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摘 要 高中体育教学是提高全面体质健康的根本途径，是培养学生体育兴趣及特长的必要途径。然而，现阶段的高中体育教学存在弱势化趋势，不仅表现在体育教学时间不足的方面，更表现在其专业教学内容传授模式的缺失。面对这样的问题，探究传授方式改革具有积极意义。在这样的背景下，本文针对高中体育教学中不同教学内容传授模式存在的问题开展一系列分析，最终根据各自特征提出一系列优化方案与实践策略。希望通过本文的研究能够为今后的相关教学体系构建提供必要的理论基础与实践指导。
关键词 高中体育 传授方式 改进策略 实践分析
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01
一、引言
高中体育课堂是提高学生体质健康的根本途径，是实现全民体育的客观要求，是形成体育爱好与兴趣的基本方式。从现阶段的实践经验来看，高中体育是普及体育运动知识的根本，然而在实际的教学过程中由于课堂时间以及教学模式等因素的限制，往往使得教学目标无法达成。为此，针对不同体育项目与知识的教学方法探讨一直是学术界与教育界广泛关注的热点。本文以此为基本研究对象，在探究高中体育教学中内容传授方式存在的问题基础之上，对不同教学内容传授方式改进策略进行探究，希望能够对后续的教学改良实践与探索提供必要的基础。
二、体育教学传授方式特征及其存在的问题研究
高中体育教学呈现出显著的极端化特征。所谓的极端化特征主要表现为两个方面：一方面是在体育课程设置阶段，部分学校能够充分重视体育课程的重要性，进而在基础体育教学之上，充分探究特色体育教学在实践中的应用，并形成了一定的规模。而部分学校则相对忽视体育教学的体系构建，存在大量的师资力量不足、教学实践挤占、体育教学内容单一等问题；另一方面的极端性则主要表现为体育课堂教学内容之上。其从内容的大致分类来看主要可以分为基础体育训练，包括体能训练、队列训练、体操训练等。另一类别则主要是兴趣体育，主要包括了篮球、排球、足球等团体项目，以及部分的乒乓球、羽毛球等个人球类项目。
上述的两极性导致了现阶段体育教学内容传授方面的不足，具体体现在如下三个方面：第一，教学内容体系化设置不足。往往通过教师教什么，学生学什么的基本状态。对于教学内容缺乏整体安排与规划，进而使得不同学校甚至是不同班级之间的体育教学缺乏可比性与系统性；第二，则表现为教学内容的专业化不足。部分教师由于缺乏相关体育训练的专业技能，其在具体的体育技术教授过程中往往仅能够起到科普的作用，对于如何提高学生的体育兴趣与体育项目技能则稍显不足；第三，体育教学内容传授体系单一。在具体的教学环节下，往往采用教师讲解、演示，学生自我参与的方式来进行，这对于学生体育课堂的组织以及后续形成体育特长具有一定的负面影响。
三、基于不同教学内容的传授方式改进实践与探索
从上文的研究中我们不难看出，现阶段高中体育教学在传授方式层面存在一定的问题。为了对上述问题进行有效的规避与处置，我们应该根据不同的教学内容来构建适宜的传授模式，具体如下：
在基本内容层面：所谓的基础内容主要包括了体能训练、队列训练以及体操训练等内容。上述内容存在显著的集体性、重复性，进而不容易形成学生的主观能动性。在上述内容的传授层面上，除了通过教师的讲解与演示来使得学生掌握必要的技术要领之外，还应该引入更为丰富的教学手段。如在跑步的环节中加入音乐伴奏与口号系统；在队列与体操的训练过程中引入小组竞争机制，进而提高学生的遵从度与主观能动性。基于上述的方法则可以提高体育课堂相关内容传授与学生掌握的效率。
在兴趣内容层面：所谓的兴趣内容则是以球类运动为基础的体育技能教学内容。此类内容的传授具有广泛的兴趣性，为此在相关教学体系开展过程中存在一定的优势。为了使其更为规范应该从如下几个方面来予以优化：首先，提供必要的体育软硬件设施，包括教师技能、运动场地及器材等方面；其次，形成广泛的竞争机制，以比赛代替训练，通过开展球类比赛的方式来形成校园内部的体育竞争环境，必要时可以采用联赛制度来增加比赛场次。值得注意的是在此种模式下应该注意学生的覆盖面，采用分组比赛、分组教学等有效模式来增加其遵从度；最后，在具体的内容传授过程中组建必要的兴趣小组。按照学生兴趣，以“以学生为本”的思想来指导具体的教学，最大范围内释放学生的主观能动性，进而形成更为高效的体育教学内容传授系统。
在特色内容层面：所谓的特色内容是指学校开展的具有特征性的非大众化体系项目。如网球、棒球、游泳等。此类体育教学内容的开展要依托于学校的硬件条件与办学特征，同时需要考虑学生的爱好与特长。在实际的教学过程中则可以采用兴趣小组或者社团的方式来进行。一方面能够吸纳对于特色体育具有专长的学生；另一方面还能够形成对传统体育教学的补充。在具体执行层面我们应该从师资力量的构建、硬件设施的完善、教学管理与评价体系的更新、体育活动的优化等几个方面来加以完善。
参考文献：
[1] 李斌.在体育课中如何有效地传授体育知识—论高中篮球选项教学内容的组织与整合[J].体育师友.2011，05：15-17.
[2]王东晓.浅谈高中体育课程结构与优化设计[J].当代体育科技.2016，01：105-107.
关键词 高中体育 传授方式 改进策略 实践分析
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-040-01
一、引言
高中体育课堂是提高学生体质健康的根本途径，是实现全民体育的客观要求，是形成体育爱好与兴趣的基本方式。从现阶段的实践经验来看，高中体育是普及体育运动知识的根本，然而在实际的教学过程中由于课堂时间以及教学模式等因素的限制，往往使得教学目标无法达成。为此，针对不同体育项目与知识的教学方法探讨一直是学术界与教育界广泛关注的热点。本文以此为基本研究对象，在探究高中体育教学中内容传授方式存在的问题基础之上，对不同教学内容传授方式改进策略进行探究，希望能够对后续的教学改良实践与探索提供必要的基础。
二、体育教学传授方式特征及其存在的问题研究
高中体育教学呈现出显著的极端化特征。所谓的极端化特征主要表现为两个方面：一方面是在体育课程设置阶段，部分学校能够充分重视体育课程的重要性，进而在基础体育教学之上，充分探究特色体育教学在实践中的应用，并形成了一定的规模。而部分学校则相对忽视体育教学的体系构建，存在大量的师资力量不足、教学实践挤占、体育教学内容单一等问题；另一方面的极端性则主要表现为体育课堂教学内容之上。其从内容的大致分类来看主要可以分为基础体育训练，包括体能训练、队列训练、体操训练等。另一类别则主要是兴趣体育，主要包括了篮球、排球、足球等团体项目，以及部分的乒乓球、羽毛球等个人球类项目。
上述的两极性导致了现阶段体育教学内容传授方面的不足，具体体现在如下三个方面：第一，教学内容体系化设置不足。往往通过教师教什么，学生学什么的基本状态。对于教学内容缺乏整体安排与规划，进而使得不同学校甚至是不同班级之间的体育教学缺乏可比性与系统性；第二，则表现为教学内容的专业化不足。部分教师由于缺乏相关体育训练的专业技能，其在具体的体育技术教授过程中往往仅能够起到科普的作用，对于如何提高学生的体育兴趣与体育项目技能则稍显不足；第三，体育教学内容传授体系单一。在具体的教学环节下，往往采用教师讲解、演示，学生自我参与的方式来进行，这对于学生体育课堂的组织以及后续形成体育特长具有一定的负面影响。
三、基于不同教学内容的传授方式改进实践与探索
从上文的研究中我们不难看出，现阶段高中体育教学在传授方式层面存在一定的问题。为了对上述问题进行有效的规避与处置，我们应该根据不同的教学内容来构建适宜的传授模式，具体如下：
在基本内容层面：所谓的基础内容主要包括了体能训练、队列训练以及体操训练等内容。上述内容存在显著的集体性、重复性，进而不容易形成学生的主观能动性。在上述内容的传授层面上，除了通过教师的讲解与演示来使得学生掌握必要的技术要领之外，还应该引入更为丰富的教学手段。如在跑步的环节中加入音乐伴奏与口号系统；在队列与体操的训练过程中引入小组竞争机制，进而提高学生的遵从度与主观能动性。基于上述的方法则可以提高体育课堂相关内容传授与学生掌握的效率。
在兴趣内容层面：所谓的兴趣内容则是以球类运动为基础的体育技能教学内容。此类内容的传授具有广泛的兴趣性，为此在相关教学体系开展过程中存在一定的优势。为了使其更为规范应该从如下几个方面来予以优化：首先，提供必要的体育软硬件设施，包括教师技能、运动场地及器材等方面；其次，形成广泛的竞争机制，以比赛代替训练，通过开展球类比赛的方式来形成校园内部的体育竞争环境，必要时可以采用联赛制度来增加比赛场次。值得注意的是在此种模式下应该注意学生的覆盖面，采用分组比赛、分组教学等有效模式来增加其遵从度；最后，在具体的内容传授过程中组建必要的兴趣小组。按照学生兴趣，以“以学生为本”的思想来指导具体的教学，最大范围内释放学生的主观能动性，进而形成更为高效的体育教学内容传授系统。
在特色内容层面：所谓的特色内容是指学校开展的具有特征性的非大众化体系项目。如网球、棒球、游泳等。此类体育教学内容的开展要依托于学校的硬件条件与办学特征，同时需要考虑学生的爱好与特长。在实际的教学过程中则可以采用兴趣小组或者社团的方式来进行。一方面能够吸纳对于特色体育具有专长的学生；另一方面还能够形成对传统体育教学的补充。在具体执行层面我们应该从师资力量的构建、硬件设施的完善、教学管理与评价体系的更新、体育活动的优化等几个方面来加以完善。
参考文献：
[1] 李斌.在体育课中如何有效地传授体育知识—论高中篮球选项教学内容的组织与整合[J].体育师友.2011，05：15-17.
[2]王东晓.浅谈高中体育课程结构与优化设计[J].当代体育科技.2016，01：105-107.