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设计说明：本文以生动形象的语言，描绘了天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。教学时，从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究。
教学过程：
首先我们看一下本节课的学习目标：（课件）
1.学会4个生字，积累11个词语，会写ABB.ABAC式和用某种事物比拟的词。
2.读懂课文以“变”为主线，突出火烧云变化的“多”与 “快”两大特点。
3.学习把看到的和想到的融合到一起写的写作方法，尝试写一段话。
一：预习汇报：接下来老师检查一同学们的预习情况.：生领读词语。
预习汇报：
1.查资料或用文中的一句话回答 什么叫火烧云？
2.课文按什么顺序记叙的？主要写了哪几方面的变化？
师：请同学们带着这两个问题自由读课文。
师：老师对火烧云的知识做以补充。（课件）
生：课文按上来了.变化着.下来了写的.
师：那么，文中变化着主要写了哪两方面的变化？
生：颜色和形状.
师：颜色变化部分，作者把火烧云的光照到地面上产生的变化单写了一段.是哪个自然段？
生：第1自然段.
师：今天我们就按照霞光让地面发生的变化，火烧云颜色变化，火烧云形状变化三大板块来学习.我们也分三组来学习，喜欢霞光变化的坐第一组，喜欢颜色变化的坐第二组，其它的坐第三组。
师：请同学们看要求：
二：合作探究：（课件）
1.用你喜欢的方式读你喜欢的段落，
边读边思考你喜欢本段的原因。
2.可画出重点句式或重点词来帮助你说明。
师：请第一组同学汇报：谁先说说你喜欢这段的原因。
生：我喜欢这段写的很美，很多事物都变了。
师：哪个词反复出现了4次？（变化）
师：读出变化之后的这几句话。老师随机指导轻重音变化。
师：发生了这么多变化，人们的心情如何？（高兴，喜悦），从哪看出来的？（喜盈盈）所以我们要读出喜悦，惊喜之情。
师：为了突出这份喜悦，我们要加上几个表示惊讶的叹词：咦.呀.哇。请一名学生再读一遍第一自然段。
师：全体同学一起感受一下这份喜悦。（齐读第一自然段）
过度：地上的变化很美，那么天上的变化呢？
师：请第二组同学汇报：
预设：生：我喜欢这段火燒云颜色变化极多还快。
师：请你说说有哪些颜色。我们给这些颜色分分类，好吧。
生：红彤彤，金灿灿是abb式。
生：半紫办黄，半灰半百合色是ABAC式。
生：葡萄灰.茄子紫是借生活中事物比拟的词，即像葡萄一样的灰色。
师：每种类型的词分别再说出几个：
红彤彤 __ __ __ __ __ __
半紫半黄 __ __ __ __ __ __
葡萄灰 __ __ __ __ __ __
师：那么你从哪看出火烧云颜色变化快呢？
生：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师：谁能用这个句式说一句火烧云颜色变化快的。
师：说得真好，天空中这么多颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用一个四字词语来概括火烧云颜色变化多呢？（五彩缤纷.绚丽多彩）
师：同学们词汇多丰富啊！咱们共同来读读这一段。
师：下面请第三组同学汇报：
生：我喜欢这部分，火烧云变成了马.狗.狮子.
师：可见火烧云形状变化很多，只有这一大特点吗？
生：还有变化很快。
师：从哪看出火烧云形状变化快的？
生：一会儿.过了两三秒钟.忽然.一转眼。
师：说得真好，同学们知道吗？作者在描写马的样子时，描写的特别精彩，一起来欣赏。
马是跪着的，像等人骑上她的背，他才站起来似的。
马是跪着的。
师：读这两句话，比较它们有什么不同？想一想书中为什么选择了第一句。
师：哎，同学们说得好，第一句写得生动.形象。哪是作者看到的？那句是作者想到的？
师：对，作者把看到的和想到的融合到一起写，不仅使文章生动.具体，还突出了火烧云的变化美。我找三名学生读4—6自然段，其他同学把书扣下，边听边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：老师也想和大家一起读形状变化的这三个自然段我来提问，你们用书上的句子回答：一会，天空出现了什么？---（板书：出现）它是什么样子的？---（样子）它是怎么变化的？（变化）
师：可见作者是按照“出现.样子.变化”的顺序叙述火烧云形状变化的。并融入了自己的想象，这种写法值得我们学习。看看老师也捕捉了一组火烧云的镜头，请模仿4—6自然段中的一段，发挥想象，抓住事物形状的变化，写在本上。
三：检测反馈：
师：（学生展示），同学们的想象太丰富了，说得真棒！
师：那么，火烧云形状变化这么多，谁能用四字词语来概括？
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从7自然段中找一句话来回答。是啊！就在作者揉一揉眼睛，沉静一会再看时，火烧云下去了。此时你想说点什么？
生：火烧云来的快，走得也快，好像个变魔术的小姑娘。
师：好，这绚丽多彩的火烧云，这千变万化的火烧云，它在我们眼前变.变.变。给我们留下了深刻的印象。这景象是谁赐予的？（大自然）作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）
师：其实，同学们也不必惋惜，生活中，还有许多的自然美景等着我们去发现.去欣赏，请你留心生活吧，你也能写出如此精美的文章。
（作者单位：黑龙江省海林市柴河林业局第一小学）
教学过程：
首先我们看一下本节课的学习目标：（课件）
1.学会4个生字，积累11个词语，会写ABB.ABAC式和用某种事物比拟的词。
2.读懂课文以“变”为主线，突出火烧云变化的“多”与 “快”两大特点。
3.学习把看到的和想到的融合到一起写的写作方法，尝试写一段话。
一：预习汇报：接下来老师检查一同学们的预习情况.：生领读词语。
预习汇报：
1.查资料或用文中的一句话回答 什么叫火烧云？
2.课文按什么顺序记叙的？主要写了哪几方面的变化？
师：请同学们带着这两个问题自由读课文。
师：老师对火烧云的知识做以补充。（课件）
生：课文按上来了.变化着.下来了写的.
师：那么，文中变化着主要写了哪两方面的变化？
生：颜色和形状.
师：颜色变化部分，作者把火烧云的光照到地面上产生的变化单写了一段.是哪个自然段？
生：第1自然段.
师：今天我们就按照霞光让地面发生的变化，火烧云颜色变化，火烧云形状变化三大板块来学习.我们也分三组来学习，喜欢霞光变化的坐第一组，喜欢颜色变化的坐第二组，其它的坐第三组。
师：请同学们看要求：
二：合作探究：（课件）
1.用你喜欢的方式读你喜欢的段落，
边读边思考你喜欢本段的原因。
2.可画出重点句式或重点词来帮助你说明。
师：请第一组同学汇报：谁先说说你喜欢这段的原因。
生：我喜欢这段写的很美，很多事物都变了。
师：哪个词反复出现了4次？（变化）
师：读出变化之后的这几句话。老师随机指导轻重音变化。
师：发生了这么多变化，人们的心情如何？（高兴，喜悦），从哪看出来的？（喜盈盈）所以我们要读出喜悦，惊喜之情。
师：为了突出这份喜悦，我们要加上几个表示惊讶的叹词：咦.呀.哇。请一名学生再读一遍第一自然段。
师：全体同学一起感受一下这份喜悦。（齐读第一自然段）
过度：地上的变化很美，那么天上的变化呢？
师：请第二组同学汇报：
预设：生：我喜欢这段火燒云颜色变化极多还快。
师：请你说说有哪些颜色。我们给这些颜色分分类，好吧。
生：红彤彤，金灿灿是abb式。
生：半紫办黄，半灰半百合色是ABAC式。
生：葡萄灰.茄子紫是借生活中事物比拟的词，即像葡萄一样的灰色。
师：每种类型的词分别再说出几个：
红彤彤 __ __ __ __ __ __
半紫半黄 __ __ __ __ __ __
葡萄灰 __ __ __ __ __ __
师：那么你从哪看出火烧云颜色变化快呢？
生：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师：谁能用这个句式说一句火烧云颜色变化快的。
师：说得真好，天空中这么多颜色交织在一起，那是多美呀！能不能用一个四字词语来概括火烧云颜色变化多呢？（五彩缤纷.绚丽多彩）
师：同学们词汇多丰富啊！咱们共同来读读这一段。
师：下面请第三组同学汇报：
生：我喜欢这部分，火烧云变成了马.狗.狮子.
师：可见火烧云形状变化很多，只有这一大特点吗？
生：还有变化很快。
师：从哪看出火烧云形状变化快的？
生：一会儿.过了两三秒钟.忽然.一转眼。
师：说得真好，同学们知道吗？作者在描写马的样子时，描写的特别精彩，一起来欣赏。
马是跪着的，像等人骑上她的背，他才站起来似的。
马是跪着的。
师：读这两句话，比较它们有什么不同？想一想书中为什么选择了第一句。
师：哎，同学们说得好，第一句写得生动.形象。哪是作者看到的？那句是作者想到的？
师：对，作者把看到的和想到的融合到一起写，不仅使文章生动.具体，还突出了火烧云的变化美。我找三名学生读4—6自然段，其他同学把书扣下，边听边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：老师也想和大家一起读形状变化的这三个自然段我来提问，你们用书上的句子回答：一会，天空出现了什么？---（板书：出现）它是什么样子的？---（样子）它是怎么变化的？（变化）
师：可见作者是按照“出现.样子.变化”的顺序叙述火烧云形状变化的。并融入了自己的想象，这种写法值得我们学习。看看老师也捕捉了一组火烧云的镜头，请模仿4—6自然段中的一段，发挥想象，抓住事物形状的变化，写在本上。
三：检测反馈：
师：（学生展示），同学们的想象太丰富了，说得真棒！
师：那么，火烧云形状变化这么多，谁能用四字词语来概括？
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从7自然段中找一句话来回答。是啊！就在作者揉一揉眼睛，沉静一会再看时，火烧云下去了。此时你想说点什么？
生：火烧云来的快，走得也快，好像个变魔术的小姑娘。
师：好，这绚丽多彩的火烧云，这千变万化的火烧云，它在我们眼前变.变.变。给我们留下了深刻的印象。这景象是谁赐予的？（大自然）作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）
师：其实，同学们也不必惋惜，生活中，还有许多的自然美景等着我们去发现.去欣赏，请你留心生活吧，你也能写出如此精美的文章。
（作者单位：黑龙江省海林市柴河林业局第一小学）