在教学中，可以采取游戏形式，选取了“跳蚤市场”的游戏。笔者准备不同面值的人民币和学生所熟识的各类物品，分小组进行交易，每组有个价格监督员，确保定价合理，交易完毕后教师负责审核款项数额是否正确，最后奖励各个小组。在这个游戏过程中，学生结合多人智慧，很快就对人民币之间的进率关系有了初步了解，在讲授课本知识时也能结合根据得出的经验，发表自己对于知识点的看法。学生被“做买卖”这件事激起了学习热情，深入理解了知识点。
结束语
在新课程改革不断推进以来，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，需要学生通过教学实践掌握数学的基本知识，对学生数学学习兴趣的培养应该贯穿在整个课堂教学过程中。兴趣是教学成功的秘诀。在数学教学中，突出教学的“趣味性”，运用多种教学手段，将的生活和数学学习结合起来，让学生他们更多地学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习，让学生在轻松愉快中获取知识，让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。
参考文献
[1]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[2]林秋英.小学数学趣味性教学方法与途径研究[J].当代家庭教育，2019（27）：154.
[3]杨娟.试论小学数学趣味性教学方法与途径[J].小学生（下旬刊），2019（06）：9.
关键词：小学数学;趣味性教学;方法与途径
引言
在传统小学数学教学中教师采用传输式教学模式，更加注重数学定理和数学概念的教学，学生在学习过程中只能够被动去记忆这些数学知识，久而久之会逐渐磨灭学生的学习兴趣，最终会导致学生出现放弃学习数学知识的现象。因此在小学数学教学中教师必须要从学生的学习兴趣入手，增加课堂教学趣味性，使学生可以在数学教学中感受到愉快的心情体验，从而积极主动地参与到学习中来，提高学习有效性。
一、趣味性教学的内涵
趣味性教学，顾名思义，主要是教师通过充满趣味性的教学手段，让学生感受知识本身的趣味性以及课堂的趣味性，并以此来激发他们学习兴趣与学习欲望。同时在轻松的环境中，学生也能更好的去体会数学本身的奥妙所在。从小学数学教学的角度来说，学生在数学学习中会遇到很多问题，尤其是那些抽象性逻辑性比较强的知识点，会很容易打击到学生的学习自信心。而结合趣味性教学，可以有效减少学生的消极心理状态，在这个过程中，学生也会发现数学本身是充满乐趣的，学生也能在最短的時间摆脱消极状态，并投入更大的探究欲望与学习信心。
二、小学数学趣味性教学的方法与途径
（一）创设情境，激发兴趣
所谓的情境是指在数学教学实施过程中，教师联系教学内容，为学生们创设的特殊的教学场景。情境通俗地说就是教学环境。建构主义理论者在研究教育教学的过程中提出，环境是影响学生的直接因素。在传统的低年级小学数学教学活动参与过程中，大部分学生之所以对所学知识不感兴趣，是因为教学环境沉闷无趣。针对该情况，我在组织教学活动之初，尝试为学生们创设趣味性的情境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解“分数”的知识时，这是学生之前没有接触过的一个全新的知识内容，需要数学教师带领学生先做一个了解。这时候数学教师便可以播放一些和分数有关的视频，例如几个小朋友在切西瓜的视频，让学生计算西瓜被分成几份，每个人各吃了多少，让学生对分数的概念先有一个了解。然后再播放一些图片，图片上有一些和分数知识有关的题目，通过一些合理的方式展现出来，让学生进行巩固练习。并且在练习过后让学生自主进行思考和讨论，最后由数学教师进行总结。这样利用多媒体从学生接触知识，到学生练习，再到巩固，一套完整的逻辑思维流程下来，使学生对所学知识从不了解到完全掌握。
（二）因材施教，设计趣味十足的教学活动
基于传统教学模式的课堂环境下，小学数学教师总是将自己放到课堂主体位置上，习惯性地对小学生进行数学知识的生硬讲解。小学生因失去教学主体地位，学习热情和学习积极性渐弱，对数学知识的接受能力也变得薄弱。因此，小学数学教师在进行教学时，应结合小学生的学习特征和心理需求因材施教，在日常教学活动中对小学生的学习进度多研究、多观察，全面掌握小学生的学习差异程度，借助和使用多样化的教学工具提升小学数学的趣味性，调动小学生对于学习数学知识的积极性。此外，小学数学教师需尊重小学生的学习特点，满足小学生的实际学习需求，再根据教学内容多举办一些趣味十足的数学教学活动。
（三）数学游戏教学法，提高课堂趣味性
爱玩是孩子的天性，刚升入小学的学生在从孩子到小学生间身份转换上还不能完全适应。在幼儿园是开开心心嬉闹的童年生活，进入小学，教师不能过于死板压抑学生的天性。通过开展游戏教学课堂，将一系列有趣的数学知识渗透到游戏中，激发学生对数学的兴趣。
例如，在学习《元、角、分》时，该课的教学目标是让学生熟悉不同面值的人民币，了解到元、角、分之间的进率关系。在教学中，可以采取游戏形式，选取了“跳蚤市场”的游戏。笔者准备不同面值的人民币和学生所熟识的各类物品，分小组进行交易，每组有个价格监督员，确保定价合理，交易完毕后教师负责审核款项数额是否正确，最后奖励各个小组。在这个游戏过程中，学生结合多人智慧，很快就对人民币之间的进率关系有了初步了解，在讲授课本知识时也能结合根据得出的经验，发表自己对于知识点的看法。学生被“做买卖”这件事激起了学习热情，深入理解了知识点。
结束语
在新课程改革不断推进以来，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，需要学生通过教学实践掌握数学的基本知识，对学生数学学习兴趣的培养应该贯穿在整个课堂教学过程中。兴趣是教学成功的秘诀。在数学教学中，突出教学的“趣味性”，运用多种教学手段，将的生活和数学学习结合起来，让学生他们更多地学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习，让学生在轻松愉快中获取知识，让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。
参考文献
[1]曾萍.小学数学教学中趣味性教学方法的分析[J].华夏教师，2019（36）：64.
[2]林秋英.小学数学趣味性教学方法与途径研究[J].当代家庭教育，2019（27）：154.
[3]杨娟.试论小学数学趣味性教学方法与途径[J].小学生（下旬刊），2019（06）：9.