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设计说明:本文以生动形象的语言,描绘了天空中火烧云颜色和形状的变化,表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。教学时,从学生的求知欲出发,充分发挥学生的主体地位,引导学生自主探究。
教学过程:
首先我们看一下本节课的学习目标:(课件)
1.学会4个生字,积累11个词语,会写ABB.ABAC式和用某种事物比拟的词。
2.读懂课文以“变”为主线,突出火烧云变化的“多”与 “快”两大特点。
3.学习把看到的和想到的融合到一起写的写作方法,尝试写一段话。
一:预习汇报:接下来老师检查一同学们的预习情况.:生领读词语。
预习汇报:
1.查资料或用文中的一句话回答 什么叫火烧云?
2.课文按什么顺序记叙的?主要写了哪几方面的变化?
师:请同学们带着这两个问题自由读课文。
师:老师对火烧云的知识做以补充。(课件)
生:课文按上来了.变化着.下来了写的.
师:那么,文中变化着主要写了哪两方面的变化?
生:颜色和形状.
师:颜色变化部分,作者把火烧云的光照到地面上产生的变化单写了一段.是哪个自然段?
生:第1自然段.
师:今天我们就按照霞光让地面发生的变化,火烧云颜色变化,火烧云形状变化三大板块来学习.我们也分三组来学习,喜欢霞光变化的坐第一组,喜欢颜色变化的坐第二组,其它的坐第三组。
师:请同学们看要求:
二:合作探究:(课件)
1.用你喜欢的方式读你喜欢的段落,
边读边思考你喜欢本段的原因。
2.可画出重点句式或重点词来帮助你说明。
师:请第一组同学汇报:谁先说说你喜欢这段的原因。
生:我喜欢这段写的很美,很多事物都变了。
师:哪个词反复出现了4次?(变化)
师:读出变化之后的这几句话。老师随机指导轻重音变化。
师:发生了这么多变化,人们的心情如何?(高兴,喜悦),从哪看出来的?(喜盈盈)所以我们要读出喜悦,惊喜之情。
师:为了突出这份喜悦,我们要加上几个表示惊讶的叹词:咦.呀.哇。请一名学生再读一遍第一自然段。
师:全体同学一起感受一下这份喜悦。(齐读第一自然段)
过度:地上的变化很美,那么天上的变化呢?
师:请第二组同学汇报:
预设:生:我喜欢这段火燒云颜色变化极多还快。
师:请你说说有哪些颜色。我们给这些颜色分分类,好吧。
生:红彤彤,金灿灿是abb式。
生:半紫办黄,半灰半百合色是ABAC式。
生:葡萄灰.茄子紫是借生活中事物比拟的词,即像葡萄一样的灰色。
师:每种类型的词分别再说出几个:
红彤彤 __ __ __ __ __ __
半紫半黄 __ __ __ __ __ __
葡萄灰 __ __ __ __ __ __
师:那么你从哪看出火烧云颜色变化快呢?
生:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师:谁能用这个句式说一句火烧云颜色变化快的。
师:说得真好,天空中这么多颜色交织在一起,那是多美呀!能不能用一个四字词语来概括火烧云颜色变化多呢?(五彩缤纷.绚丽多彩)
师:同学们词汇多丰富啊!咱们共同来读读这一段。
师:下面请第三组同学汇报:
生:我喜欢这部分,火烧云变成了马.狗.狮子.
师:可见火烧云形状变化很多,只有这一大特点吗?
生:还有变化很快。
师:从哪看出火烧云形状变化快的?
生:一会儿.过了两三秒钟.忽然.一转眼。
师:说得真好,同学们知道吗?作者在描写马的样子时,描写的特别精彩,一起来欣赏。
马是跪着的,像等人骑上她的背,他才站起来似的。
马是跪着的。
师:读这两句话,比较它们有什么不同?想一想书中为什么选择了第一句。
师:哎,同学们说得好,第一句写得生动.形象。哪是作者看到的?那句是作者想到的?
师:对,作者把看到的和想到的融合到一起写,不仅使文章生动.具体,还突出了火烧云的变化美。我找三名学生读4—6自然段,其他同学把书扣下,边听边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师:老师也想和大家一起读形状变化的这三个自然段我来提问,你们用书上的句子回答:一会,天空出现了什么?---(板书:出现)它是什么样子的?---(样子)它是怎么变化的?(变化)
师:可见作者是按照“出现.样子.变化”的顺序叙述火烧云形状变化的。并融入了自己的想象,这种写法值得我们学习。看看老师也捕捉了一组火烧云的镜头,请模仿4—6自然段中的一段,发挥想象,抓住事物形状的变化,写在本上。
三:检测反馈:
师:(学生展示),同学们的想象太丰富了,说得真棒!
师:那么,火烧云形状变化这么多,谁能用四字词语来概括?
师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从7自然段中找一句话来回答。是啊!就在作者揉一揉眼睛,沉静一会再看时,火烧云下去了。此时你想说点什么?
生:火烧云来的快,走得也快,好像个变魔术的小姑娘。
师:好,这绚丽多彩的火烧云,这千变万化的火烧云,它在我们眼前变.变.变。给我们留下了深刻的印象。这景象是谁赐予的?(大自然)作者为什么能把这一自然美景写得这样生动,这样具体呢?(仔细观察,发挥想象)
师:其实,同学们也不必惋惜,生活中,还有许多的自然美景等着我们去发现.去欣赏,请你留心生活吧,你也能写出如此精美的文章。
(作者单位:黑龙江省海林市柴河林业局第一小学)
教学过程:
首先我们看一下本节课的学习目标:(课件)
1.学会4个生字,积累11个词语,会写ABB.ABAC式和用某种事物比拟的词。
2.读懂课文以“变”为主线,突出火烧云变化的“多”与 “快”两大特点。
3.学习把看到的和想到的融合到一起写的写作方法,尝试写一段话。
一:预习汇报:接下来老师检查一同学们的预习情况.:生领读词语。
预习汇报:
1.查资料或用文中的一句话回答 什么叫火烧云?
2.课文按什么顺序记叙的?主要写了哪几方面的变化?
师:请同学们带着这两个问题自由读课文。
师:老师对火烧云的知识做以补充。(课件)
生:课文按上来了.变化着.下来了写的.
师:那么,文中变化着主要写了哪两方面的变化?
生:颜色和形状.
师:颜色变化部分,作者把火烧云的光照到地面上产生的变化单写了一段.是哪个自然段?
生:第1自然段.
师:今天我们就按照霞光让地面发生的变化,火烧云颜色变化,火烧云形状变化三大板块来学习.我们也分三组来学习,喜欢霞光变化的坐第一组,喜欢颜色变化的坐第二组,其它的坐第三组。
师:请同学们看要求:
二:合作探究:(课件)
1.用你喜欢的方式读你喜欢的段落,
边读边思考你喜欢本段的原因。
2.可画出重点句式或重点词来帮助你说明。
师:请第一组同学汇报:谁先说说你喜欢这段的原因。
生:我喜欢这段写的很美,很多事物都变了。
师:哪个词反复出现了4次?(变化)
师:读出变化之后的这几句话。老师随机指导轻重音变化。
师:发生了这么多变化,人们的心情如何?(高兴,喜悦),从哪看出来的?(喜盈盈)所以我们要读出喜悦,惊喜之情。
师:为了突出这份喜悦,我们要加上几个表示惊讶的叹词:咦.呀.哇。请一名学生再读一遍第一自然段。
师:全体同学一起感受一下这份喜悦。(齐读第一自然段)
过度:地上的变化很美,那么天上的变化呢?
师:请第二组同学汇报:
预设:生:我喜欢这段火燒云颜色变化极多还快。
师:请你说说有哪些颜色。我们给这些颜色分分类,好吧。
生:红彤彤,金灿灿是abb式。
生:半紫办黄,半灰半百合色是ABAC式。
生:葡萄灰.茄子紫是借生活中事物比拟的词,即像葡萄一样的灰色。
师:每种类型的词分别再说出几个:
红彤彤 __ __ __ __ __ __
半紫半黄 __ __ __ __ __ __
葡萄灰 __ __ __ __ __ __
师:那么你从哪看出火烧云颜色变化快呢?
生:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
师:谁能用这个句式说一句火烧云颜色变化快的。
师:说得真好,天空中这么多颜色交织在一起,那是多美呀!能不能用一个四字词语来概括火烧云颜色变化多呢?(五彩缤纷.绚丽多彩)
师:同学们词汇多丰富啊!咱们共同来读读这一段。
师:下面请第三组同学汇报:
生:我喜欢这部分,火烧云变成了马.狗.狮子.
师:可见火烧云形状变化很多,只有这一大特点吗?
生:还有变化很快。
师:从哪看出火烧云形状变化快的?
生:一会儿.过了两三秒钟.忽然.一转眼。
师:说得真好,同学们知道吗?作者在描写马的样子时,描写的特别精彩,一起来欣赏。
马是跪着的,像等人骑上她的背,他才站起来似的。
马是跪着的。
师:读这两句话,比较它们有什么不同?想一想书中为什么选择了第一句。
师:哎,同学们说得好,第一句写得生动.形象。哪是作者看到的?那句是作者想到的?
师:对,作者把看到的和想到的融合到一起写,不仅使文章生动.具体,还突出了火烧云的变化美。我找三名学生读4—6自然段,其他同学把书扣下,边听边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师:老师也想和大家一起读形状变化的这三个自然段我来提问,你们用书上的句子回答:一会,天空出现了什么?---(板书:出现)它是什么样子的?---(样子)它是怎么变化的?(变化)
师:可见作者是按照“出现.样子.变化”的顺序叙述火烧云形状变化的。并融入了自己的想象,这种写法值得我们学习。看看老师也捕捉了一组火烧云的镜头,请模仿4—6自然段中的一段,发挥想象,抓住事物形状的变化,写在本上。
三:检测反馈:
师:(学生展示),同学们的想象太丰富了,说得真棒!
师:那么,火烧云形状变化这么多,谁能用四字词语来概括?
师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从7自然段中找一句话来回答。是啊!就在作者揉一揉眼睛,沉静一会再看时,火烧云下去了。此时你想说点什么?
生:火烧云来的快,走得也快,好像个变魔术的小姑娘。
师:好,这绚丽多彩的火烧云,这千变万化的火烧云,它在我们眼前变.变.变。给我们留下了深刻的印象。这景象是谁赐予的?(大自然)作者为什么能把这一自然美景写得这样生动,这样具体呢?(仔细观察,发挥想象)
师:其实,同学们也不必惋惜,生活中,还有许多的自然美景等着我们去发现.去欣赏,请你留心生活吧,你也能写出如此精美的文章。
(作者单位:黑龙江省海林市柴河林业局第一小学)