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摘要：阅读是初中生获取知识、提升审美情趣、汲取杰出文化的有效手段。在初中语文阅读中，记叙文阅读数是所有文体的基础。仔细研究初中语文记叙文阅读有效性，围绕阅读步骤展开思索，可帮助学生切实提高阅读效率、质量。
关键词：初中语文;记叙文;阅读教学;有效性
记叙文是一种文章体裁，主要以写人、写事、写景为主，通过记述与描绘等表达方式丰富文章内涵。阅读记叙文、读懂记叙文，不仅需要具有扎实的文学功底，更要具有一定技巧。目前，记叙文阅读有效性颇受关注。
1.初中语文记叙文阅读有效性步骤
阅读记叙文之际，要求学生牢牢掌握记叙文特点、规律、阅读技巧，将文本体式与阅读技巧加以结合，以便摸清文本思路，展开高效阅读。具体来说，主要阅读步骤如下：
1.1理清写的内容
于记叙文而言，实践、地点、人物、事件、原因、结果等是其主要要素。一般来讲，为了清楚表达人物、事情、人物等，读者应深入了解叙述对象。研究记叙文之际，需对这六要素展开深入摸索，以人与事为线索解读文本。在记叙文中，有的内容中所有要素“一目了然”。此外，有部分记叙文涉及的事物较多、情绪复杂，常会令读者感到“云里雾里”。为此，在阅读记叙文之时，首要问题就是弄清文本写的人物、事物等。
1.2掌握写的方式
在阅读记叙文时，需抓住文本线索，理清作者思路，体验作者所写的人、所记录的事、所描绘的景物，以此全面认知记叙文结构形式。一般来说，常见的记叙文形式有以下四种：第一，以时间顺序、事件顺序为基础的结构形式;第二，以空间变换为主的结构形式;第三，以人物活动为主的结构形式;第四，以时间逻辑性质为主的结构形式。在阅读记叙文时，作者应抓住文本主要结构特点，对文章大体进行把握，摸清文章头绪，进而逐步对各段落展开剖析「1」。
1.3掌握写作目的
阅读记叙文时，重点应放在作者为什么写这篇记叙文之上，以及了解记叙文文本写作目的「2」。首先，读者应积极归纳文章中心。在阅读以人为主的记叙文时，要抓住人物言行、动作、行为特征等。在阅读以事为主的记叙文时，要抓住事件情节。在阅读以景为主的记叙文时，应抓住景物特点、与景物相关的情感等。通过阅读、讨论等感悟主题，最终了解文章主旨。
2.初中记叙文阅读有效性对策探讨
2.1归纳答题技巧
目前，初中语文考试中，现代文阅读占据重要比例。然而，在大多初中生眼中，认为语文书中的课本毫无意义，并不会出现在语文考试试卷中。实际上，这些初中生的观念略微片面，未曾意识到语文课内阅读教学的真正价值，在于总结答题技巧与方式。出现在语文试卷上的文章方式多种多样，但文体归根结底仅有记叙文、议论文等几种。与此同时，语文试卷中的阅读题型均能在语文课本中找到。为此，语文教师应注重课内答题技巧的总结。立足语文教材，帮助学生习得现代文阅读技巧，以便为日后语文记叙文阅读带来便利，帮助学生提高记叙文阅读水准「3」。
2.2强化当堂测试
在初中语文记叙文阅讀之际，学生手中的参考书略为全面，导致学生对参考书的依赖性过高。每当教师布置课前记叙文阅读、课后记叙文阅读思考题时，学生马上就能联想到参考书，力争在参考书中找到标准答案，长此以往导致学生丧失了记叙文阅读的主观能力、思考能力。在这种状况下，每当学生走上考场，失去了参考书，在答题之际，很容易就会出现思路不清、答非所问等现象。为此，在初中语文记叙文阅读教学之际，教师应合理规避参考书，需告知学生不要过分依赖参考书，引导学生自由阅读、解读记叙文中出现的各种习题。在记叙文阅读教学课堂上，教师要合理规划时间，预留充足时间用来当堂测验，由此检验握初中生课内记叙文阅读效果。在当堂测试时，教师应注重课内提问。由教师提问，学生思考答案，准确、完整、流畅的回答问题。这种方式，不仅能够检验学生语言组织能力，同样也能检验学生答题思路，向学生传授实用的记叙文答题技巧。此外，在教学课内记叙文文章时，教学需准备同样题材的课外文章，并设置同类习题，以便有效延伸学生思路，进一步点拨学生结合课内解答题方式完成课外记叙文阅读题目，鼓励学生独立思考，最终发散学生记叙文阅读解题思维能力。
2.3注重课外练习
由于初中语文记叙文阅读课堂时间有限，教师并不能利用课堂时间将记叙文阅读知识点全部讲解完毕。为此，教师应引导学生适当投入课外练习，以此补充记叙文阅读知识。立足素质教育背景，“题海战术”不是提高记叙文阅读教学有效性的可行途径。但不可否认，适量的练习题还是能够提高学生记叙文阅读能力的。一般来讲，能够天生拥有良好语感的学生并不多。为此，只有在反复练习中，才能“熟能生巧”。除此之外，在进行课外记叙文阅读之际，教师还可以引导学生自己找题、自己出题，以此训练学生对记叙文文章要点的把握，增强学生在记叙文阅读中的主动性，让学生在阅读之际学会变通。如此一来，既丰富学生训练方式，又彻底打破记叙文阅读枯燥感，促使学生及时找准自己阅读中的薄弱点，有针对性地展开练习，最终提高自身阅读“实战性”。
结束语：总而言之，记叙文是常见的作品题材，简单明了、通俗易懂。在初中语文记叙文阅读教学中，通过教师合理引导，学生可迅速找到自身的不足之处。通过总结答题技巧、当堂训练、课外练习等方式，提高阅读本领，掌握更多记叙文阅读技巧，真正提高记叙文阅读有效性，形成超强的阅读答题能力。
参考文献：
[1]彭艳丽.初中语文阅读教学策略研究——以记叙文为例[J].华夏教师，2018（27）：53.
[2]朱巧彬.基于读写结合的初中记叙文教学[J].西部素质教育，2018，4（08）：225.
[3]雷振华，全昌波.论初中记叙文文体教学内容的系统性[J].衡阳师范学院学报，2017，38（05）：158-162.
（广东省梅州市梅江区嘉应中学 广东省 梅州市 514000）
关键词：初中语文;记叙文;阅读教学;有效性
记叙文是一种文章体裁，主要以写人、写事、写景为主，通过记述与描绘等表达方式丰富文章内涵。阅读记叙文、读懂记叙文，不仅需要具有扎实的文学功底，更要具有一定技巧。目前，记叙文阅读有效性颇受关注。
1.初中语文记叙文阅读有效性步骤
阅读记叙文之际，要求学生牢牢掌握记叙文特点、规律、阅读技巧，将文本体式与阅读技巧加以结合，以便摸清文本思路，展开高效阅读。具体来说，主要阅读步骤如下：
1.1理清写的内容
于记叙文而言，实践、地点、人物、事件、原因、结果等是其主要要素。一般来讲，为了清楚表达人物、事情、人物等，读者应深入了解叙述对象。研究记叙文之际，需对这六要素展开深入摸索，以人与事为线索解读文本。在记叙文中，有的内容中所有要素“一目了然”。此外，有部分记叙文涉及的事物较多、情绪复杂，常会令读者感到“云里雾里”。为此，在阅读记叙文之时，首要问题就是弄清文本写的人物、事物等。
1.2掌握写的方式
在阅读记叙文时，需抓住文本线索，理清作者思路，体验作者所写的人、所记录的事、所描绘的景物，以此全面认知记叙文结构形式。一般来说，常见的记叙文形式有以下四种：第一，以时间顺序、事件顺序为基础的结构形式;第二，以空间变换为主的结构形式;第三，以人物活动为主的结构形式;第四，以时间逻辑性质为主的结构形式。在阅读记叙文时，作者应抓住文本主要结构特点，对文章大体进行把握，摸清文章头绪，进而逐步对各段落展开剖析「1」。
1.3掌握写作目的
阅读记叙文时，重点应放在作者为什么写这篇记叙文之上，以及了解记叙文文本写作目的「2」。首先，读者应积极归纳文章中心。在阅读以人为主的记叙文时，要抓住人物言行、动作、行为特征等。在阅读以事为主的记叙文时，要抓住事件情节。在阅读以景为主的记叙文时，应抓住景物特点、与景物相关的情感等。通过阅读、讨论等感悟主题，最终了解文章主旨。
2.初中记叙文阅读有效性对策探讨
2.1归纳答题技巧
目前，初中语文考试中，现代文阅读占据重要比例。然而，在大多初中生眼中，认为语文书中的课本毫无意义，并不会出现在语文考试试卷中。实际上，这些初中生的观念略微片面，未曾意识到语文课内阅读教学的真正价值，在于总结答题技巧与方式。出现在语文试卷上的文章方式多种多样，但文体归根结底仅有记叙文、议论文等几种。与此同时，语文试卷中的阅读题型均能在语文课本中找到。为此，语文教师应注重课内答题技巧的总结。立足语文教材，帮助学生习得现代文阅读技巧，以便为日后语文记叙文阅读带来便利，帮助学生提高记叙文阅读水准「3」。
2.2强化当堂测试
在初中语文记叙文阅讀之际，学生手中的参考书略为全面，导致学生对参考书的依赖性过高。每当教师布置课前记叙文阅读、课后记叙文阅读思考题时，学生马上就能联想到参考书，力争在参考书中找到标准答案，长此以往导致学生丧失了记叙文阅读的主观能力、思考能力。在这种状况下，每当学生走上考场，失去了参考书，在答题之际，很容易就会出现思路不清、答非所问等现象。为此，在初中语文记叙文阅读教学之际，教师应合理规避参考书，需告知学生不要过分依赖参考书，引导学生自由阅读、解读记叙文中出现的各种习题。在记叙文阅读教学课堂上，教师要合理规划时间，预留充足时间用来当堂测验，由此检验握初中生课内记叙文阅读效果。在当堂测试时，教师应注重课内提问。由教师提问，学生思考答案，准确、完整、流畅的回答问题。这种方式，不仅能够检验学生语言组织能力，同样也能检验学生答题思路，向学生传授实用的记叙文答题技巧。此外，在教学课内记叙文文章时，教学需准备同样题材的课外文章，并设置同类习题，以便有效延伸学生思路，进一步点拨学生结合课内解答题方式完成课外记叙文阅读题目，鼓励学生独立思考，最终发散学生记叙文阅读解题思维能力。
2.3注重课外练习
由于初中语文记叙文阅读课堂时间有限，教师并不能利用课堂时间将记叙文阅读知识点全部讲解完毕。为此，教师应引导学生适当投入课外练习，以此补充记叙文阅读知识。立足素质教育背景，“题海战术”不是提高记叙文阅读教学有效性的可行途径。但不可否认，适量的练习题还是能够提高学生记叙文阅读能力的。一般来讲，能够天生拥有良好语感的学生并不多。为此，只有在反复练习中，才能“熟能生巧”。除此之外，在进行课外记叙文阅读之际，教师还可以引导学生自己找题、自己出题，以此训练学生对记叙文文章要点的把握，增强学生在记叙文阅读中的主动性，让学生在阅读之际学会变通。如此一来，既丰富学生训练方式，又彻底打破记叙文阅读枯燥感，促使学生及时找准自己阅读中的薄弱点，有针对性地展开练习，最终提高自身阅读“实战性”。
结束语：总而言之，记叙文是常见的作品题材，简单明了、通俗易懂。在初中语文记叙文阅读教学中，通过教师合理引导，学生可迅速找到自身的不足之处。通过总结答题技巧、当堂训练、课外练习等方式，提高阅读本领，掌握更多记叙文阅读技巧，真正提高记叙文阅读有效性，形成超强的阅读答题能力。
参考文献：
[1]彭艳丽.初中语文阅读教学策略研究——以记叙文为例[J].华夏教师，2018（27）：53.
[2]朱巧彬.基于读写结合的初中记叙文教学[J].西部素质教育，2018，4（08）：225.
[3]雷振华，全昌波.论初中记叙文文体教学内容的系统性[J].衡阳师范学院学报，2017，38（05）：158-162.
（广东省梅州市梅江区嘉应中学 广东省 梅州市 514000）