摘 要:学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质,思维与学习英语的效果有直接关系,因此在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。在教学中通过有效的活动和教学技巧培养学生思维的自觉性,培养学生提出问题的能力及独立思考的习惯。同时注重学生思维方法的训练,鼓励学生展开想象,打破思维定势,培养学生发散思维能力及语言思维表达能力。
　　关键词:课堂活动 教学方式 主体参与 培养思维
　　中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-140-01
　　
　　思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源,恩格斯把它比做“地球上最美的花朵”。因此作为英语教师的我们应意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题,合理的教学对思维的发展有着重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质,从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。
　　
　　一、激发求知欲,增强思维的自觉性
　　
　　有许多学生误认为学英语就是死记硬背一些语法、单词,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考,若想用英语阐述自己的观点,就需动脑筋思考。在学习中一个学生是否喜欢积极思考,是他思维能力能否发展的首要条件。因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性至关重要。
　　众所周知,求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语,对英语的特点、英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心,在英语教学的过程中首先要激发学生心中的好奇心。调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。
　　
　　二、创设情境,培养学生提出问题的能力
　　
　　思维是从问题开始的,在英语课堂上,教师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考,让学生带着问题钻研教材。可以先由教师向学生提问,设置问题情景的原则是不束缚学生的思维范围,带有诱导学生质疑的功能,以便达到学生积极思考的目的。同时,使学生认识到提问的意义和方法。接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬,当学生能够踊跃提出各种问题的时候,就可以进一步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识、经验思考如何解答自己提出的问题。
　　
　　三、发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯
　　
　　发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程。对语言的输入领会及应用,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习。所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。
　　
　　四、鼓励学生展开想象,调动大脑积极思考
　　
　　想象是人的创造活动的必要因素,具有能动性和有效性的特点。居里夫人发现新的放射性元素、爱因斯坦创建相对论、爱迪生的无数发明和创造、莎士比亚笔下脍灸人口的人物形象,乃至马克思的共产主义学说都是同他们的创造想象分不开的。通过有关的英语课文可以向学生展示这些伟人闪光的思想,启发学生学习他们的创造性思维;还应在运用英语进行口、笔头交际方面,鼓励学生大胆想象。学了一组单词和短语后,可以让学生想象出情境,编一段话,运用这些词语,根据所学内容编成小剧进行表演,要演得惟妙惟肖,没有想象力不行。学生这样必须开动脑筋,积极思维,展开想像的翅膀,运用夸张、突出、联想等方式达到创作的目的。想象的培养和发展是培养学生思维能力的重要途径。
　　
　　五、通过有效的活动,培养学生发散思维能力
　　
　　我们要培养学生思维能力,培养创造的方法与才能,只让学生打勾勾,划叉叉,寻求标准答案是不行的。思维能力是在参与活动中锻炼出来的,我们应打破思维定式,鼓励求异思维,尤其要重视发散思维的培养。这需要用多角度思维的方法去训练。找同义词,一词多义,一句多译等活动都可以很好的锻炼学生的发散思维能力。
　　
　　六、提高学生的语言表达水平
　　
　　思维和语言有密切的关系。一个语言表达水平很低的人绝不可能具有高度发展的思维能力。语言混乱的人,其思维大多也是混乱的。英语是一种语言,所以在英语课上提高英语的语言表达水平,可以促进思维的发展。
　　总之,英语教师一方面向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视学生的思维能力的培养。通过一系列的教学活动使学生把生动直观、抽象思维和实践合理地结合起来,通过自己的思考,升华到具备解决实际问题的能力。