论文部分内容阅读
摘 要：“语文课程标准”指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。”作文教学在语文学习中占半壁江山，显得尤为重要。但是长期以来，作文教学始终难以突破，最根本的原因在于应试教育。在应试教育下学生作文缺乏自主意识，应循守旧，与平时的生活，日常的训练相脱节，因此，作文教学应与日常作文相结合，从亲身体验中截取素材，使应试作文更加贴近生活，更具现实性。
关键词：应试作文；日常作文；素材积累；个性展现；提炼升华
一、应试作文与日常作文的异同
（1）相同之处。从内容上看，应试作文与日常作文有共同之处，它们的写作主体都是同一个人，而文章是生活的反映，写作主题观察生活，体验生活中积累的素材都是同样的，
从目的上看，新课程提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此应试作文与日常作文都应注重培養学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
（2）各自特点。形式不同，日常作文没有题目规定，不追求数字，只要有所见闻，有所感悟，都可以笔之于文，有话即长，无话即短，有时间就多些，没有时间就少写，不拘一格，没有压力。应试作文规定了题目，只能按照题纲要求习作，有了硬性的写作趋向，写作意图，甚至是文字字数，整体来看，应试作文比之于自由的日常作文多了些严谨。
二、日常作文如何为应试作文服务
（1）素材积累。“语文课程标准”指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。”一个学生的语文水平如何从习作中便能很好的体现，这就要求学生在习作之时，就具备一定的认知水平，思维能力，和语言组织能力。而这一语文素养的培养要靠平时的积累和训练。
日常作文以写句，写段，写篇章；以生活札记、课内延伸，课外拓展的形式出现，并取材于生活。学生一开始动笔，就是在记录生活，在为写作积累素材，其自由灵活，不受拘束的形式更为学生所接受，学生能解除顾虑，畅所欲言，随着学生生活的进展，日常作文的积累会不断加深扩展，譬如同一文题，不同年段的学生，写成的习作效果就会截然不同。这源于他们的生活经历，生活体验，生活的积累不同，日常作文的训练不在同一层次。
不间断的日常作文的学习，给应试作文提供了源源不断地写作素材，由于平日积累的材料多了，动笔也就方便了，遇到应试作文时便能驾轻就熟，手到擒来了。
（2）技巧锻炼。“打仗要练武，演戏要练功，写好文章就要练笔”。如今的作文参考资料是铺天盖地，但看千篇，读万篇，不如自己写一篇，动笔了才会发现自身写作的不足之处。
有人说，一支笔拿起来很重，写不快，写不好，写出来的不是流水账，就是跑题，离题，那是自然，写得越少，越是写不快，经常练笔，笔自然就会轻松起来。日常作文是有感而发，写眼之所见，心之所想，其篇幅短小，但形式多样，在不断地书写锻炼中，打开了思路，活跃了思想，解决了定题，选材，组材的难题，不仅有效弥补了写作中的不足，还锻炼了写作的技巧。
（3）个性展现。写作取材于生活，当学生接触到丰富而复杂的社会生活时，必然会有许多看法，复杂的社会现象必然会影响他们的思想，继而反映到他们的作文中来。不论在家庭中，学校里，社会上，不论是读一本书、还是看到一个社会现象，总会引起他们的思考，但是要分析问题，提出看法，表明态度，就涉及到每个人的生活坏境，成长经历，和智力水平。所以对于同一文题，各人因积累的素材不同，认识水平不同，思维和能力不同，写出的文章内容也会不同。
三、应试作文如何贴近生活
（1）自身心理解决入手。
（2）从题干解析入手。应试作文基本上就是命题作文，学生一接触到题目后的第一步就是正确理解题目的意义、范围和要求，第二步是围绕题目立意、选材。第三步才是组合文字，材料进行写作。要使应试作文具有生活气息，审题和选材很重要。例《从身边小事做起》这一命题的着重点在于“身边”、“小事”。“身边”要求是学生自己亲身经历或是看到的，听到的自己身边发生的事情。“小事”要求写小，写芝麻绿豆大的事情。命题作文，要求根据题目作文，那么从审题中就能反映出学生思考是否周密，是否会偏题，离题。
同样以《从身边小事做起》来选材，亲身经历的事件应放在首位，那些帮老奶奶过马路，扶盲人伯伯过红绿灯，拣到钱包冒雨找失主等等老掉牙的写作素材可以弃之不用，虽不排除学生经历过此类事件，但是文章再精彩看起来仍然是假太空，高调子到处喊，高帽子到处戴。
（3）从提炼升华入手。写文章应该立足基本，面向生活，深入心灵，立足基本是应该进行扎扎实实的课堂教学；面向生活是写作应该来源于生活，反映于生活；深入心灵是指习作能使学生把写作与自己的思想，情感，道德相互联接，相互渗透。
叶圣陶先生在1958年5月5日当时发刊的《教师报》提到“写东西，全都有所为。如果无所为就不会有写东西这回事。”这句话说的很好，目前大多数孩子学生阶段写东西，写作文是为将来应用文打基础。处理好日常写作练习和命题作文之间的关系，以日常习作为基础，以命题练习为舞台，反复提高自己，就能打好基础，拿好分数，最终走好人生路。
关键词：应试作文；日常作文；素材积累；个性展现；提炼升华
一、应试作文与日常作文的异同
（1）相同之处。从内容上看，应试作文与日常作文有共同之处，它们的写作主体都是同一个人，而文章是生活的反映，写作主题观察生活，体验生活中积累的素材都是同样的，
从目的上看，新课程提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此应试作文与日常作文都应注重培養学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
（2）各自特点。形式不同，日常作文没有题目规定，不追求数字，只要有所见闻，有所感悟，都可以笔之于文，有话即长，无话即短，有时间就多些，没有时间就少写，不拘一格，没有压力。应试作文规定了题目，只能按照题纲要求习作，有了硬性的写作趋向，写作意图，甚至是文字字数，整体来看，应试作文比之于自由的日常作文多了些严谨。
二、日常作文如何为应试作文服务
（1）素材积累。“语文课程标准”指出：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。”一个学生的语文水平如何从习作中便能很好的体现，这就要求学生在习作之时，就具备一定的认知水平，思维能力，和语言组织能力。而这一语文素养的培养要靠平时的积累和训练。
日常作文以写句，写段，写篇章；以生活札记、课内延伸，课外拓展的形式出现，并取材于生活。学生一开始动笔，就是在记录生活，在为写作积累素材，其自由灵活，不受拘束的形式更为学生所接受，学生能解除顾虑，畅所欲言，随着学生生活的进展，日常作文的积累会不断加深扩展，譬如同一文题，不同年段的学生，写成的习作效果就会截然不同。这源于他们的生活经历，生活体验，生活的积累不同，日常作文的训练不在同一层次。
不间断的日常作文的学习，给应试作文提供了源源不断地写作素材，由于平日积累的材料多了，动笔也就方便了，遇到应试作文时便能驾轻就熟，手到擒来了。
（2）技巧锻炼。“打仗要练武，演戏要练功，写好文章就要练笔”。如今的作文参考资料是铺天盖地，但看千篇，读万篇，不如自己写一篇，动笔了才会发现自身写作的不足之处。
有人说，一支笔拿起来很重，写不快，写不好，写出来的不是流水账，就是跑题，离题，那是自然，写得越少，越是写不快，经常练笔，笔自然就会轻松起来。日常作文是有感而发，写眼之所见，心之所想，其篇幅短小，但形式多样，在不断地书写锻炼中，打开了思路，活跃了思想，解决了定题，选材，组材的难题，不仅有效弥补了写作中的不足，还锻炼了写作的技巧。
（3）个性展现。写作取材于生活，当学生接触到丰富而复杂的社会生活时，必然会有许多看法，复杂的社会现象必然会影响他们的思想，继而反映到他们的作文中来。不论在家庭中，学校里，社会上，不论是读一本书、还是看到一个社会现象，总会引起他们的思考，但是要分析问题，提出看法，表明态度，就涉及到每个人的生活坏境，成长经历，和智力水平。所以对于同一文题，各人因积累的素材不同，认识水平不同，思维和能力不同，写出的文章内容也会不同。
三、应试作文如何贴近生活
（1）自身心理解决入手。
（2）从题干解析入手。应试作文基本上就是命题作文，学生一接触到题目后的第一步就是正确理解题目的意义、范围和要求，第二步是围绕题目立意、选材。第三步才是组合文字，材料进行写作。要使应试作文具有生活气息，审题和选材很重要。例《从身边小事做起》这一命题的着重点在于“身边”、“小事”。“身边”要求是学生自己亲身经历或是看到的，听到的自己身边发生的事情。“小事”要求写小，写芝麻绿豆大的事情。命题作文，要求根据题目作文，那么从审题中就能反映出学生思考是否周密，是否会偏题，离题。
同样以《从身边小事做起》来选材，亲身经历的事件应放在首位，那些帮老奶奶过马路，扶盲人伯伯过红绿灯，拣到钱包冒雨找失主等等老掉牙的写作素材可以弃之不用，虽不排除学生经历过此类事件，但是文章再精彩看起来仍然是假太空，高调子到处喊，高帽子到处戴。
（3）从提炼升华入手。写文章应该立足基本，面向生活，深入心灵，立足基本是应该进行扎扎实实的课堂教学；面向生活是写作应该来源于生活，反映于生活；深入心灵是指习作能使学生把写作与自己的思想，情感，道德相互联接，相互渗透。
叶圣陶先生在1958年5月5日当时发刊的《教师报》提到“写东西，全都有所为。如果无所为就不会有写东西这回事。”这句话说的很好，目前大多数孩子学生阶段写东西，写作文是为将来应用文打基础。处理好日常写作练习和命题作文之间的关系，以日常习作为基础，以命题练习为舞台，反复提高自己，就能打好基础，拿好分数，最终走好人生路。