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摘要：实验教学是高中物理教学中的重要组成部分，也是物理学研究的重要内容。因为物理中的好多定理、公式、结果等都是在实验的基础上得来的。所以在教学过程中，尽量以实验教学方式来提高高中物理课堂教学效率。同时新课标也明确要求了在物理教学中要高度重视实验教学的部分，通过物理实验来提高学生的动手操作能力、物理探究能力、综合思维能力等。本文主要针对高中物理教学中提出的几点关于实验教学的应用建议，供各位教师参考。
关键词：高中物理；实验教学；参与；演示实验；多媒体；高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0036
对于抽象的物理知识来说，实验教学方式能快速帮助学生理解复杂、逻辑性强的物理专业知识。对于提高学生动手操作能力、观察能力、自主探究能力等都能在物理实验中体现出来，但是由于一些学校尤其是职校类高中教学条件有限、硬件设施不完善，因此对于物理实验教学的开展还存在一些局限，那就需要物理教师们不断探索研究，利用新型的教学模式进行实验教学。作为一名高中物理教师，要抓住学生的心理，掌握教材大纲要求，不断完善自己的教学方式，把物理实验教学发挥其最大作用。
一、多给予学生参与实验的机会
在有些中职学校来说，高中物理课中的实验很难得，一般很难真正亲身参加到实验中来。这就要求学校尽量完善物理实验实施，多为学生提供亲身实验的机会。在以往的物理课堂上，高中物理学科分配的课时有限，对于耗时间的实验来说，操作起来确实有些难，但是面对困难，教师要做好实验备课的工作，在上实验课之前教师要亲身做几次实验，把不必要的烦琐部分省略掉，缩短实验浪费的时间。对于物理知识中的实验课教材要求做的，一定要想办法让每个学生都亲身体验到实验的过程，亲身参与进来。对于一些较复杂的物理实验，教师可以以小组为单位，把学生分成多个小组进行实验，小组之间共同设计实验方案，进行合作实验。
例如，在做滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，就可以采用分组合作的方式进行实验。对于实验内容、步骤、所用器材等，经过小组人员的合作分工进行。通过合作完成滑动摩擦力与速度、接触面粗糙程度、接触面积、物体压力的大小的关系，并对实验结果和现象做好记录，再利用教师课堂讲解的知识进行分析，最终得出实验结论，做出报告。在这个实验过程中，教师可以给予适当的引导，对于实验操作不当的地方给予及时的指正，对于学生反馈的实验问题及时给予回复。
二、在演示实验中增加学生的参与感
在一些简单的无法在实验室进行的实验，就可以在课堂上经过教师的演示来进行。在演示实验的过程中，避免学生全部围到实验桌子旁边，导致个子小、学习兴趣差的学生不愿参与进来。为了避免改善这一问题，教师在做演示实验时要想办法注意吸引学生的注意力，通过增强学生的参与感，加深学生对实验现象的认识。在演示物理实验的时候，教师就可以采用请学生上台配合做实验的方式进行实验演示。
例如，在教学摩擦力相关内容的时候，可以把一位男同学和一位女同学叫到台上，两个人同时拉一根木棒，由于男生的力气大，男生能轻松胜出。然后在男同学木棒的一邊擦上润滑油，然后两个人再进行拉，木棒一下子就从男同学手里跑了，被女同学拉了过去，女同学胜出。在这个轻松有趣的小实验中既增加了学生的参与感活跃了班级氛围，又把下一个知识点“摩擦”引了出来。
三、通过多媒体提高实验效果
在物理教学中有些实验存在一定的危险性或者操作难度较大等因素，导致无法在实验室进行，或者很难让学生观察出细微的实验现象。但是如果不做实验讲解直接说物理结果的话，又很难让学生理解，影响着教学质量。对于这种情况，在课堂上的实验课就可以通过多媒体为学生演示实验效果。多媒体技术可以通过图片、视频、声音生动形象地把实验过程和现象展示给学生，让学生有身临其境的感受。通过多媒体把物理实验结果精确地展示在学生的面前，提高了实验教学的效率。但是在物理实验教学过程中，不能过于依赖多媒体，把所有的实验都通过播放的形式呈现。在物理实验教学中，还是要尽量以提高学生的动手操作能力为主要教学目的，把能在实验室或者课堂上进行的实体实验，尽量在教师的引导下和学生的参与下进行，多媒体可以作为主要的辅助实验教学方式，提高实验教学效率。
例如，在讲解自由落体的相关知识时，通过实际实验很难在短暂的运动过程中观察到变速的具体特征。这个实验就可以通过多媒体，制作成动画演示球体的自由落体运动，还可以通过缓慢播放、回放等方式，多次并清晰地让学生观察球体自由落体的过程，再通过电脑控制，求出在某个时间点球体的停留位置，分析出球体的运动规律。多媒体展示出来的画面新颖、清晰，能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。但是在运用多媒体做实验教学的时候，要控制好时间，不能把过多的时间都让学生自行观看，要结合教师的正确引导和课堂讲解，才能真正发挥多媒体教学的高效率。再如，在进行电学相关的实验时，教师就可以通过多媒体模拟实验中出现的错误危险，如电压过大超过量程导致电表着火、电流表接错接线柱导致漏电或者火灾等现象，以此强调规范实验操作的重要性。
结语：总之，作为中职学校的物理教师要重视物理实验的重要意义，不断探究，不断学习，最大限度地发挥物理实验在物理教学中的作用。在日常物理教学中，多给学生参与实验的机会，寻找合适的能发挥实验教学效率的方法，在演示实验中增加学生的参与感。利用新型多媒体教学模式实现物理实验教学的精细化展示，让学生在课堂上也能身临其境地体验到实验的乐趣。实验内容为高中物理教学的重要组成部分，我们要利用好这一方面，最大限度地发挥实验对物理教学效率的有利影响，提高学生的物理兴趣和学习积极性，不断开发新的物理实验教学方法，为高效的物理学习提供保障。
参考文献：
[1]李 平. 探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用思路构建[J]. 中学理科园地，2020（2）：54-55.
[2]沈春歌.高中物理有效实验教学策略探究[J].数理化解题研究， 2020（18）：48-49.
[3]刘 华.促进高中学生物理观念发展的实验教学研究[J].数理化解题研究，2020（30）：47-48.
[4]陈 洁.高中物理实验教学小组合作学习策略研究[J].新课程导学，2020（26）：61-62.
[5]刘晓涛.高中物理实验教学中的疑难问题调查及突破策略研究[J].科学咨询，2020（33）：280.
（作者单位：陕西省杨陵区职业技术教育中心 712100）
关键词：高中物理；实验教学；参与；演示实验；多媒体；高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0036
对于抽象的物理知识来说，实验教学方式能快速帮助学生理解复杂、逻辑性强的物理专业知识。对于提高学生动手操作能力、观察能力、自主探究能力等都能在物理实验中体现出来，但是由于一些学校尤其是职校类高中教学条件有限、硬件设施不完善，因此对于物理实验教学的开展还存在一些局限，那就需要物理教师们不断探索研究，利用新型的教学模式进行实验教学。作为一名高中物理教师，要抓住学生的心理，掌握教材大纲要求，不断完善自己的教学方式，把物理实验教学发挥其最大作用。
一、多给予学生参与实验的机会
在有些中职学校来说，高中物理课中的实验很难得，一般很难真正亲身参加到实验中来。这就要求学校尽量完善物理实验实施，多为学生提供亲身实验的机会。在以往的物理课堂上，高中物理学科分配的课时有限，对于耗时间的实验来说，操作起来确实有些难，但是面对困难，教师要做好实验备课的工作，在上实验课之前教师要亲身做几次实验，把不必要的烦琐部分省略掉，缩短实验浪费的时间。对于物理知识中的实验课教材要求做的，一定要想办法让每个学生都亲身体验到实验的过程，亲身参与进来。对于一些较复杂的物理实验，教师可以以小组为单位，把学生分成多个小组进行实验，小组之间共同设计实验方案，进行合作实验。
例如，在做滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，就可以采用分组合作的方式进行实验。对于实验内容、步骤、所用器材等，经过小组人员的合作分工进行。通过合作完成滑动摩擦力与速度、接触面粗糙程度、接触面积、物体压力的大小的关系，并对实验结果和现象做好记录，再利用教师课堂讲解的知识进行分析，最终得出实验结论，做出报告。在这个实验过程中，教师可以给予适当的引导，对于实验操作不当的地方给予及时的指正，对于学生反馈的实验问题及时给予回复。
二、在演示实验中增加学生的参与感
在一些简单的无法在实验室进行的实验，就可以在课堂上经过教师的演示来进行。在演示实验的过程中，避免学生全部围到实验桌子旁边，导致个子小、学习兴趣差的学生不愿参与进来。为了避免改善这一问题，教师在做演示实验时要想办法注意吸引学生的注意力，通过增强学生的参与感，加深学生对实验现象的认识。在演示物理实验的时候，教师就可以采用请学生上台配合做实验的方式进行实验演示。
例如，在教学摩擦力相关内容的时候，可以把一位男同学和一位女同学叫到台上，两个人同时拉一根木棒，由于男生的力气大，男生能轻松胜出。然后在男同学木棒的一邊擦上润滑油，然后两个人再进行拉，木棒一下子就从男同学手里跑了，被女同学拉了过去，女同学胜出。在这个轻松有趣的小实验中既增加了学生的参与感活跃了班级氛围，又把下一个知识点“摩擦”引了出来。
三、通过多媒体提高实验效果
在物理教学中有些实验存在一定的危险性或者操作难度较大等因素，导致无法在实验室进行，或者很难让学生观察出细微的实验现象。但是如果不做实验讲解直接说物理结果的话，又很难让学生理解，影响着教学质量。对于这种情况，在课堂上的实验课就可以通过多媒体为学生演示实验效果。多媒体技术可以通过图片、视频、声音生动形象地把实验过程和现象展示给学生，让学生有身临其境的感受。通过多媒体把物理实验结果精确地展示在学生的面前，提高了实验教学的效率。但是在物理实验教学过程中，不能过于依赖多媒体，把所有的实验都通过播放的形式呈现。在物理实验教学中，还是要尽量以提高学生的动手操作能力为主要教学目的，把能在实验室或者课堂上进行的实体实验，尽量在教师的引导下和学生的参与下进行，多媒体可以作为主要的辅助实验教学方式，提高实验教学效率。
例如，在讲解自由落体的相关知识时，通过实际实验很难在短暂的运动过程中观察到变速的具体特征。这个实验就可以通过多媒体，制作成动画演示球体的自由落体运动，还可以通过缓慢播放、回放等方式，多次并清晰地让学生观察球体自由落体的过程，再通过电脑控制，求出在某个时间点球体的停留位置，分析出球体的运动规律。多媒体展示出来的画面新颖、清晰，能吸引学生的眼球，提高学生的学习兴趣。但是在运用多媒体做实验教学的时候，要控制好时间，不能把过多的时间都让学生自行观看，要结合教师的正确引导和课堂讲解，才能真正发挥多媒体教学的高效率。再如，在进行电学相关的实验时，教师就可以通过多媒体模拟实验中出现的错误危险，如电压过大超过量程导致电表着火、电流表接错接线柱导致漏电或者火灾等现象，以此强调规范实验操作的重要性。
结语：总之，作为中职学校的物理教师要重视物理实验的重要意义，不断探究，不断学习，最大限度地发挥物理实验在物理教学中的作用。在日常物理教学中，多给学生参与实验的机会，寻找合适的能发挥实验教学效率的方法，在演示实验中增加学生的参与感。利用新型多媒体教学模式实现物理实验教学的精细化展示，让学生在课堂上也能身临其境地体验到实验的乐趣。实验内容为高中物理教学的重要组成部分，我们要利用好这一方面，最大限度地发挥实验对物理教学效率的有利影响，提高学生的物理兴趣和学习积极性，不断开发新的物理实验教学方法，为高效的物理学习提供保障。
参考文献：
[1]李 平. 探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用思路构建[J]. 中学理科园地，2020（2）：54-55.
[2]沈春歌.高中物理有效实验教学策略探究[J].数理化解题研究， 2020（18）：48-49.
[3]刘 华.促进高中学生物理观念发展的实验教学研究[J].数理化解题研究，2020（30）：47-48.
[4]陈 洁.高中物理实验教学小组合作学习策略研究[J].新课程导学，2020（26）：61-62.
[5]刘晓涛.高中物理实验教学中的疑难问题调查及突破策略研究[J].科学咨询，2020（33）：280.
（作者单位：陕西省杨陵区职业技术教育中心 712100）